STEM Uygulamalarının Öğretmen Adaylarının Öz-Yeterlikleri, Pedagoji ve Alan Bilgisi Üzerine Etkisi

Özge Arslan; Bekir Yıldırım

doi:10.17679/inuefd.789366

STEM Uygulamalarının Öğretmen Adaylarının Öz-Yeterlikleri, Pedagoji ve Alan Bilgisi Üzerine Etkisi

Öz

Bu çalışmanın amacı, STEM uygulamalarının öğretmen adaylarının öz-yeterlikleri, pedagoji ve alan bilgileri üzerine etkisini incelemektir. Araştırmanın çalışma grubunu 20 fen bilgisi öğretmen adayı oluşturmaktadır. Çalışma karma araştırma yöntemi desenlerinden yakınsayan paralel desene uygun tasarlanmıştır. Bu desende, nitel ve nicel veriler eş zamanlı olarak toplanır. Araştırmada veri toplama aracı olarak “Öğretmen Adayı Görüşme Formu” ve “Fen Öğretiminde Öz-Yeterlik Ölçeği” kullanılmıştır. Nitel verilerin analizinde içerik analizi kullanırken nicel verilerin analizinde ise SPSS paket programı kullanılmıştır. Elde edilen nitel ve nicel verilerin analizi sonucunda, STEM uygulamalarının öğretmen adaylarının öz-yeterlikleri inançlarını olumlu yönde geliştirdiği tespit edilmiştir. Ayrıca, STEM uygulamalarının öğretmen adaylarının alan ve pedagoji bilgisi üzerine olumlu etki yaptığını da göstermektedir. Elde edilen bu sonuçlar doğrultusunda, STEM uygulamaların öğretmenlerin pedagoji ve alan bilgisi üzerine etkisinin incelendiği çalışmalara yer verilebilir.

Anahtar Kelimeler

STEM, , alan bilgisi , öğretmen adayı , öz-yeterlik

References

Akar, H. (2019). Fen, teknoloji, mühendislik ve matematik (FETEMM) temelli etkinliklerin 5. sınıf öğrencilerinin madde ve değişim ünitesindeki kavramları günlük yaşamla ilişkilendirmelerine etkisi. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Aksaray Üniversitesi: Aksaray.
Arat, T., & Bakan, Ö. (2011). Distance education and applications. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Meslek Yüksek Okulu Dergisi, 14(1-2), 363-374.
Aslan-Tutak, F., Akaygün, S. ve Tezsezen, S. (2017). İşbirlikli FeTeMM (Fen, Teknoloji, Mühendislik, Matematik) eğitimi uygulaması: Kimya ve matematik öğretmen adaylarının FeTeMM farkındalıklarının incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32(4), 794-816. DOI: 10.16986/HUJE.2017027115
Balcı, A. (2016). Sosyal bilimlerde araştırma yöntem teknik ve ilkeleri. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. Englewood Cliffs, N. J: Prentice-Hall.
Bandura, A. (1993). Perceived self-efficacy in cognitive development and functioning. Educational Psychologist, 28(2), 117-148.
Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. New York: Freeman.
Banks, F., & Barlex, D. (2014). Teaching STEM in the secondary school: How teachers and schools can meet the challenge. London: Routledge.
Bybee, R. W. (2010). Advancing STEM education: A 2020 vision. Technology and Engineering Teacher, 70, 30-35.
Bıkmaz, F. H. (2002). Fen öğretiminde öz-yeterlik inancı ölçeği. Eğitim Bilimleri ve Uygulama, 1(2), 197–210.

