YENİ MEDYA OKURYAZARLIĞI: SPOR BİLİMLERİ FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNE YÖNELİK BİR UYGULAMA

Öz

Araştırmanın amacı, yeni medyayı aktif olarak kullanan üniversite öğrencilerinin yeni medya okuryazarlık durumlarının incelenmesidir. Araştırmanın örneklem grubunu Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Spor Bilimleri Fakültesi’nde okuyan ve araştırmaya gönüllü olarak dahil olan 335 (114 kadın, 211 erkek) öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak Koç ve Barut (2016) tarafından geliştirilen “Yeni Medya Okuryazarlık Ölçeği” ve araştırmacılar tarafından oluşturulan “Kişisel Bilgi Formu” kullanılmıştır. Araştırmacılardan elde edilen verilerin analizinde katılımcıların bağımsız gruplar t-testi ve tekyönlü varyans analizi (ANOVA) uygulanmıştır. Tek yönlü varyans analizi (ANOVA) sonucunda ortaya çıkan istatistiksel farkın hangi gruplardan kaynakladığını belirlemek amacıyla Tukey çoklu karşılaştırma testi uygulanmıştır. Araştırma sonucunda Spor Bilimleri Fakültesi öğrencilerinin yeni medya okuryazarlık düzeylerinin yüksek olduğu belirlenmiştir. Ayrıca, çalışma kapsamında cinsiyet, yaş, öğrenim görülen bölüm, sahip olunan yeni medya sayısı ve sahte medya hesap kullanma durumu değişkenleri değerlendirilmiştir. Yeni medya okuryazarlığının fonksiyonel tüketim, eleştirel tüketim, fonksiyonel üretim, eleştirel üretim alt boyutlarında bu değişkenler üzerinde istatistiksel olarak anlamlı farklılık oluşturduğu tespit edilmiştir.

Anahtar Kelimeler

• Yeni Medya
• Okuryazarlık
• Üniversite Öğrencileri
• Spor Bilimleri

NEW MEDIA LITERACY: A PRACTICE FOR THE FACULTY OF SPORT SCIENCES STUDENTS

Öz

The aim of the study is to examine the new media literacy status of university students who actively use new media. The sample of the study consists of 335 (114 female, 211 male) students who study at Muğla Sıtkı Koçman University Faculty of Sports Sciences and voluntarily participate in the study. The "New Media Literacy Scale" developed by Koç and Barut (2016) and the "Personal Information Form" created by the researchers were used as data collection tools in the study. Independent groups t-test and one-way analysis of variance (ANOVA) were used in the analysis of the data obtained. Tukey multiple comparison test was applied in order to determine from which groups the statistical difference emerged as a result of one-way analysis of variance (ANOVA). As a result of the research, it was determined that the students of the Faculty of Sports Sciences have high levels of new media literacy. In addition, within the scope of the study, gender, age, department of education, the number of new media owned, and status of using fake media accounts were evaluated. It has been determined that new media literacy creates a statistically significant difference in these variables.

Anahtar Kelimeler

• New Media
• Literacy
• University Students
• Sports Sciences

Kaynakça

1. Aslan, N. & Tuncer Basel, A. (2017). “Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin Medya Okur-Yazarlık Düzeyleri (İzmir Örneklemi)” Kastamonu Eğitim Dergisi, 25(4), 1353-1372.
2. Aydın, M. & Çelik, T. (2017). “Sosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarının Sosyal Medya Kullanım ve Doyumlarının İncelenmesi”. Eğitim Kuram ve Uygulama Araştırmaları Dergisi, 3(2), 82-97.
3. Binark, M. & Bek, M. G. (2007). Eleştirel Medya Okuryazarlığı: Kuramsal Yaklaşımlar ve Uygulamalar. İstanbul: Kalkedon Yayınları.
4. Buckingam, D. (2009). Media Education Literacy Learning and Contemporary Culture. Cambridge: Polity Press.
5. Caz, Ç. & Togo O. T. (2018). Medya ve Televizyon Okuryazarlığı: Beden Eğitimi ve Spor Anabilim Dalı Lisansüstü Programlara Başvuran Bireyler Üzerine Bir Çalışma. The Journal of Academic Social Science Studies, 68, 593-600.
6. Çakır, H. (2012). “İletişim sürecinde medya okuryazarlığı”. Yeşilay, 939, 10-15.
7. Çakmak, E. E. (2019). Öğretmenlerin Medya Okuryazarlık Düzeylerinin İncelenmesi. Yüksek Lisans Tezi. Bartın Üniversitesi. Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
8. Çetinkaya, S. (2008). Bilinçli Medya Kullanıcıları Yaratma Sürecinde Medya Okuryazarlığının Önemi. Yüksek Lisans Tezi. Ankara.

9. Elma, C., Kesten, A., Dicle, A.N. ve Uzun, E. M. (2010). “Türkiye’de Medya Okuryazarlığı Eğitimi: Medyanın İşleyişi ve Etik İlkeler Açısından Bir Değerlendirme”. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 10(3), 1409-1458.
10. Fidan, M. (2013). “Sınıf Öğretmeni Adaylarının Medya Okuryazarlık Düzeyleri”. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(2), 121-137.
11. Göksel, A. G. (2018). “Spor Bilimleri Fakültesi Öğrencilerinin İletişim Aracı Olarak Sosyal Medya Kullanımlarının Bazı Değişkenlere Göre İncelenmesi”. SPORMETRE Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, 16(1), 39-48.
12. İnceoğlu, Y. (2005). Medya Okuryazarlığı: Neden Gerekli? N. Türkoğlu ve M. Cilman Şimşek, (Eds.), Medya Okuryazarlığı İçinde (27-39). İstanbul: Kalemus Yayıncılık.
13. Karaman, M. K. (2016). “Öğretmen Adaylarının Medya Okuryazarlık Düzeyleri ve Eleştirel Düşünme Eğilimleri Üzerine Bir Araştırma”. Gümüşhane Üniversitesi İletişim Fakültesi Elektronik Dergisi, 4(1), 326-350.
14. Koc, M., & Barut, E. (2016). “Development and Validation of New Media Literacy Scale (NMLS) for University Students”. Computers in Human Behavior, 63, 834-843.
15. Ozkan, H., Dalli, M., Bingol, E., Metin, S. C., & Yarali, D. (2014). “Examining the Relationship between the Communication Skills and Self-efficacy Levels of Physical Education Teacher Candidates”. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 152, 440-445.
16. Potter, W. J. (2010). “The state of media literacy”. Journal of Broadcasting & Electronic Media, 54(4), 675-696.
17. Sezer, N. & Yılmaz Sert, N. (2013). “Online Medya Okuryazarlığının Yetişkinler İçin Önemi “Online Haber Sitelerindeki Bannerlara Yönelik Bir İnceleme”. Ajıt‐E: Online Academic Journal Of Information Technology, 4(13), 63-78.
18. Som, S. & Kurt, A.A. (2012). “Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümü Öğrencilerinin Medya Okuryazarlık Düzeyleri”. Anadolu Journal of Educational Sciences International, 2(1), 104-119.
19. Soylemez, Y. S. (2014). “Malezya’da Medya Tüketimi ve Medya Okuryazarlığı Uygulamaları”. Erciyes İletişim Dergisi, 3(3), 98-118.