Teaching English in Early Childhood

Yıl 2009, Cilt: 10 Sayı: 1, 107 - 122, 01.02.2009

Ayperi Sığırtmaç Serap Özbek

Öz

Teaching English to young children at preschool which is the first grade of the systematic education is quite important in terms of developing some positive attitudes toward English It is intended in this study to investigate the attitudes and interests of young children for English lessons For this purpose first they were observed using an observation form Study was conducted at a nursery school in Bor which serves thirty five children thirteen of whom aged 4 eleven aged 5 and eleven aged 6 The study was restricted to choosing an English object related to the subjects and measuring their ability to say the English meaning of given objects Considering that all the children had not known any English a test wasn?t carried out beforehand After the education the data was analyzed using frequency distribution and percentage values Consequently based on evaluation of every child in an appropriate environment following statistics results were obtained: 1 Saying: 66 6 for the age of 4 86 1 for the age of 5 78 72 for the age of 6 2 Choosing: 74 1 for the age of 4 93 5 for the age of 5 84 4 for the age of 6

Anahtar Kelimeler

Early childhood education, teaching English, language training

Okulöncesi Dönemde İngilizce Eğitimi

Öz

Sistemli eğitimin ilk aşaması olan okulöncesi eğitimle bireye verilecek İngilizce eğitimi, temel eğitimden
başlayarak, İngilizceye karşı olumlu tutum geliştirilmesi, farklı dil ve kültürlerin farkına varılması, yabancı
dil eğitiminin başlangıcını oluşturması açısından oldukça önemlidir. Örneklemi, Niğde iline bağlı Bor
ilçesindeki MEB’na bağlı bağımsız bir anaokulunda eğitim alan 4 yaş gurubundan on üç, 5 yaş grubundan on
bir ve 6 yaş grubundan on bir olmak üzere toplam otuz beş çocuk oluşturmaktadır. Çocukların İngilizce
eğitimi sırasında derse olan tutumları, ilgileri gözlenmiş ve gözlemler yarı yapılandırılmış gözlem formuna
kaydedilmiştir. Çalışma, konulara göre verilen İngilizce sözcüğün karşılığı olan nesneyi seçme ve verilen
nesnenin İngilizce karşılığını söyleme düzeylerini ölçme ile sınırlı tutulmuştur. Örneklemde yer alan
çocukların hiçbiri başlangıçta İngilizce bilmediği için ön test uygulanmamıştır. Eğitimden sonra son test
uygulanarak, veriler frekans dağılımı ve yüzdelik değerler olarak çözümlenmiştir. Test, her çocuğa birebir
uygulanarak elde edilen veriler değerlendirilmiştir. Sonuç olarak; verilen nesnenin İngilizce karşılığını
söylemede başarı oranı; 4 yaş için %66.6, 5 yaş için %86.1, 6 yaş için %78.7 ve İngilizce adı söylenilen
nesnenin resmini gösterme başarı oranı; 4 yaş için %74.1, 5 yaş için %93.5, 6 yaş için %84.4 olduğu
bulunmuştur.

Anahtar Kelimeler

Okulöncesi eğitim, ?ngilizce eğitimi, dil eğitimi

Kaynakça

• MEB, (1993). 14. Milli Eğitim Şurası: Raporlar, Görüşmeler, Kararlar. 27-29 Eylül, İstanbul: Milli Eğitim Basımevi.
• Atabek, E. (1994). Çocuklar, Büyükler ve Tavşanlar. İstanbul: Altın Kitaplar Yayın Evi.
• Aukrust, V.G.(2007). Young children acquiring second language vocabulary in preschool group time: does amount, diversity, and discourse complexity of teacher talk matter? Journal of Research in Childhood Education,
• Baker, C. (1993). Foundations of Bilingual Educational Bilingualism. New York: Multilingual Matters Ltd.
• Bikçentayev, V. R. (2006). Çok Erken Yaşlarda Çocuklara Yabancı Dil Eğitimi. www.dilokulu.com/makale 16.04.2006’da alındı.
• Crain, W.C. (1980). Chomsky’s theory of language development. Teories of Development Concept and Applications. Pub.Practice Hall. USA
• Çetinkaya, T. (2003). Bak Şu İngilizce Konuşana www.zaman.com.tr sayı: 458. 08.01.2005’te alındı.
• Eliason, C., Jenkins, L. (2003). A Practical Guide to Early Childhood Curriculum.Upper Saddle River, NJ:Merrill.
• Felix, W. S. (1978). .Linguistische Untersucbungen zum natürlicben Zweistpacherwerb. München: Wilhelm Finke Verlag.
• Fritsche ,M. (1985). Fiir einen koordinierten Muttersprachenunterricht. in: Deutsch Lernen, 3, 57-65.
• Gleason, J.B. (1993). The Development of Language. Third edition. Macmillan Publishing Comp. USA.
• Heuchert, L. (1989). Materialien zıır İnterkulturellen Erziebung im Kindergarten. Zweisprachıgkeit, Herausgegeben von der Robert. Bosch Stiftung, Band 3, VWB-Verlagfür Wissenschaft und Bildung.
• Karacan, E. (2000). Çocuklarda Dil Gelişimini Etkileyen Faktörler. Sürekli Tıp Eğitimi Dergisi, http://www.ttb.org.tr/ STED/sted0700/6.html. 08.01.2005’te alındı.
• Lake, V. E. & Pappamihiel, N. E. (2003). Effective Practices and Principles to Support English Language Learners in the Early Childhood Classroom. Childhood Education,70(4),200-203.
• Lawson, M. J. & Hogben, D. (1988). Learning and Recall of Foreign Language Vocabulary: Effects of A Keyword Strategy for Immediate and Delayed Recall. Learning and Instruction, 8,179-194.
• Oksaar, E. (1980). .Mebrsprachigkeit, Sprachkontakt und Sprachkonflikt. in:Zeitschrift für Dialektologie und Linguistik Beihefte.H.32: Sprachkontakt und Sprachkonflikt, Hg. Von H. P. Nelde, Franz Steiner Verlag, Wiesbaden. 43-52.
• Petrides, J.R. (2006). Attitudes and motivation and their impact on the performance of young English as a foreign language learners. Journal of Language and Learning, 5(1)1-20.
• Pouwels, J. B. (1992). The Effectiveness of Vocabulary Visual Aids for Auditory and Visual Foreign Language Students. Foreign Language Annals, 25,391-401.
• Robertson, P. (2002). The critical age hypothesis. A critique of research methodology. The Asian EFL Journal, 4(1).
• Taft, R. (1983). The Social and Ideological Context of Multicultural Education in Immigrant Countries. Wenner Grensymposium Series, 38, 1-12.
• Zhao,A.H., Morgan, C. (2004). Consideration of age in L2 attainment-children, adolescents and adults. The Asian EFL Journal, 6(4).