Analysis of the Teaching – Learning Process by the Activities Applied during Geometry Teaching

Yıl 2008, Cilt: 7 Sayı: 1, 91 - 110, 26.06.2008

Veli Toptaş

Öz

This research has been conducted in order to examine the teaching – learning levels by the
activities applied in the classroom during the teaching process of the Geometry sub-learning fields as stated in
the Elementary Mathematics (1-5 grades) Curriculum. Case study, which is one of the qualitative research
methods, has been used in this research. The participants of the research include one classroom teacher and 12
students selected via random method out of 40 students from a state primary school. The implementation of the
research was performed in the 2005–2006 education semester. Data were obtained through video recording,
interview and written documents. It has been found out that very few concrete materials have been used during
the activities in the classroom during the teaching – learning process. It has been also seen that the teacher used
few and insufficient concrete materials in the activities within the class. The fact that the teacher did not use
sufficient teaching and instructional materials affected the learning processes of the students in a negative way. It
has been seen that the teacher did not let the students realize the activities during the application of them, and
that the activities were realized as teacher centered. The fact that the students were given enough opportunity to
discover by themselves and to learn by experiencing during the application of the activities have affected the
learning negatively

Anahtar Kelimeler

Geometry Sub-Learning Fields, Classroom Activities, Teaching – Learning Proces

Geometri Öğretiminde Sınıfta Yapılan Etkinlikler ile Öğretme-Öğrenme Sürecinin İncelenmesi

Öz

Bu araştırma İlköğretim Matematik Dersi (1-5) Öğretim Programında yer alan 1. sınıf geometri alt öğrenme alanlarının öğretim sürecinde sınıfta yapılan etkinlikler ile öğretme-öğrenme düzeylerinin incelenmesi.4 Yapılmıştır. Durum çalışması (vaka çalışması). Araştırmanın katılımcıları, bir devlet ilköğretim okulunda görev yapan 1. sınıf öğretmeni ve 40 öğrenci yaratılmış sınıftan seçkisiz (rastgele) yöntemle belirlenmiş 12 öğrenci oluşmaktadır. Çalışan öğrenci 2005-2006 eğitiminde gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın verileri video kaydı, görüşme ve yazılı dokümanlar hakkı elde edildi. Genel olarak şu sonuçlara erişeriş. Öğretme-öğretme süreci sınıfta yapılan etkinliklerde çok az somut materyalin kullanıldığı tespit edildi. Etkinliklerin uygulanması sırasında öğretmenin, etkinliklerin öğrenciler tarafından gerçekleştirilmesine izin verilmesi, öğretmen merkezli etkinlikler gerçekleştirdiği görülmüştür. Öğretim sürecinde sınıfta yapılan etkinliklerde öğrencilerin ceplerinin keşfetmelerine ve yaparak yaşayarak öğrenmelerine yeterince imkân vermek için öğrenmelerini olumsuz yönde etkilemiştir

Anahtar Kelimeler

Geometri Alt Öğrenme Alanları, Sınıfta Yapılan Etkinlikler, Öğretme-Öğrenme Süreci

