The Relationship Between Thinking Styles and Learning Strategies of Students Studying in the Field of Music

Yıl 2024, , 944 - 967, 01.07.2024

Kıvanç Aycan , Burcu Avcı Akbel , Funda İpekten

https://doi.org/10.15869/itobiad.1313272

Öz

This research aims to reveal the relationship between the thinking styles and strategies used while studying and learning instrumental music in the music departments of the faculty of fine arts and Turkish state music conservatories. The study utilized a correlational design among quantitative research designs and simple random sampling among sampling methods (n=137). The normal distribution of the data was evaluated using histograms, Q-Q plots, and the Shapiro-Wilk test. The correlation between quantitative data was assessed using Pearson correlation analysis. There was no significant difference between the mean values of the sub-dimensions of the scales used in this research and the class variable (p>0.05). In the study, a significant difference was found in favor of males between the gender variable and only the ‘executive’ sub-dimension of the learning styles scale (p<0.05). There was no significant difference between the gender variable and the sub-dimensions of the scale of strategies used while studying and learning instrumental music. The results of this research indicate that students predominantly prefer comprehension monitoring strategies and least like articulation-organization and attention strategies used while studying and learning instrumental music. According to the average values of the study, it was revealed that the most common thinking styles of the participants were hierarchical, judicial, internal, and monarchic; they used liberal, external, anarchic, and oligarchic thinking styles at least, respectively. The data obtained from this research reveals that students do not use enough strategies while studying and learning instrumental music, regardless of their thinking styles. In this case, students should be informed about the use of learning strategies and encouraged to use them. For the teachers to make these referrals, they must be knowledgeable, equipped, and good observers. Pedagogical lessons can be added to the curriculum, including thinking styles and learning strategies, or course contents can be organized to include them.

Anahtar Kelimeler

Music, Music Education, Thinking Style, Instrument Practice Strategy, Instrument Learning Strategy

Müzik Alanında Öğrenim Gören Öğrencilerin Düşünme Stilleri ile Öğrenme Stratejileri Arasındaki İlişki

Öz

Bu araştırma ile güzel sanatlar fakültelerinin müzik bölümlerinde ve Türk müziği devlet konservatuvarlarında öğrenim gören öğrencilerin düşünme stilleri ile enstrümantal müziği çalışırken ve öğrenirken kullandıkları stratejiler arasındaki ilişkinin ortaya çıkarılması amaçlanmaktadır. Araştırmada nicel araştırma desenlerinden ilişkisel (korelasyonel) desen, örneklem yöntemlerinden ise basit seçkisiz örnekleme yöntemi kullanılmıştır (n=137). Verilerin normal dağılıma uygunluğu Histogram, Q-Q grafikleri ve Shapiro-wilk testi ile değerlendirilmiştir. Nicel veriler arasındaki ilişki ise Pearson korelasyon analizi ile değerlendirilmiştir. Bu araştırmada kullanılan ölçeklerin alt boyutlarına ilişkin ortalama değerler ile sınıf değişkeni arasında anlamlı bir farklılık bulunmamıştır (p>0.05). Araştırmada cinsiyet değişkeni ile öğrenme stilleri ölçeğinin sadece ‘yürütücü’ alt boyutu arasında erkekler lehine anlamlı bir farklılık bulunmuştur (p<0.05). Cinsiyet değişkeni ile öğrencilerin enstrümantal müziği çalışırken ve öğrenirken kullanılan stratejiler ölçeğinin alt boyutları arasında ise anlamlı bir farklılık bulunmamıştır. Bu araştırmanın sonucunda öğrencilerin enstrümantal müziği çalışırken ve öğrenirken kullanılan strateji türlerinden en fazla anlamayı izleme stratejilerini, en az ise eklemleme-örgütleme ve dikkat stratejilerini kullanmayı tercih ettikleri tespit edilmiştir. Çalışmanın ortalama değerlerine göre katılımcıların sırasıyla en çok hiyerarşik, yargı yapıcı, içe dönük, monarşik düşünme stillerini, en az ise sırasıyla liberal, dışa dönük, anarşik ve oligarşik düşünme stillerini kullandıkları ortaya çıkmıştır. Bu araştırmadan elde edilen veriler, öğrencilerin düşünme stilleri fark etmeksizin enstrümantal müziği çalışırken ve öğrenirken yeterince strateji kullanmadıklarını ortaya koymaktadır. Bu durumda öğrenciler, öğrenme stratejilerinin kullanımı hakkında bilgilendirilmeli ve onları kullanmaya teşvik edilmelidir. Öğreticilerin de bu yönlendirmeleri yapabilmeleri için bu konuda bilgili, donanımlı ve iyi bir gözlemci olmaları gerekmektedir. Buna ek olarak ders müfredatlarına düşünme stillerinin ve öğrenme stratejilerinin kullanılabileceği pedagojik derslerin eklenmesinin veya ders içeriklerinin bunları içerecek şekilde düzenlenmesinin yararlı olacağı düşünülmektedir.

