Sekizinci Sınıf Öğrencilerinin İstatistik Konusundaki Matematiksel Dil Becerilerinin Yapısal Eşitlik Modeli İle İncelenmesi

Yıl 2016, Cilt: 15 Sayı: 2, 0 - 0, 01.05.2016

Zeynep Çakmak , Ömer Faruk Çetin , Mehmet Bekdemir

https://doi.org/10.17051/io.2016.73927

Cited By: 2

Öz

Bu çalışmanın amacı; sekizinci sınıf öğrencilerinin “istatistik” konusundaki matematiksel okuduğunu anlama, matematiksel yazma ve kavram bilgisini kullanma becerilerinin matematiksel dil becerilerine etkisini belirlemektir. Çalışmada nicel araştırma yöntemlerinden yordayıcı korelasyonel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini, Doğu Anadolu Bölgesi’nin nüfus bakımından orta ölçekli bir ilinde yer alan Milli Eğitim Bakanlığı’na bağlı 7 adet merkez ortaokulunun 2012–2013 eğitim-öğretim yılının birinci yarıyılında öğrenim görmekte olan 285 sekizinci sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Veri toplama araçları olarak “istatistik” konusunda yer alan aritmetik ortalama, mod, medyan ve açıklık kavramlarına ilişkin matematiksel dil testi, matematiksel okuduğunu anlama testi, matematiksel yazma formu ve matematiksel kavram bilgisi formu olmak üzere dört adet ölçme aracı geliştirilmiş ve kullanılmıştır. Verilerin analizinde ise birinci düzey doğrulayıcı faktör analizi ve yapısal eşitlik modeli kullanılmıştır. Araştırma sonucunda matematiksel dil becerisini; matematiksel okuduğunu anlama becerisinin anlamlı düzeyde bir etkisi olduğu, matematiksel yazma becerisinin ise etkisinin anlamlı olmadığı tespit edilmiştir. Yine kavram bilgisinin matematiksel yazma ve okuduğunu anlama becerilerine etkisinin oldukça yüksek olduğu belirlenmiştir.

