THE RELATIONSHIP BETWEEN THE ENGLISH LESSON SUCCESS AND THE SCHOOL BURNOUT OF THE SECONDARY SCHOOL STUDENTS WHO CONTINUE OR DO NOT ATTEND THE TRAINING COURSE

Öz

Intensive academic processes are likely to affect students' emotional, behavioral and cognitive development negatively. The aim of this study is to examine the relationship between school burnout and school achievement level of middle school students who continue or do not attend training courses. The study group of study consisted of 417 students in 6 different middle schools and 7th grade in a province center. The data of the study were collected using "Personal Information Form" developed by the researchers and "School Burnout Scale for Secondary School Students" developed by Aypay (2011). Independent samples t-test and Pearson Coefficient of Correlation were used in the analysis of the data. According to the results of the study, it was determined that the levels of school burnout differed according to the factor of school attendance and class level, the level of school burnout did not differ according to the gender variable, and the level of school burnout decreased when the English lesson success was increased.

Anahtar Kelimeler

• School burnout, English language achievement, secondary school student.

YETİŞTİRME KURSUNA DEVAM EDEN VE ETMEYEN ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN İNGİLİZCE DERS BAŞARISI İLE OKUL TÜKENMİŞLİĞİ İLİŞKİSİ

Öz

Yoğun akademik süreçler öğrencilerin duygusal, davranışsal ve bilişsel gelişimlerini olumsuz yönde etkileyebilmektedir. Bu çalışmanın amacı, yetiştirme kursuna devam eden ve etmeyen ortaokul öğrencilerinin okul tükenmişliği ile okul başarı düzeyi arasındaki ilişkinin incelenmesidir. Araştırmanın çalışma grubunu bir il merkezindeki 3 farklı ortaokulun 6 ve 7. sınıflarında öğrenim gören 417 öğrenci oluşturmaktadır. Çalışmanın verileri Kişisel Bilgi Form ve Okul Tükenmişlik Ölçeği kullanılarak toplanmıştır. Verilerin analizinde bağımsız t testi ve Pearson Korelasyon Katsayısı kullanılmıştır. Araştırmanın sonuçlarına göre, öğrencilerin okul tükenmişliği düzeylerinin yetiştirme kursuna devam etme değişkenine ve sınıfa göre farklılaştığı, okul tükenmişliği düzeylerinin cinsiyet değişkenine göre farklılaşmadığı ve İngilizce ders başarısı arttığında okul tükenmişlik düzeyinin azaldığı tespit edilmiştir.

Anahtar Kelimeler

• Okul tükenmişliği, İngilizce başarısı, ortaokul öğrencisi.

Kaynakça

1. Akyüz, Y. (2010). Türk eğitim tarihi. Ankara: Pegem Yayınları.
2. Albayrak-Kaymak, D. (1987). Sınav kaygısı envanterinin türkçe formunun oluşturulması ve güvenirliği. Psikoloji Dergisi, 6 (21), 55-62.
3. Aypay, A. (2011). İlköğretim II. kademe öğrencileri için okul tükenmişliği ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 11(2), 511-527.
4. Balkıs, M., Duru, E., Buluş, M. & Duru, S. (2011). Tükenmişliğin öğretmen adayları arasındaki yaygınlığı, demografik değişkenler ve akademik başarı ile ilişkisi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29, 151-165.
5. Baş, G. (2012). İlköğretim öğrencilerinde tükenmişlik: Farklı değişkenler açısından bir değerlendirme. Journal of Auropean Education, 2(2), 31-46.
6. Baştürk, S. & Doğan, S. (2010). Lise öğretmenlerinin özel dershaneler hakkındaki görüşlerinin incelenmesi. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 7(2), 135-157.
7. Cherniss, C. (1988). Obseverd supervisiory behavior and teacher burnout in special education. Journal of Educational Research, 54(5), 449-454.
8. Cushman, S. & West, R. (2006). Precursors to college student burnout: Developing a typology of understanding. Qualitative Research Reports in Communication, 7, 23-31.