Anahtar Kelimeler

Müzik, Müzik Eğitimi, Düşünme Stili, Enstrüman Çalışma Stratejisi, Enstrüman Öğrenme Stratejisi

Kaynakça

• Afacan, Ş. (2018). Müzik eğitiminde öğrenme stratejileri üzerine yapılan ulusal literatürdeki çalışmaların incelenmesi [Investigation of studies in national literature on learning strategies in music education]. Researcher, 6(4), 395-406.
• Akbulut, E. (2006). Pamukkale üniversitesi eğitim fakültesi müzik eğitimi anabilim dalı öğrencilerinin düşünme stil profilleri çerçevesinde değerlendirilmesi [Evaluation of Pamukkale University Faculty of Education Department of Music Education students within the framework of thinking style profiles]. National Music Education Symposium, 26, 28.
• Akçay, Ş. (2018). Müzik öğretmenlerinin düşünme stillerinin çeşitli değişkenlere göre incelenmesi [Examining the thinking styles of music teachers a-ccording to some variables]. The Journal of Social Science, 28, 184-199, doi:10.16990/SOBIDER.4459
• Akçay, Ş. (2019). Mesleki müzik eğitimi alan öğrencilerin düşünme stilleri ile çeşitli değişkenler arasındaki ilişkinin incelenmesi [Examining the relationship between the thinking styles and some demographical variables of the students receiving professional music education]. Kastamonu Education Journal, 27(2), 683-700. doi:10.24106/kefdergi.2687
• Akın, Ö. (2007). Anadolu Güzel Sanatlar liseleri müzik bölümleri keman dersindeanlamlandırma stratejisinin kullanımı ve etkililik düzeyi [The use of elaboration strategy and ıts efficiency level in violin lessons given in music departments of anatolian fine arts high schools]. (PhD), Gazi University, Ankara. (207122)
• Akın, Ö. (2013a). Keman eğitiminde anlamlandırma stratejisinin başarıya etkisi (Örnek bir uygulama) [The Effect of elaboration strategy on academic achievement in violin training (A sample application)]. Kastamonu Education Journal, 21(4), 1551-1560.
• Akın, Ö. (2013b). Müzik öğretmeni adaylarının öğrenme stratejilerini kullanma durumları (Pamukkale Üniversitesi Örneği) [Learning strategy use of prospective music teachers (Example of Pamukkale Unıiversity)]. Van Yüzüncü Yıl University Journal of Education, 1(10), 1-10.
• Altun, F. (2015). Müzik öğretmeni adaylarının öğrenme stilleri, problem çözme becerileri ve alan başarı puanları arasındaki ilişkiler [Music teacher candidates’ learning styles, problem solving skills and the relatıonshıp between field achievement points]. (Master), İnönü University, Malatya.
• Altun, F., Yurga, C., Zahal, O., & Gurpinar, E. (2015). Müzik öğretmeni adaylarının öğrenme stilleri ve alan dersleri başarıları arasındaki ilişkiler [Music teacher candidates’ learning styles and the relationship between field achievement points]. e-International Journal of Educational Research, 6(3), 46-70.
• Avcı Akbel, B. (2018a). Strategies used by cello students while performing Turkish Music pieces. In H. Şahin & N. Delibegovic Dzanic (Eds.), Academic Studies in Educational Sciences. Cetinje: Ivpe.
• Avcı Akbel, B. (2018b). Türk Müziği alanında öğrenim gören çello öğrencilerinin öğrenme stratejilerini kullanma durumları [Learning strategy use of cello students who are learning in Turkish Music]. Turkish Studies Educational Sciences, 13(19), 163-184. doi: 10.7827/TurkishStudies.13946
• Avcı Akbel, B. (2019). Müzik eğitiminde bilişötesi stratejilerin kullanımı [The use of metacognitive strategies in music education]. In B. A. Akbel (Ed.), Güzel Sanatlar Eğitimi Araştırmaları I. Ankara: Akademisyen.
• Aycan, K. (2018). Aktif müzik eğitimi yaklaşım ve yöntemleri ile Deneyimsel Öğrenme Kuramı arasındaki akrabalık ilişkisi [The kinship between active music education approaches and methods and experiential learning theory]. Paper presented at the Vth International Eurasian Educational Research Congress, Akdeniz University.
• Aycan, K. (2019). Düşünme stilini deneyimleyerek öğrenmek [Learning thinking style through experience]. Paper presented at the EJER, Ankara.