Büyüköztürk, Ş. (2011). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı-istatistik, araştırma deseni, SPSS uygulamaları ve yorum (15. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
Büyüköztürk, Ş. (2007). Deneysel desenler: Öntest-sontest kontrol grubu desen ve veri analizi. Ankara: Pegem
Cotabish, A., Dailey, D. Robinson, A., & Hunghes, G. 2013. The Effects of a STEM intervention on elementary students science knowledge and skills. School Science and Mathematics, 113 (5), 215-226
Creswell, J.W. (2008). Educational research planning, conducting and evaluating quantitative and qualitative research. Upper Saddle River, N.J., Pearson/Merrill Prentice Hall.
Creswell, J.W., & Plano Clark, V.L. (2015). Karma yöntem araştırmaları tasarımı ve yürütülmesi (Y. Dede & S. B. Demir, Çev.). Ankara: Anı.
Çetin, A., & Kahyaoğlu, M. (2018). The Effects of STEM based activities on pre-service science teachers attitudes towards science, mathematics, engineering and technology, and 21. century skills. Ekev Akademi Dergisi, 22(75), 15-28.
Eckman, E.W., Williams, M.A., & Silver-Thorn, M.B. (2016). An integrated model for STEM teacher preparation: The value of a teaching cooperative educational experience. Journal of STEM Teacher Education, 51(1), 71-82.
Eroğlu, S., & Bektaş, O. (2016). STEM eğitimi almış fen bilimleri öğretmenlerinin stem temelli ders etkinlikleri hakkındaki görüşleri. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi - Journal of Qualitative Research in Education, 4(3), 43-67. DOI :10.14689/issn.2148-2624.1.4c3s3m
Fettahlıoğlu, P, Güven, E, Aka, E, Çıbık, A., & Aydoğdu, M. (2011). Fen bilgisi öğretmen adaylarının fen öğretimine yönelik öz-yeterlik inançlarının akademik başarı üzerine etkisi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 12 (3), 159-175. Retrieved from http://dergipark.gov.tr/aeukefd/issue/1409/16882
Gay, L. R., & Airasian, P. (2000). Educational research competencies for analysis and application (6th Edition). Ohio: Merrill an imprint of Prentice Hall.
Gülhan, F., & Şahin, F. (2016). Fen-teknoloji-mühendislik-matematik entegrasyonunun (STEM) 5. sınıf öğrencilerinin bu alanlarla ilgili algı ve tutumlarına etkisi. International Journal of Human Sciences, 13(1), 602-620.
Gülhan, F. ve Şahin, F., (2018). STEAM (STEM+Sanat) etkinliklerinin 7. Sınıf öğrencilerinin akademik başarı, STEAM tutum ve bilimsel yaratıcılıklarına etkisi. Journal of Human Sciences, 15(3), 1675-1699.
Hudson, P., English, L., Dawes, L., King, D., & Baker, S., (2015). Exploring links between pedagogical knowledge and practices and student out comes in STEM education for primary schools. Australian Journal of Teacher Education, 40 (6), 134-151
Kızılay, E. (2016). pre-service science teachers’ opinions about STEM disciplines and education. The Journal of Academic Social Science Studies, 47, 403-417.
Kim, G.S., & Choi, S.Y. (2012). The Effect of creative problem solving ability and scientific attitude through the science based STEAM program in the elementary gifted students. Elementary Science Education, 31(2), 216-226.
Kim, D.H., Ko, D.G., & Han, M.J. (2014). The Effects of science lessons applying STEAM education program on the creativity and ınterest levels of elementary students. Journal of the Korean Association for Science Education, 34(1), 43-54.
Kwon, H., Park, K. & Lee, H. (2009). Research trends on the ıntegrative efforts in technology education: reviews of the relevant journals. Secondary Education Research, 57(1), 245-274.
Land, M. H. (2013). Full STEAM ahead: The benefits of integrating the arts into STEM. Procedia Computer Science, 20, 547-552.
Landivar, L. C. (2013). Disparities in STEM employment by sex, race, and hispanic origin. Retrieved from http://www.ebony.com/wpcontent/uploads/2014/12/acs-24.pdf
Langdon, D., McKittrick, G., Beede, D., Khan, B., & Dom, M. (2011). STEM: Good jobs now and for the future. U.S. Department of Commerce Economics and Statistics Administration, 3(11), 1-10. Retrieved from https://www.purdue.edu/hhs/hdfs/fii/wp-content/uploads/2015/07/s_iafis04c01.pdf
Lee, C. A., & Houseal, A. (2003). Self-efficacy, standards, and benchmarks as factors in teaching elementary school science. Journal of Elementary Science Education, 15(1), 37–55. doi:10.1007/BF03174743
Ma, L. (1999). Knowing and teaching elementary mathematics. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
McDonald, CV., (2016). STEM education: A review of the contribution of the disciplines of science, technology, engineering and mathematics. Science Education International 27 (4), 530–569.
Merriam, S. B. (2015). Nitel araştırma: Desen ve uygulama için bir rehber (S. Turan, Çev.). Ankara: Nobel Yayıncılık.
Miles, M.B. & Huberman, A.M. (1994). Qualitative data analysis (2nd edition). Thousand Oaks, CA: Sage.
Morrison, J. (2006). TIES STEM education monograph series, attributes of STEM education. Baltimore, MD: TIES.
