Türk ve Singapur Matematik Ders Kitapları: Bir Karşılaştırma Çalışması

Yıl 2023, Cilt: 9 Sayı: 1, 93 - 107, 29.06.2023

Müberra Baltacı Abdullah Çağrı Biber

Öz

Bu çalışmanın amacı, Singapur ve Türkiye’ye ait 7. sınıf matematik ders kitapla-rının geometri ve ölçme öğrenme alanında yer alan soruların PISA matematik yeterlik ölçeğine göre karşılaştırmalı analizlerini yapmaktır. Araştırmada dokü-man analizi yöntemi kullanılmıştır. Bu kapsamda kolayda örnekleme yöntemine göre, öğretmen olan araştırmacının derslerinde kullandığı “Ekoyay” yayıncılığa ait kitap ile bir proje çerçevesinde Singapur’dan temin edilen “Marshall Caven-dish Education” yayıncılığa ait kitaplar tercih edilmiştir. Araştırma kapsamında Türk ders kitabından toplam 222 soru, Singapur kitabından ise toplam 480 soru değerlendirilmiş, sorular iki araştırmacı tarafından bağımsız bir şekilde ayrı ayrı kodlanmıştır. Kodlama işlemlerinde sağlanan yüksek uyum, çalışmanın güvenilir olduğunu göstermektedir. Çalışma sonucunda Türkiye’deki matematik ders kita-bında soruların en fazla 2. düzeyde olduğu, 5. ve 6. düzeyden soru bulunmadığı, buna karşın Singapur’da kullanılan kitapta ise soruların en fazla 3. düzeyde olduğu, ayrıca 5. ve 6. düzeyden soruların bulunduğu tespit edilmiştir. Bu ned-denle, Singapur 7. sınıf ders kitabındaki soruların Türkiye’ye kıyasla daha fazla üst düzey yeterlikler içerdiği söylenebilir.

Anahtar Kelimeler

PISA Matematik Yeterlik Ölçeği, Matematik Ders Kitabı, Singapur, Türkiye.