• Aycan, K. (2021). Is experiential learning possible with active music education. In D. Kuzejl (Ed.), Education at the Intersection of Globalization and Technology: IntechOpen.
• Aydıner Uygun, M., & Kılınçer, Ö. (2012a). Evaluation of the relationship between the levels of achievement and the levels of learning strategy utilisation: the fine arts and sports colleges case. Fine Arts, 7(2), 199-213.
• Aydıner Uygun, M., & Kılınçer, Ö. (2012b). Piyano Repertuvarının öğrenilmesinde öğrenme stratejilerinin kullanılma düzeyleri ile başarı düzeyleri arasındaki ilişkilerin incelenmesi: Güzel sanatlar ve spor liseleri örneği [An analysis of using levels of learning strategies according to some variables in learning piano repertoire: Example of fine arts and sports schools]. Journal of Human Sciences, 9(1).
• Aydıner Uygun, M., & Kılınçer, Ö. (2017a). Developing a scale for strategies used during the practice and learning of instrumental music. Educational Research and Reviews, 12(8), 518-530.
• Aydıner Uygun, M., & Kılınçer, Ö. (2017b). Strategies musicians use while practicing and learning instrumental music. Educational Research and Practice, 400.
• Aydıner Uygun, M., & Kılınçer, Ö. (2018a). Enstrümantal müziği çalışırken ve öğrenirken kullanılan stratejiler ölçeğinin yapı geçerliğinin incelenmesi [Examination of strategies professional music education students use while practicing and learning instrumental music]. Mehmet Akif Ersoy University Journal of Education Faculty (47), 317-339.
• Aydıner Uygun, M., & Kılınçer, Ö. (2018b). Investigation of the construct validity of the scale of strategies used while studying and learning instrumental music. KEFAD, 19(2). doi:10.29299/kefad.2018.19.02.008
• Bircan, K. E. (2018). Müzik öğretmeni adaylarının müziği öğrenme stratejilerinin farklı değişkenler açısından incelenmesi [Music teachers candidates the strategies of musical learning inversigation from different variables]. (Master), Ondokuz Mayıs University, Samsun.
• Buluş, M. (2006). Assessment of thinking styles inventory, academic achievement and student teachers’s characteristics. Education and Science 31(139), 35-48.
• Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., ve Demirel, F. (2008). Bilimsel araştırma yöntemleri [Scientific research methods]. Ankara: Pegem Academy.
• Calefariu, E. G. (2020). Vocal technique in the formation stages of the lyric artist. Bulletin of the Transilvania University of Braşov Series VIII: Performing Arts 13(62), 79-84.
• Cangro, R. M. (2004). The effects of cooperative learning strategies on the music achievement of beginning instrumentalists. (PhD). University of Hartford, USA.
• Çelik, D. (2016). 11. Sınıf öğrencilerinin düşünme stilleri, öğrenme stratejileri ve düşünme stilleri ile öğrenme stratejileri arasındaki ilişki [Thinking styles of 11th grade students, learning strategies and the relationship between learning strategies and thinking style] (Master), Pamukkale University, Denizli.
• Çelik, D., & Kumral, O. (2016). 11. sınıf öğrencilerinin düşünme stilleri, öğrenme stratejileri ve düşünme stilleri ile öğrenme stratejileri arasındaki ilişki [Thinking styles of grade 11th students, learning strategies and the relationship between learning strategies and thinking style]. Mersin University Journal of the Faculty of Education, 12(2).
• Çubukçu, Z. (2004). Öğretmen adaylarının düşünme stillerinin belirlenmesi [Determine the thinking styles of teacher candidates]. Trakya University Journal of Social Science, 6(2), 87-105.
• Deniz, J. (2015). Müzik öğretmeni adaylarının bilişötesi öğrenme stratejilerini kullanma düzeyleri [Prospective music teachers’ usage levels of metacognitive learning strategies]. The Journal of Academic Social Science, 3(14), 1-14.
• Dewey, J. (1933). How we think: A restatement of the relation of reflective thinking to the education process. New York: DC Heath and Company.
• Dinçer, B. (2009). Öğretmen adaylarının düşünme stilleri profillerinin çeşitli değişkenler açısından değerlendirilmesi [The Investigation of teacher candidates’ thinking style profiles in terms of various variables] (Master), Adnan Menderes University, Aydın.