Nadelson, L. S., Callahan, J., Pyke, P., Hay, A., Dance, M., & Pfiester, J. (2013). Teacher STEM perception and preparation: Inquiry-based STEM professional development for elementary teachers. Journal of Educational Research, 106(2), 157–168. doi:10.1080/00220671.2012.667014
Özcan, H., & Koca, E. (2019). STEM yaklaşımı ile basınç konusu öğretiminin ortaokul 7. sınıf öğrencilerinin akademik başarılarına ve stem’e yönelik tutumlarına etkisi. Eğitim ve Bilim, 44(198), 201-227.
Patton, M. Q. (2014). Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri (M. Bütün ve S. Beşirdemir, Çev.). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık
Salman Parlakay, E. (2017). FETEMM (STEM) uygulamalarının beşinci sınıf öğrencilerinin sorgulayıcı öğrenmelerine, motivasyonlarına ve 'canlılar dünyasını gezelim ve tanıyalım' ünitesindeki akademik başarılarına etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Mustafa Kemal Üniversitesi, Hatay.
Sarı, U., Alıcı, M., & Şen, Ö. F. (2018). The Effect of STEM ınstruction on attitude, career perception and career ınterest in a problem-based learning environment and student opinion. Electronic Journal of Science Education, 22(1).
Serin, M. K., & Bayraktar, Ş. (2015). Sınıf öğretmeni adaylarının denetim odağı durumlarına göre fen öğretimine yönelik yeterlik inançlarının incelenmesi. Kafkas Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 16, 51-71.
Silver, E.A., & Snider, R.B. (2014). Using PISA to stimulate STEM teacher professional learning in the united states: The case of mathematics. Issues in Teacher Education, 23(1), 11-30.
Stohlmann, M., Tamara J.M., & Roehring, G.H. (2012). Considerations for teaching integrated STEM education. Journal of Pre-College Engineering Education Research (J-PEER), 2(1), 28-34. http://dx.doi.org/10.5703/1288284314653
Stubbs, E. A. & Myers, B. E. (2016). Part of what we do: Teacher perceptions of STEM integration. Journal of Agricultural Education, 57(3), 87-100.
Smith, K. L., Rayfield, J., & McKim, B. R. (2015). Effective practices in STEM integration: Describing teacher perceptions and instructional method use. Journal of Agricultural Education, 56(4), 182–201. doi:10.5032/jae.2015.04183
Shulman, L. S. (1986). Those who understand; knowledge growth ın teaching. Educational Researcher, 15 (2), 4-14
Şahin, A., & Top, N. (2015). STEM students on the stage (SOS): Promoting student voice and choice in STEM education through an interdisciplinary, standards-focus, Project based learning approach. Journal of STEM Education, 16(3), 24-33.
Tabaru, G., (2017). İlkokul 4. sınıf öğrencilerine fen bilimleri dersinde uygulanan STEM temelli etkinliklerin çeşitli değişkenlere etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Niğde Ömer Halisdemir Üniversitesi, Niğde.
Tarkın-Çelikkıran, A. ve Aydın-Günbatar, S. (2017). Kimya öğretmen adaylarının FeTeMM uygulamaları hakkındaki görüşlerinin incelenmesi. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(1), 1624-1656.
Tılfarlıoğlu, F. Y., & Ulusoy, F. (2012). Teachers’ self-efficacy and classroom management skills in efl classrooms. Elektronik Eğitim Bilimleri Dergisi, 1(2), 37-57.
Timur, B., & İnançlı, E. (2018). Fen bilimleri öğretmen ve öğretmen adaylarının STEM eğitimi hakkındaki görüşleri. International Journal of Science and Education, 1(1), 48-66.
TÜSİAD. (2017). 2023’e doğru Türkiye’de STEM gereksinimi. Retrieved from https://www.tusiadstem.org/images/raporlar World Economic Forum. (2017). What are the 21st-century skills every student needs?. Retrieved form https://www.weforum.org/agenda/2016/03/21st-century-skills-future-jobs-students/
Wang, H.H., Moore, T. J., Roehrig, G. H., & Park, M.S. (2011). STEM Integration: teacher perceptions and practice. Journal of Pre-College Engineering Education Research (J-PEER), 1(2). https://doi.org/10.5703/1288284314636
Yıldırım, B. (2016). 7. Sınıf fen bilimleri dersine entegre edilmiş fen teknoloji mühendislik matematik (STEM) uygulamaları ve tam öğrenmenin etkilerinin incelenmesi. Doktora tezi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Gazi Üniversitesi, Ankara
Yıldırım, B. (2017). Fen eğitiminde STEM. (Pınar Demerci, M. Ed.), Fen Bilimleri Öğretimi. Ankara: Pegem.
Yıldırım, B., & Şahin-Topalcengiz, E. (2019). STEM pedagogical content knowledge scale (STEMPCK): A validity and reliability study. Journal of STEM Teacher Education, 53(2). DOI: https://doi.org/10.30707/JSTE53.2Yildirim
Yıldırım, B., & Sidekli, S. (2018). STEM applications in mathematics education: the effect of STEM applications on different dependent variables. Journal of Baltic Science Education, 17(2), 200-214.
Yıldırım, B., & Türk, C. (2018). Opinions of middle school science and mathematics teachers on STEM education. World Journal on Educational Technology: Current Issues. 10(1), 70-78.
Yılmaz, H., Yiğit-Koyunkaya, M., Güler, F., & Güzey, S. (2017). Turkish adaptation of the attitudes toward science, technology, engineering, and mathematics (STEM) education scale. Kastamonu Education Journal, 25(5), 1787–1800.