Kaynakça

• CIU (2008). Learning from Singapore. http://d2lvn0a00hwoiz.cloudfront.net/wp-content/uploads/2013/05/Learning-from-Singapore-Spring-2008.pdf, Erişim tarihi; 17/09/2020 .
• Creswell, J., & Plano Clark, V. (2011). The foundations of mixed methods research. Creswell J, Plano Clark V, editors. Designing and conducting mixed methods research. London: Sage, 19-52.
• Çelebi Akkaya, S. (2006). Van Hiele Düzeylerine Göre Hazırlanan Etkinliklerin İlköğretim Öğrencilerinin Geometri Başarısına ve Tutumuna Etkisi [Yayımlanmamış yüksek li-sans tezi],. Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bolu.
• Çil, O., Kuzu, O., & Şimşek, A. S. (2019). 2018 Ortaöğretim matematik programının revize edilmiş Bloom taksonomisine ve programın ögelerine göre incelenmesi. YYÜ Eğitim Fakültesi Dergisi, 16(1), 1402–1418.
• Dindyal, J. (2006). The Singaporean Mathematics Curriculum: Connections to TIMSS. https://repository.nie.edu.sg/handle/10497/14374, Erişim Tarihi; 15/09/2020.
• Emin, M. N. (2019, Aralık). PISA 2018 Sonuçları Nasıl Okunmalıdır? Sayı: 251, www.setav.org, Erişim tarihi; 29/08/2020.
• Erbaş, A. K., Alacacı, C., & Bulut, M. (2012). A comparison of mathematics textbooks from Turkey, Singapore, and the United States of America. Educational Sciences: Theory and Practice, 12(3), 2324-2329.
• İskenderoğlu, T., & Baki, A. (2011). İlköğretim 8. sınıf matematik ders kitabındaki soruların PISA matematik yeterlik düzeylerine göre sınıflandırılması. Eğitim ve Bilim, 36(161).
• Johansson, M. (2003). Textbooks in mathematics education: A study of textbooks as the po-tentially implemented curriculum. Doktora tezi, Lulea University of Technology De-partment of Mathematics.
• Karancı, O. (2011). 7. ve 8. sınıf Türkiye ve Singapur matematik ders kitaplarının karşılaş-tırmalı analizi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi], Yıldız Teknik Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
• Kulm, G. (1999). Evaluating Mathematics Textbooks. Basic Education, 43 (9).
• MEB. (2019). PISA 2018 Türkiye Ön Raporu. Eğitim Analiz ve Değerlendirme Raporları Serisi, No:10.
• Mercik, V. (2015). Eğitimde Fırsat Eşitliği, Toplumsal Genel Başarı ve Adalet İlişkisi: Pısa Projesi Kapsamında Finlandiya ve Türkiye Deneyimlerinin Karşılaştırması [Yayım-lanmamış yüksek lisans tezi], Balıkesir Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Balıkesir.
• Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: an expanded source-book. (2. Ed). Thousand Oaks: Sage.
• Mullis, I. V., Martin, M. O., Foy, P., & Arora, A. (2012). TIMSS 2011 international results in mathematics. https://timssandpirls.bc.ed, Erişim Tarihi; 17/09/2020.
• Olkun, S., & Aydoğdu, T. (2003). Üçüncü uluslararası matematik ve fen araştırması (TIMSS) nedir? Neyi sorgular? Örnek geometri soruları ve etkinlikler. İlköğretim On-line, 2(1), 28-35.
• Özdoğan, S. (2010). Türkiye, Singapur ve Amerika ülkelerinden seçilen 6 , 7 ve 8. sınıf ma-tematik ders kitaplarında çevre, alan ve hacim konularının karşılaştırmalı analizi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi], Ortadoğu Teknik Üniversitesi, Ortaöğretim Fen ve Matematik Eğitimi, Ankara.
• Özen, D. (2015). Ortaokul matematik öğretmenlerinin geometrik düşünmelerinin geliştiril-mesi: Bir Ders İmecesi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi], Anadolu Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
• Özmen, H., & Karamustafaoğlu, O. (2019). Eğitimde araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
• Özsoy, N., & İkikardeş, N. (2004). Matematik eğitiminde işbirlikli öğrenmenin yeri ve öne-mi. Standart: Teknik ve Ekonomik Dergi, 8, 51–55.
• Reçber, H. (2012). Türkiye 8. sınıf matematik ders kitabındaki etkinliklerin bilişsel düzeyle-rinin programdakilerle ve ülkeler arası karşılaştırılması. Yüksek lisans tezi, Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Sadoski, M. (2001). “Resolving the Effects of Concreteness on Interest, Comprehension and Learning Important Ideas From Text”. Educational Psychology Review, Vol. 13, No. 3.
• Seguin, R. (1989). The elaboration of school textbooks: Methodological guide. Division of educational sciences, Contents, and Methods of Education, UNESCO. 1- 66.
• Semerci, Ç. (2004). İlköğretim Türkçe ve matematik ders kitaplarını genel değerlendirme ölçeği. C. Ü., Sosyal Bilimler Dergisi, 28(1), 49–54.
• Soh, C. K. (2008). An overview of Mathematics Education in Singapore. Z. Usiskin & E. Willmore (Eds.), Mathematics Curriculum in Pacific Rim Countries-China, Japan, Ko-rea, and Singapore: Proceedings of a conference (Research in mathematics education). Charlotte: Information Age Publishing, 23-36.
• Şaban, H. İ. (2019). Matematik ders kitapları cebir öğrenme alanındaki soruların PISA ma-tematik yeterlik düzeylerine göre incelenmesi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi], Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Toprak, Z. (2019). Türkiye ve Singapur 5. sınıf matematik ders kitaplarının karşılaştırmalı analizi [Yayımlanmamış doktora tezi], Gaziantep Üniveristesi, Eğitim Bilimleri Ens-titüsü, Gaziantep.
• Toprak, Z., & Özmantar, M. F. (2019). Türkiye ve Singapur 5. Sınıf Matematik Ders Kitap-larının Çözümlü Örnekler ve Sorular Açısından Karşılaştırmalı Analizi. Turkish Jour-nal of Computer and Mathematics Education, 10(2), 539-566.
• Wach, E. (2013). Learning about qualitative document analysis. IDS Practice Paper in Brief, https://www.ids.ac.uk/.
• Watanabe, T. (2014). Transformation of Japanese elementary mathematics textbooks: 1958–2012. Y. Li, E. A. Silver, S. Li, (Eds.), Transforming mathematics instruction. London: Springer International Publishing, (ss. 199-215).
• Wong, K. Y., & Lee, N. H. (2009). Singapore Education and Mathematics Curriculum. In W. K. Yoong L. P. Yee, B. Kaur, F. P. Yee, & N. S. Fong (Eds.), Mathematics education: the Singapore journey, World Scientific Publishing: Singapore, 13-47.
• Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2005). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (5. baskı). Seçkin Yayınları. Ankara.
• Yılmaz, A., Seçken, N., & Morgil, İ. (1998). Lise 11. Sınıf Kimya Ders Kitaplarının Kimya Eğitimine Uygunluklarının Araştırılması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14: 73-83.
• Yoong, W. K. & Hoe, L. N. (2009). Singapore education and mathematics curriculum W., K. Yoong, L.P. Yee, B. Kaur, F.P. Yee, N. S. Fong (Eds.) Mathematics education: The Singapore journey. World Scientific Publishing: Singapore, 13-47.
• Yücel, C., Karadağ, E., & Turan, S. (2013). TIMSS 2011 ulusal ön değerlendirme raporu. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitimde Politika Analizi Raporlar Serisi I, Eskişehir.
• Yüksel, E. (2010). İlköğretim 6. sınıf matematik ders kitaplarının öğretmen ve öğrenci gö-rüşleri doğrultusunda değerlendirilmesi [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi], Çuku-rova Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.