Kaynakça

• Abedi, L. ve Lord, C. (2001). The language factor in mathematics tests. Applied Measurement in Education, 14(3), 219-234.
• Adams, T. L. (2007). Reading mathematics: An introduction. Reading & Writing Quarterly: Overcoming Learning Difficulties, 23(2), 117-119.
• Adams T. L. ve Lowery, R. M. (2007). An analysis of children's strategies for reading mathematics. Reading & Writing Quarterly: Overcoming Learning Difficulties, 23(2), 161-177.
• Austin, J. L. ve Howson, A. G. (1979). Language and mathematical education. Educational Studies in Mathematics, 10(2), 161-197.
• Baki, A. (2008). Kuramdan uygulamaya matematik eğitimi (4. bs). Ankara: Harf Eğitim Yayıncılığı.
• Bali, Ç. G. (2002). Matematik öğretiminde dil ölçeği. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23, 57-61.
• Burns, M. (2004). Writing in mathematics. Educational Liderships, 62(2), 30-33.
• Büyüköztürk, Ş. (2011). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı (13. bs). Ankara: Pegem A.
• Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2010). Bilimsel araştırma yöntemleri (5. bs.). Ankara: Pegem A.
• Cestari, M. L., Ferrari, P. L., Mercier, A. ve Tátsis, K. (2010). Mathematics and language. The Seventh Congress of the European Society for Research in Mathematics Education. The University of Rzeszów, Poland.
• Cirillo, M., Bruna, K. R. ve Eisenmann, B. H. (2010). Acquisition of mathematical language: suggestions and activities for English language learners. Multicultural Perspectives, 12(1), 34-41.
• Clarke, D. J., Waywood, A. ve Stephens, M. (1993). Probing the structure of mathematical writing. Educational Studies in Mathematics, 25, 235-250.
• Çokluk, Ö., Şekercioğlu, G. ve Büyüköztürk, Ş. (2010). Sosyal bilimler için çok değişkenli istatistik: SPSS ve LISREL uygulamaları (1. bs.). Ankara: Pegem A.
• Doğan M. ve Güner, P. (2012, Haziran). İlköğretim matematik öğretmen adaylarının matematik dilini anlama ve kullanma becerilerinin incelenmesi. X. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi. Niğde Üniversitesi, Niğde.
• Dur, Z. (2010). Öğrencilerin matematiksel dili hikâye yazma yoluyla iletişimde kullanabilme becerilerinin farklı değişkenlere göre incelenmesi. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
• Ferrari, P. L. (2004). Matematical language and advanced mathematics learning. Proceedings of the 28th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, 2, 383–390.
• Işık, A., Çiltaş, A., ve Bekdemir, M. (2008). Matematik eğitiminin gerekliliği ve önemi. Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, 17, 174-184.
• Kalaycı, Ş. (2009). SPSS uygulamalı çok değişkenli istatistik teknikleri (4. bs.). Ankara: Asil Yayın Dağıtım.
• Keşan, C., Kaya, D. ve Yetişir, Ş. (2008). Türkçe-Matematik birlikteliğinin öğrenci başarısını etkileme gücü üzerine bir araştırma. Üniversite ve Toplum, 8(2), 1-8.
• Korhonen, J., Linnanmäki, K. ve Aunio, P. (2011). Language and mathematical performance: a comparison of lower secondary school students with different level of mathematical skills. Scandinavian Journal of Educational Research, 1-12.
• Milli Eğitim Bakanlığı, (2009). İlköğretim matematik dersi 6-8. sınıflar öğretim programı ve kılavuzu. Ankara: Yazar
• Monroe, E. E. ve Orme, M. P. (2002). Developing mathematical vocabulary. Preventing School Failure: Alternative Education for Children and Youth, 46(3), 139-142.
• Morgan, C. (2005). Words, definitions and concepts in mathematics, Teaching and learning. Language and Education, 19(2), 103–117.
• Nasibov F. ve Kaçar A. (2005). Matematik ve matematik eğitimi hakkında. Kastamonu Eğitim Dergisi, 13(2), 339-346.
• Pirie, S. E. B. (1998). Crossing the gulf between thought and symbol: Language as stepping-stones. H. Steinbring, M. G. B. Bussi and A. Sierpinska (Eds.), Language and Communication In The Mathematics Classroom (s. 7-29). Reston, NCTM Publication.
• Raiker, A. (2002). Spoken language and mathematics. Cambridge Journal of Education, 32(1), 45-60.
• Şimşek, Ö. F. (2007). Yapısal eşitlik modellemesine giriş: temel ilkeler ve LISREL uygulamaları (1. bs.). Ankara: Ekinoks Yayıncılık.
• Tatar, E. ve Soylu, Y. (2006). Okuma-anlamadaki başarının matematik başarısına etkisinin belirlenmesi üzerine bir çalışma. Kastamonu Eğitim Dergisi, 14(2), 503-508.
• Uğurel, I. ve Moralı, S. (2010). Matematik eğitimi ve dilbilim etkileşimine dayalı bir araştırma ve metodoloji alanı: söylem çözümleme. e-Journal of New World Sciences Academy Education Sciences, 5(1), 173-184.
• Uğurel, I., Tekin, Ç. ve Moralı, S. (2009). Matematik eğitimi literatüründen “yazma aktiviteleri” üzerine genel bir bakış. e-Journal of New World Sciences Academy Education Sciences, 4(2), 494-507.
• Vogel, R. ve Huth, M. (2010). Mathematical cognitive processes between the poles of mathematical technical terminology and the verbal expressions of pupils. Proceedings of the 28th Conference of the International Group for the Language and Mathematics,1, 1033-1042.
• Woods, G. (2009). An investigation into the relationship between the understanding and use of mathematical language and achievement in mathematics at the Foundation Stage. Procedia Social and Behavioral Sciences, 1, 2191–2196.
• Yeşildere, S. (2007). İlköğretim matematik öğretmen adaylarının matematiksel alan dilini kullanma yeterlikleri. Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Dergisi, 24(2), 61-70.