9. Çapulcuoğlu, U. & Gündüz, B. (2013). Lise öğrencilerinde tükenmişliğin cinsiyet, sınıf düzeyi, okul türü ve algılanan akademik başarı değişkenlerine göre incelenmesi. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(1), 12-24.
10. Dağlı, S. (2006). Özel dershanelere öğrenci gönderen velilerin özel dershaneler hakkındaki görüş ve beklentileri. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi, Kahramanmaraş.
11. Divaris K., Polychronopoulou A. & Taoufik K.(2012). Stress and burnout in postgraduate dental education. European Journal of Dental Educatıon, 16 (1), 35-42.
12. Duman, T. (1984). Özel dershaneler ve işlevleri. Yüksek Lisans Tezi, Ankara Üniversitesi, Ankara.
13. Duran, A., Düzgün, O. & Duran, S. (2014). Sosyo-ekonomik düzeyleri farklı öğrenci velilerinin özel dershanelere yönelik tutumlarının incelenmesi. Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi 4 (ÖS:1), 171-185.
14. Göksu, İ. & Gülcü, A. (2016). Ortaokul ve liselerde uygulanan destekleme kurslarıyla ilgili öğretmen görüşleri. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(1), 153-171.
15. Gümüş, A. (2014). Dershane düzenlemesi tartışmalarına eğitsel bir bakış (Politika notu no. 2014/03). İstanbul: İlmi Etüdler Derneği.
16. Hu, Q. & Schaufeli, W. B. (2009). The factorial validity of the Maslach burnout inventory: Student survey in China. Psychological Report, 105(2), 394-408.
17. Karasar, N. (2015). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Nobel.
18. Kösterelioğlu, İ. (2015). Private courses in education or education in private courses? International Online Journal of Educational Sciences, 7(1), 203-218.
19. Lingard, H. (2007). Conflict between paid work and study: Does it impact upon students’ burnout and satisfaction with university life? Journal of Education in the Built Environment, 2, 90-109.
20. Maslach, C., Schaufeli, W., & Leiter, M. (2001). Job burnout. Annual Review of Psychology, 52, 397–422.
21. MEB. (2014). Millî Eğitim Bakanlığı örgün ve yaygın eğitimi destekleme ve yetiştirme kursları yönergesi. http://mevzuat.meb.gov.tr/html/orgundestek_1/orgundestek_1.html adresinden alınmıştır.
22. MEB. (2015). Millî Eğitim Bakanlığı özel öğretim kurumları yönetmeliğinde değişiklik yapılmasına dair yönetmelik. http://www.resmigazete.gov.tr/eskiler/ 2015/08/20150808- 5.html adresinden alınmıştır.
23. Öğülmüş, S., & Uçar, M.E. (2010). An investigation of school burnout among Turkish student. World Conference on Learning, Teaching and Administration. Academic World Education & Research Center, Egypt.
24. Özdemir, Y. (2015). Ortaokul öğrencilerinde okul tükenmişliği: Ödev, okula bağlılık ve akademik motivasyonun rolü. Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(1), 27-35.
25. Öztan, S. (2014). Ortaokul 6.7.8. sınıf öğrencilerinin okul tükenmişliklerinin yaşam doyumları ve benlik kurgusu algıları açısından incelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Arel Üniversitesi, İstanbul.
26. Salmela-Aro, K., Savolainen, H., & Holopainen, L. (2009). Depressive symptoms and school burnout during adolescence: evidence from two cross-lagged longitudinal studies. Journal of Youth and Adolescence, 38, 1316–1327.
27. Savi, F. (2011). Çocuk ve ergenler için okula bağlanma ölçeği: geçerlik ve güvenirlik çalışması. İlköğretim Online, 10(1), 80-90.
28. Schorn, N. K. & Buchwald, P. (2007). Burnout in student teachers. Roussi, P., Vasilaki, E., Kaniasty, K. & Barker, J. D. (Eds.), Electronic proceedings of the 27th conference of the STAR society, University of Crete, Rethymnon.
29. Shirom, A. (1989). International review of ındustrial and organizational psychology. C. L. Cooper ve I.T. Robertson, (Ed.), Burnout in Work Organizations (25-48). New York: Wiley.
30. Skinner, E., Furrer, C., Marchand, G., & Kindermann, T. (2008). Engagement and disaffection in theclassroom: part of a larger motivational dynamic? Journal of Educational Psychology, 100, 765–781.
31. Şirin, A. G. H. (2000). Eğitim sisteminde özel dershaneler. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 23(23), 387-410.
32. Tümkaya, S. & Çavuşoğlu, İ. (2010). Sınıf öğretmenliği son sınıf öğretmen adaylarının tükenmişlik düzeylerinin incelenmesi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 19(2), 468-481
33. Uludağ, O. & Yaratan, H. (2010). The effect of burnout on engagement: An empirical study on tourism students. Journal of Hospitality, Leisure, Sport, and Tourism Education, 9(1), 13- 23.
34. Ünsal, S. ve Korkmaz, F. (2016). Destekleme ve Yetiştirme Kurslarının İşlevlerine İlişkin Öğretmen Görüşlerinin İncelenmesi. KSÜ Sosyal Bilimler Dergisi, 13(2), 87-118.
35. Yang, H. J. (2004). Factors affecting student burnout and academic achievement in multiple enrollment programs in Taiwan’s technical-vocational colleges. International Journal of Educational Development, 24, 283-301.
36. Yang, H.J. & Farn, C.K. (2004). An investigation the factors affecting MIS students burnout in technical -vocational college. Computers in Human Behavior, 21, 6, 917-932.
37. Yıldırım, İ. (2000). Akademık başarının yordayıcısı olarak yalnızlık, sınav kaygısı ve sosyal destek. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 18,167 – 176.
38. Yılmaz, E., Yıldırım, A ve Yılmaz,Y. (2016). Ortaokul öğrencilerinde okul tükenmişliği ile okula bağlılık arasındaki ilişkinin incelenmesi. Internatıonal Academıc Research Congress-INES 2016, 791-803.