Details

Primary Language

Turkish

Subjects

-

Journal Section

Research Article

Authors

Özge Arslan
0000-0002-1715-8555
Türkiye

Bekir Yıldırım ^*
0000-0002-5374-4025
Türkiye

Publication Date

December 31, 2020

Submission Date

September 2, 2020

Acceptance Date

October 9, 2020

Published in Issue

Year 2020 Volume: 21 Number: 3

DOI

https://doi.org/10.17679/inuefd.789366

IZ

https://izlik.org/JA96BS52FA

APA

Arslan, Ö., & Yıldırım, B. (2020). STEM Uygulamalarının Öğretmen Adaylarının Öz-Yeterlikleri, Pedagoji ve Alan Bilgisi Üzerine Etkisi. İnönü University Journal of the Faculty of Education, 21(3), 1339-1355. https://doi.org/10.17679/inuefd.789366

AMA

1.Arslan Ö, Yıldırım B. STEM Uygulamalarının Öğretmen Adaylarının Öz-Yeterlikleri, Pedagoji ve Alan Bilgisi Üzerine Etkisi. INUJFE. 2020;21(3):1339-1355. doi:10.17679/inuefd.789366

Chicago

Arslan, Özge, and Bekir Yıldırım. 2020. “STEM Uygulamalarının Öğretmen Adaylarının Öz-Yeterlikleri, Pedagoji Ve Alan Bilgisi Üzerine Etkisi”. İnönü University Journal of the Faculty of Education 21 (3): 1339-55. https://doi.org/10.17679/inuefd.789366.