• Duru, E. (2004). Düşünme stilleri: Kavramsal ve kuramsal çerçeve [Thinking Styles: Theoretical and conceptual framework]. Eurasian Journal of Educational Research, 14, 171 - 186.
• Ertem, Ş. (2003). Ankara Anadolu Güzel Sanatlar Lisesi müzik bölümü temel piyano eğitiminde öğrenme stratejilerinin kullanılma durumları ve örgütleme stratejisinin etkililik düzeyi [States of learning strategies being used and efficacy level of organizational strategy on fundamental piano education at the music department of Ankara Anatolian Fine-Arts High School. (PhD), Gazi University, Ankara.
• Ertem, Ş. (2014). Piyano eğitiminde öğrenme süreci ve öğrenme stratejileri kullanmanın yeri ve önemi [The learning process and the role and the importance of using learning strategies in piano education]. JAE- Journal of Art Education, 2(2), 1-26.
• Esmer, E. (2013). Öğretmen adaylarının zihinsel stil tercihlerine yönelik bir araştırma: Zihinsel stiller değişiyor mu? [A research on the ıntellectual style preferences of pre-candidate teachers: Do the ıntellectual style preferences change?] Trakya University Faculty of Education Journal, 3(2), 21-30.
• Fenmen, M. (1997). Müzikçinin el kitabı [The musician's handbook] (A. Say Ed.). Müzik Ansiklopedisi Publishing
• Fer, S. (2005). Düşünme stilleri envanterinin geçerlik ve güvenirlik çalışması [Validity and reliability of the thinking styles inventory]. Educational Sciences: Theory & Practice, 5(1), 31-68.
• Gagne, R., & Driscoll, M. (1988). Essentials in learning research. Instructional technology: Foundations. Hillsdale, NJ: Erlbaum.
• Geiersbach, F. J. (2000). Musical thinking in instrumental practice: An investigation of practice strategies used by experienced musicians: Teachers College, Columbia University, USA.
• Hagans, W. W. (2004). Musicians’ learning styles, learning strategies and perceptions of creativity. (PhD), University of Oklahoma State, USA.
• Hallam, S. (2001). The development of metacognition in musicians: Implications for education. British Journal of Music Education, 18(1), 27-39.
• Hanberry, M. A. (2004). Effects of practice strategies, metronome use, meter, hand, and musical function on dual-staved piano performance accuracy and practice time usage of undergraduate, (PhD). Louisiana State University and Agricultural & Mechanical College, USA.
• Kandemir, Ö. & Yokuş, T. (2020). Piyano eğitiminde öğrenme stratejilerinin kullanılma durumunun piyano eğitimcileri ve öğrencilerinin görüşleri açısından değerlendirilmesi [Evaluation of the use of learning strategies in piano education in terms of opinions of piano educators and students]. Inonu University Journal of the Fakulty of Education, 21(1), 334-345.
• Karasar, N. (2007). Bilimsel araştırma yöntemi: kavramlar, ilkeler, teknikler [Scientific research method: concepts, principles, techniques], Ankara: Nobel Publishing.
• Kılınçer, Ö., & Aydıner Uygun, M. (2013). Piyano dersinde kullanılan öğrenme stratejileri ölçeğinin geliştirilmesi [The development scale of learning strategies used in piano lesson]. International Journal of Human Sciences, 10(1), 468-493.
• Kılınçer, Ö., ve Aydıner-Uygun, M. (2020). Examination of professional musicians’ experiences about the strategies that can be used while learning piano music. International Journal of Eurasia Social Sciences, 11(39), 245-277.
• Kotzee, B. (2018). Dewey as virtue epistemologist: open-mindedness and the training of thought in democracy and education. Journal of Philosophy of Education, 52(2), 359–373.
• Kumar, R. (2018). Research methodology: A step-by-step guide for beginners, Sage.
• Kurtuldu, M. K. (2007). Bilgiyi işleme modeline dayalı piyano eğitiminde genel öğrenme stratejilerinin yeri ve görsel imajlar oluşturma yönteminin kullanılabilirlik düzeyi [Status of current learning strategies and utility of visual images strategy in piano education based on information processing theory]. (PhD) Gazi University, Ankara.
