Hikâye Destekli Etkinliklerin 7. Sınıf Sindirim Sistemi Konusunda Kullanılması

Yıl 2020, Cilt: 6 Sayı: 1, 1 - 16, 30.06.2020

Esra Özay Köse Taha Yıldırım

Öz

Bu araştırmanın amacı fen bilimleri dersinde
vücudumuzdaki sistemler ünitesinde sindirim sistemi konusunun hikâye destekli
sınıf içi etkinlikler ile öğretilmesinin 7.sınıf öğrencilerinin akademik
başarı, tutum ve kalıcılığa etkisini belirlemektir. Çalışmada, ön/son-test
kontrol gruplu deneysel araştırma deseni kullanılmıştır. Araştırmanın
örneklemini Ağrı merkezde bir ortaokulda olan iki adet 7.sınıf öğrencileri
oluşturmuştur. Rastgele seçilen bir sınıf hikâye destekli etkinliklerin
uygulandığı deney grubu ve diğer bir sınıf ise mevcut öğretim sisteminin
işlendiği kontrol grubu olarak seçilmiştir. Veri toplama aracı olarak sindirim
sistemine yönelik başarı testi ve biyolojiye yönelik tutum ölçeği
kullanılmıştır. Verilerin analizinde ise bağımsız gruplar için t-testi
kullanılmıştır. Analiz sonucuna göre sindirim sisteminde her iki gurubun son
test puanları arasında deney gurubu lehine önemli bir fark çıkmıştır. Sindirim
sisteminde her iki grubunun kalıcılık test sonuçlarına ortalamalar üzerinden
bakıldığında deney grubunun kalıcılık testinde daha fazla ortalamaya sahip
olduğu gözükmektedir. Biyoloji dersine karşı tutum sonuçlarına bakıldığında ise
deney gurubu lehine önemli bir fark çıkmıştır. Her iki gruptaki değişim dikkate
alındığında Hikâye destekli sınıf içi etkinliklerin öğrencilerin biyoloji
konularındaki başarılarını artırma, kalıcılık sağlama ve tutumları değiştirmede
olumlu yönde katkı sağladığı sonucuna ulaşılabilir.

Anahtar Kelimeler

hikâye destekli etkinlikler, sindirim sistemi, akademik başarı, tutum, kalıcılık

Kaynakça

• Cındıl, T., Özmen H. Ve Ünal S. (2012). “7.sınıf Fen Eğitiminde Tansiyon Kavramının Hikâyeleştirme Yöntemi İle Öğretiminin Öğrencilerin Başarılarına ve Bilgiyi Yapılandırmalarına Etkisi” [Bildiri]. X. ULUSAL Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, 27-30 Haziran 2012, Niğde
• Çakar A. (2007). Din ve Ahlak Eğitiminde Hikâyenin Kullanımı. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Rize Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
• Demircioğlu, H., Demircioğlu, G., Ayas, A. (2006). Hikâyeler ve kimya öğretimi. Hacettepe Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, 110-119
• Dincel, M. (2005). Öyküleme Ve Deney Tekniğinin Fen Bilgisi Derslerinde Öğrencilerin Kavramsal Anlama Ve Başarılarına Etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
• Geban, Ö, Ertepınar, H, Yılmaz, G, Altın, A., ve Şahbaz, F. (1994). Bilgisayar destekli eğitimin öğrencilerin fen başarılarına ve fen bilgisi ilgilerine etkisi. Dokuz Eylül Üniversitesi, 1.Ulusal Fen Bilimleri Eğitimi Senpozyumu Bildiri Özetleri Kitabı, İzmir
• Kalaycı, Ş. (2005). SPSS uygulamalı çok değişkenli istatistik teknikleri. Ankara: Asil Yayın Dağıtım.
• Kemiksiz, C. (2016). 6.Sınıf Fen Bilimleri Dersinde Senaryo Temelli Öğrenme Yönteminin Akademik Başarı Tutum ve Kalıcılığa Etkisi. Yüksek Lisans Tezi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi. Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Bolu
• Millar, R.,Osbome,I. &Nott, (1998). Science education for the future, School Science Rewiev, 80 (291), 19-24.
• Mirkamali, F. (2013). A Good Way for Teaching Vocabulary. Language in India, 13(4), 146-159.
• Pakdemirli, M. N. (2011). İlköğretim DKAB Derslerinde Hikâye Kullanımının Önemi: Eğitim Psikolojisi Açısından Bir Yaklaşım. Değerler Eğitimi Dergisi, 9(21), 99-129.
• Palupi, R. E. A. (2010). EnrıchingVocabularyMastery Using ShortTexts. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Sebelas Maret University/Educational Sciences, Sukarata.
• Pekel, O. F.,(2005). DNA, Gen, Kromozom kavramlarının anlaşılmasında kavramsal değişim yaklaşımının etkinliğinin İncelenmesi, Doktora tezi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Atatürk Üniversitesi, Erzurum.
• Rıza, E. T., (2006). Yaratıcı Dil Eğitiminde Aile, Okul ve Öğrenci Sorumluluğu. Yaşadıkça Eğitim Dergisi. 92: 19-24
• Sarı, B. (2018). Elektronik Hikâye Kitaplarının Farklı Sosyo-Ekonomik Düzeyden gelen 4-6 Yaş Çocukların Anlamlı Kelime Edinimleri Üzerine Etkisi. Doktora Tezi. Uludağ Üniversitesi. Eğitim Bilimleri Enstitüsü.Bursa
• Soylu, H. (2004). Fen öğretiminde yeni yaklaşımlar keşif yoluyla öğrenme. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
• Şahin, C. (2016). Hikâyelerle desteklenmiş Yabancı Dil Öğretiminin 5 ve 8. Sınıflar Düzeylerinde Kelime Dağarcığı, okuduğunu anlama ve yabancı dile karşı tutumuna etkisi. Yüksek Lisans Tezi. Ahi Evran Üniversitesi. Sosyal Bilimler Enstitüsü. Kırşehir.
• Şimşek, A. (2006). İlköğretim Sosyal Bilgiler Dersinde Tarihsel Hikâyeye Yönelik Öğrenci Görüşleri, Gazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 26, 1, Sayfa 187-202.
• Ünver, E. (2015). 5. Sınıf Öğrencilerinin Sindirim Sistemindeki Kavramları Öğrenmede Hikâyelendirme Tekniğinin Etkisi. Yüksek Lisans Tezi. Ege Üniversitesi. Sosyal Bilimler Enstitüsü. İzmir.
• Yalnız, M. (2012). 12.Sınıf Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi Müfredatının Hikaye Yöntemi İle Anlatımı. Yüksek Lisans Tezi. Hitit Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Çorum.
• Yang,Y. T. C.,&Wu, W. C. I.(2012).Dijital story telling for enhancing student academic achievement, critical thinking, and learning motivation: A year long experimental study .Computers&Education, 59(2), 339-352.
• Yiğit, E.Ö. (2007). Öyküleştirme Yönteminin 6. Sınıf Sosyal Bilgiler Programı Ülkemizin Kaynakları Ünitesindeki Öğrenci Başarısı Üzerine Etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bolu.