EndNote

Arslan Ö, Yıldırım B (December 1, 2020) STEM Uygulamalarının Öğretmen Adaylarının Öz-Yeterlikleri, Pedagoji ve Alan Bilgisi Üzerine Etkisi. İnönü University Journal of the Faculty of Education 21 3 1339–1355.

IEEE

[1]Ö. Arslan and B. Yıldırım, “STEM Uygulamalarının Öğretmen Adaylarının Öz-Yeterlikleri, Pedagoji ve Alan Bilgisi Üzerine Etkisi”, INUJFE, vol. 21, no. 3, pp. 1339–1355, Dec. 2020, doi: 10.17679/inuefd.789366.

ISNAD

Arslan, Özge - Yıldırım, Bekir. “STEM Uygulamalarının Öğretmen Adaylarının Öz-Yeterlikleri, Pedagoji Ve Alan Bilgisi Üzerine Etkisi”. İnönü University Journal of the Faculty of Education 21/3 (December 1, 2020): 1339-1355. https://doi.org/10.17679/inuefd.789366.

JAMA

1.Arslan Ö, Yıldırım B. STEM Uygulamalarının Öğretmen Adaylarının Öz-Yeterlikleri, Pedagoji ve Alan Bilgisi Üzerine Etkisi. INUJFE. 2020;21:1339–1355.

MLA

Arslan, Özge, and Bekir Yıldırım. “STEM Uygulamalarının Öğretmen Adaylarının Öz-Yeterlikleri, Pedagoji Ve Alan Bilgisi Üzerine Etkisi”. İnönü University Journal of the Faculty of Education, vol. 21, no. 3, Dec. 2020, pp. 1339-55, doi:10.17679/inuefd.789366.

Vancouver

1.Özge Arslan, Bekir Yıldırım. STEM Uygulamalarının Öğretmen Adaylarının Öz-Yeterlikleri, Pedagoji ve Alan Bilgisi Üzerine Etkisi. INUJFE. 2020 Dec. 1;21(3):1339-55. doi:10.17679/inuefd.789366

Cited By

The Integration of a Lesson Study Model into Distance STEM Education during the COVID-19 Pandemic: Teachers’ Views and Practice

Technology, Knowledge and Learning

https://doi.org/10.1007/s10758-021-09564-9

Fen Lisesi Öğrencilerinin Mühendislik Tasarım Süreçlerinin İncelenmesi

Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

https://doi.org/10.17860/mersinefd.993346

FeTeMM uygulamalarının Sınıf Öğretmenliği Öğretmen Adaylarının FeTeMM farkındalıklarına, Öz-Yeterliliklerine ve Sorgulama Becerilerine Etkisi

e-International Journal of Educational Research

https://doi.org/10.19160/e-ijer.986545

STEM Uygulamalarının Öğretmen Adaylarının Öz-Yeterlikleri, Pedagoji ve Alan Bilgisi Üzerine Etkisi

STEM Uygulamalarının Öğretmen Adaylarının Öz-Yeterlikleri, Pedagoji ve Alan Bilgisi Üzerine Etkisi

Öz

Anahtar Kelimeler

References

Details

Primary Language

Subjects

Journal Section

Authors

Publication Date

Submission Date

Acceptance Date

Published in Issue

DOI

IZ

Cite

Cited By

The Integration of a Lesson Study Model into Distance STEM Education during the COVID-19 Pandemic: Teachers’ Views and Practice

Fen Lisesi Öğrencilerinin Mühendislik Tasarım Süreçlerinin İncelenmesi

FeTeMM uygulamalarının Sınıf Öğretmenliği Öğretmen Adaylarının FeTeMM farkındalıklarına, Öz-Yeterliliklerine ve Sorgulama Becerilerine Etkisi

STEM PEDAGOJİK ALAN BİLGİSİ (STEMPAB) ÜZERİNE YAPILAN ÇALIŞMALARIN İNCELENMESİ

A new era in early childhood education (ECE): Teachers’ opinions on the application of artificial intelligence

Exploring Turkish K-12 pre-service and in-service teachers’ STEM self-efficacy: A systematic review