• Kurtuldu, M. K. (2011). Yürütücü bilişe dayalı bireysel tutumların piyano çalma başarısına etkisi [Effect of metacognition based individual attitudes to piano playing success]. Milli Eğitim Dergisi, 41(190), 41-53
• Nacaroğlu, D. (2019). Müzik öğretmeni adaylarının kullandıkları öğrenme stratejilerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi [Investigation of learning strategies used by music teacher candidates in terms of various variables]. (Master), Pamukkale University, Denizli.
• Özer, S., & Yılmaz, E. (2016). Düşünme stilleri [Thinking styles]. In N. Sargın, S. Avşaroglu, & A. Ünal (Eds.), Eğitim ve psikolojiden yansımalar. Konya: Çizgi Publishing.
• Pamir, L. (1984). Çağdaş Piyano Eğitimi [Contemporary Piano Education]. Istanbul: White Pavilion.
• Priest, G. (2021). Henry Cowles, The scientific method: An evolution of thinking from Darwin to Dewey, Cambridge, MA: Harvard University Press, 2020 [Review of the book The scientific method: An evolution of thinking from Darwin to Dewey Cambridge, MA: Harvard University Press, 2020 by Henry Cowles.]. The FASEB Journal, 43, 96, doi: 10.1007/s40656-021-00452-0
• Saga, Z., Qamar, K., &Trali, G. (2015). Learning styles-understanding for learning strategies, Pakistan Armed Forces Medical Journal, 65(5), 706-709.
• Sternberg, R., & Wagner, R. (1992). Thinking styles inventory. Yale University, USA.
• Sternberg, R. J. (1988). Mental self goverment: A theory of intellectual styles and their development. Human Development, 31(4), 197-224, doi: 10.1159/000275810
• Sternberg, R. J. (1997). Thinking styles. Cambridge, New York, Melbourne, Madrid, Cape Town, Singapore, Sao Paulo, Delhi: Cambridge University Press.
• Sternberg, R. J., & Grigorenko, E. L. (1997). Are cognitive styles still in style? American Psychologist. doi: 10.1037/0003-066X.52.7.700
• Sternberg, R. J., Grigorenko, E. L., & Zhang, L.-F. (2008). Styles of learning and thinking matter in instruction and assessment. Perspectives on psychological science, 3(6), 486-506.
• Sternberg, R. J., & Wagner, R. K. (1991). MSG Thinking style inventory: Manual, Star Mountain Projects.
• Sternberg, R. J., & Zhang, L. F. (2005). Styles of thinking as a basis of differentiated instruction. Theory into practice, 44(3), 245-253. doi: 10.1207/s15430421tip4403_9
• Sünbül, A. M. (2011). Öğretim ilke ve yöntemleri [Teaching principles and methods], Eğitim Publishing.
• Şahin, H., & Çakar, E. (2011). Eğitim fakültesi öğrencilerinin öğrenme stratejileri ve akademik güdülenme düzeylerinin akademik başarılarına etkisi [The effects of students’ academic motivation and students’ learning strategies on students’ success]. The Journal of Turkish Educational Science, 9(3), 519-540.
• Weinstein, C. E., & Mayer, R. E. (1983). The teaching of learning strategies. Paper presented at the Innovation abstracts.
• Yeşilyurt, E. (2021). Öğrenme stratejileri [Learning strategies]. OPUS– International Journal of Society Researches, 18(Educational Sciences Special Issue), 5116-5139. doi: 10.26466/opus.901943.
• Yılmaz, D. U., & Akar, D. (2020). Güzel sanatlar eğitimi bölümü öğrencilerinin düşünme stillerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi [An analysis on thinking styles of fine arts education department’s students in terms of different variables]. Journal of Institute of Fine Arts, 26(45), 608-619. Doi: 10.32547/ataunigsed.763975
• Yılmaz, H., & Sünbül, A. M. (2004). Öğretimde planlama ve değerlendirme [Planning and evaluation in teaching]. Çizgi Publishing.
• Yokuş, H. (2010). Piyano eğitiminde öğrenme stratejilerinin kullanılmasının öğrencilerin başarılarına ve üstbilişsel farkındalıklarına etkisi [Impact of the use of learning strategies in piano education on students’ achievement and metacognitive awareness. Marmara University Atatürk Education Faculty Journal of Educational Sciences, 31(31), 145-160.
• Zhang, L.-f. (2002). Thinking styles and cognitive development. The Journal of Genetic Psychology, 163(2), 179–195.