An Examination of the EPOSTL’s Potential Practical Use in Turkey

Öz

Although Turkey is not a member state of the EU, educational and curricular documents produced by the EU such like the CEFR and the European Portfolio for Student Teachers of Languages (EPOSTL) have been examined by Turkish researchers and curriculum makers whose work seem to affect the curriculum of teacher education programs and curricula of all levels. The EPOSTL, which aims to improve the pedagogical progress of Turkish teachers of English, is currently studied and applied in many different contexts in Turkey although research on its potential use is still needed. Hence, in this study, I critically look at the EPOSTL which is a guide for prospective teachers of foreign languages who are enrolled in their initial teacher education or teacher preparation programs. The document works within five specific domains that are aimed to be realized through 193 descriptors which are categorized under seven major areas. In this study, the value of the EPOSTL as a document in relation to its possible use in teacher education programs in Turkey is discussed with a focus on the probable challenges associated with applying it in English language teacher education programs in Turkey. By citing some research-based evidence on some theoretical, pedagogical, curricular and structural problems surrounding our programs in which we research and teach, I will try to show the problems associated with the document especially when its possible applications in Turkey are considered.

Anahtar Kelimeler

• EPOSTL,Turkey,Prospective,Curriculum,Pre-service

EPOSTL’nin Türkiye’de Uygulanma Potansiyelinin İncelenmesi

Öz

Türkiye Avrupa Birliği üyesi bir ülke olmamasına rağmen, CEFR ve EPOSTL gibi eğitsel ve müfredata ait belgelerin, yaptıkları çalışmaların her düzeydeki öğretmen eğitim programları ve müfredatları üzerinde etkisi olan Türk araştırmacı ve müfredat geliştiricileri tarafından incelendiği görülmektedir. Türkiye’de İngilizce öğretmenlerinin pedagojik gelişimlerini artırmayı hedefleyen EPOSTL, üzerinde hala araştırılma yapılması gerekmesine rağmen, Türkiye’de detaylı bir şekilde incelenmekte ve farklı bağlamlarda kullanılmaktadır. Bu çalışmada da öğretmenlik giriş eğitimi almakta olan ve öğretmen hazırlama programlarında kayıtlı olan geleceğin yabancı dil öğretmenleri için bir rehber mahiyetindeki EPOSTL eleştirel bir şekilde incelenmektedir. Belge, yedi genel alanın altında yer alan 193 gösterge yoluyla gerçekleştirilmesi amaçlanan beş boyutta kullanılmaktadır. Bu çalışmada, EPOSTL’nin öğretmen eğitim programlarında olası kullanılışı tartışılmakta ve Türkiye’deki İngilizce öğretmenlik programlarında kullanılabilmesi ile ilişkili bazı zorluklara odaklanılmaktadır. Araştırma yaptığımız ve öğrettiğimiz programlarımıza dair kuramsal, pedagojik ve müfredata dair sorunlara ilişkin araştırma sonuçları sunulurken özellikle belgenin Türkiye’deki kullanılışı önündeki muhtemel sorunlar anlatılacaktır.

Anahtar Kelimeler

• EPOSTL,Türkiye,Bir aday,Müfredat,Hizmet öncesi

Kaynakça

1. Burkert, A., & Schwienhorst, K. (2008). Focus on the student teacher: The European Portfolio for Student Teachers of Languages (EPOSTL) as a tool to develop teacher Autonomy. Innovation in Language Learning and Teaching, 2, 238-252.
2. Commission, E. (2014). Common European principles for teacher competences and qualifications. http://www.atee1.org/uploads/EUpolicies/common_eur_principles_en.pdf adresinden alınmıştır.
3. Çakır, A., & Balçıkanlı, C. (2012). The use of the EPOSTL to foster teacher autonomy: ELT student teachers' and teacher trainers' views. Australian Journal of Teacher Education, 37, 1-16.
4. Hisamura, K. (2011). Contextualization of the EPOSTL within Japanese Educational System. In H. Jimbo, K. Hisamura, Y. Usui, M. Oda, & L. Yoffe, A Comprehensive Study on the Framework of English Language Teachers’ Professional Development in Japan (pp. 105-113). JACET SIG on English Education.
5. Hoxha, M., & Tafani, V. (2015). European portfolio for student - teachers of languages (EPOSTL) and insights from student - teachers’ feedback. Academic Journal of Interdisciplinary Studies, 4, 71-78.
6. Mirici, İ. H. (2006). Electronic in-service teacher-training for the new national EFL curriculum in Turkey. Turkish Online Journal of Distance Education-TOJDE, 7, 155-164.
7. Mirici, İ. H. (2015). A digital European self-assessment tool for student teachers. TOJET: The Turkish Online Journal of Educational Technology , 14, 1-10.
8. Mirici, İ. H. (2015). Yabancı dil öğretmeni yetiştirmede Avrupa politikaları ve uygulamalar. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, 42-51.

9. Newby, D. (2012). Insights into the European Portfolio for Student Teachers of Languages (EPOSTL). Newcastle upon Tyne: Cambridge Scholars Publishing.
10. Newby, D., Allan, R., Fenner, A.-B., Jones, B., Komorowska, H., & Soghikyan, K. (2007). European portfolio for student teachers of languages: A reflection tool for language teacher education. Graz: Council of Europe.
11. Schauber, H. (2015). Using the EPOSTL for dialogic reflection in EFL teacher education. Gist Education and Learning Research Journal, 11, 118-137.