Kaynakça

• Akta , Y. (2002). Okulöncesi Dönemde Matematik E itimi. Nobel tıp kitapevi, Adana.
• Altın E itim, (2005). Altın E itim. (Online doküman). WEB sayfasından alındı ı tarih: 2005.12.18. WEB: <http://www.altinegitim.k12.tr/site/duyuru/8>.
• Avcı, N. ve Dere, H. (2002). Okulöncesi Çocu u ve Matematik. V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik E itimi Kongresi. (Online doküman). WEB sayfasından alındı ı tarih: 2005.04.04. WEB:<www.fedu.metu.edu.tr/ufbmek-5/b_kitabi/b_kitabi.htm - 126 >.
• Brooks, G. & Brooks, M G. (1999). The Courage to be Constructivist. Educational Leadership. November. 18-24.
• Burns, M. (2000). About Teaching Mathematics. Math Solutions Publication. Second edition. California.
• Cohen, L. & Manion, L. (1992). Research Method in Education. (3. edition) Routledge Press. London and New York.
• Clements, D.H. & Battista, M.T. (1992). Geometry and Spatial Reasoning. In D. A. Grouws (Ed.). Handbook of Research on Mathematics Teaching and Learning (pp. 420–464). Don Mills, ON: Maxwell Macmillan.
• Demirel, Ö., Sefero lu, S. S., ve Ya cı, E. (2002). Ö retim Teknolojileri ve Materyal Geli tirme. Pegem Yayıncılık. Ankara.
• Develi, H.ve Orbay, K. (2003). lkö retimde Niçin ve Nasıl Bir Geometri Ö retimi. Millî E itim Dergisi. Sayı:157. Ankara.
• Ekiz, D. (2003). E itimde Ara tirma Yöntem ve Metodlarına Giri. Anı Yayıncılık. Ankara.
• Hannibal, M. A. Z. (1996). The Child's Developing Understanding of Basic Geometric Shapes. PhD.Thesis, State University of New York at Buffalo, (Online doküman). WEB sayfasından alındı ı tarih: 2005.03.24. WEB: <http://wwwlib.umi.com/dissertations/fullcit/9634439>.
• Van Hiele, P. M. (1999). Developing Geometric Thinking through Activities that Begin with Play. Teaching Children Mathematics. 5–6: 310–317. February. (Online doküman). WEB sayfasından alındı ı tarih: 2005.03.25. WEB: <http://web16.epnet.com/resultlist.asp?>. (EBSCO-HOST Research Database).
• MEB (Millî E itim Bakanlı ı), (2005). lkö retim Matematik Dersi (1–5) Ö retim Programı. Devlet Kitapları Müd. Bas. Evi. Ankara.
• Merriam, S. B. (1998). Qualitative Research and Case Study Applications in Education. Jossey-Bass Publishers. San Francisco.
• Mertens, D. (1998). Research Methods in Education and Psychology. Sage Publications. London.
• NCTM. (National Council of Teachers of Mathematics). (2000). Curriculum and Evaluation Standards for School Mathematics. 1997-1998 Handbook: NCTM Goals, Leaders, and Position statements, Reston. VA:The Council.
• Olkun, S. ve Aydo du, T. (2003). Üçüncü Uluslararası Matematik ve Fen Ara tırması (TIMSS) Nedir? Neyi Sorgular? Örnek Geometri Soruları ve Etkinlikler. lkö retim Online, 2(1), 28–35. (Online doküman). WEB sayfasından alındı ı tarih: 2005.02.21. WEB: <http://ilkogretim- online.org.tr/vol2say1/index.htm>.
• Plowman, L. (1999), Using Video for Observing Interaction in the Classroom, The Scottish Council for Research in Education, (Online doküman). WEB sayfasından alındı ı tarih: 2005.10.12. WEB: http://www.scre.ac.uk
• Sherin, M. G., and Drake, C. (2006). Practicing Change: Curriculum Adaptation and Teacher Narrative in the Context of Mathematics Education Reform. The Ontario Institute for Studies in Education of the University of Toronto. Curriculum Inquiry 36:2. Toronto.
• Spiegel, D. (1998). The Development of Geometric Knowledge. (Online doküman). WEB sayfasından alındı ı <http://alumni.media.mit.edu/~spiegel/papers/Geometric_Knowledge.pdf>. 2005.04.04. WEB:
• Strauss, A. and Gorbin, J. (1990). Basics of Qualitative Research: Grounded Theory Procedures and Techniques. SAGE. London.
• Strauss, A. and Gorbin, J. (1998). Basics of Qualitative Research: Procedures and Techniques for Grounded Theory. SAGE. London.
• Ye ildere, S. (2006). Farklı Matematiksel Güce Sahip lkö retim 6, 7 ve 8. Sınıf Ö rencilerinin Matematiksel Dü ünme ve Bilgiyi Olu turma Süreçlerinin ncelenmesi. Yayınlanmamı Doktora Tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi. E itim Bilimler Enstitüsü. zmir.
• Yıldırm, A. ve im ek, H. (2005). Sosyal Bilimlerde Nitel Ara tırma Yöntemi. Seçkin Yayıncılık. Ankara.
• Van De Walle, J. A. (2004). Elementary and Middle School Mathematics: Teaching Developmentally. 5th ed. Printed in the United States of America.
• Werthessen, H. (1999). Instruction in Spatial Skills And its Effect on Self-Efficacy and Achievement in Mental Rotation And Spatial visualization. Ph. D.Thesis, Columbia University. (Online doküman). <http://wwwlib.umi.com/dissertations/fullcit/9634439>. sayfasından alındı ı tarih: 2005.03.24. WEB: