Value Elements in Children's Plays in Pre-school Period: Reflections on Classroom Management

Yıl 2019, , 3021 - 3053, 31.12.2019

Ertuğ Can , Mustafa Günaydı

https://doi.org/10.15869/itobiad.615618

Cited By: 3

Öz

The
purpose of this study is to examine the value elements included in pre-school
period plays and their reflections on classroom management, according to the
views of pre-school teachers. The study has been designed in a qualitative
research pattern. The study group consists of 29 pre-school teachers working in
the city center of Kirklareli in the 2018-2019 academic year. The data of the study
have been collected via interview method. The data have been analyzed using content
analysis and 11 themes have been determined as a result of the data analysis. According
to the participants, the value elements included in children's plays have some
positive reflections on classroom management. They are; reduction of
problematic behaviors, ensuring order in the classroom, development of
friendship awareness, respect, communication, compliance with rules and sharing,
respectively. Teachers expect to solve problems such as communication,
self-regulation skills and friendship encountered in classroom management, via
value elements in plays.                        

Anahtar Kelimeler

Classroom Management, Pre-school Education, Teacher, Play, Values

Okul Öncesi Dönemde Çocuk Oyunlarındaki Değer Unsurları: Sınıf Yönetimine Yansımaları

Öz

Bu araştırmanın amacı,
okul öncesi öğretmenlerinin görüşlerine göre, okul öncesi dönemde oynanan
oyunların içerdiği değer unsurlarını ve bunun sınıf yönetimine yansımalarını
incelemektir. Araştırma nitel araştırma deseninde tasarlanmıştır. Araştırmanın
çalışma grubunu 2018-2019 eğitim-öğretim yılında Kırklareli il merkezinde
görevli 29 okul öncesi öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri görüşme
yöntemi ile toplanmıştır. Araştırmanın verileri içerik analizi kullanılarak
analiz edilmiş ve verilerin analizi sonucu 11 tema belirlenmiştir.  Katılımcılara göre, çocuk oyunlarında yer
alan değer unsurlarının sınıf yönetimine bazı olumlu yansımaları bulunmaktadır.
Bunlar sırasıyla, problemli davranışların azalması, sınıfta düzenin sağlanması,
arkadaşlık bilincinin gelişmesi, saygı, iletişim, kurallara uyum ve paylaşımdır.
Öğretmenler, oyunlardaki değer unsurları ile sınıf yönetiminde karşılaşılan
iletişim, öz düzenleme becerileri ve arkadaşlık konusundaki sorunların çözümünü
beklemektedir.

Anahtar Kelimeler

Sınıf Yönetimi, Okul Öncesi Eğitim, Öğretmen, Oyun, Değerler

Kaynakça

• Acat, M. B. & Aslan, M. (2012). Yeni bir değer sınıflaması ve bu sınıflamaya bağlı olarak öğrencilere kazandırılması gereken değerler. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri. 12(2), 1461-1474.
• Ada, S. (2000). Sınıf yönetimini etkileyen faktörler. M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi.12,1-8.
• Akbaş, O. (2004). Türk Milli Eğitim Sisteminin duyuşsal amaçlarının ilköğretim II. kademedeki gerçekleşme derecesinin değerlendirilmesi. Doktora tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü. http://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi sayfasından erişilmiştir.
• Akgül, İ. (2014). İlkokul öğrencileri için web tabanlı değerler eğitimi. Yüksek Lisans Tezi, Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. http://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi sayfasından erişilmiştir.
• Akto, A. & Akto, S. (2017). Okul öncesi değerler eğitiminde kullanılan yöntem ve teknikler (Nitel bir araştırma). E-Şarkiyat İlmi Araştırmaları Dergisi, 9(2), 1074-1095.
• Aral, N. & Kadan, G. (2018). 2013 Okul öncesi eğitim programının değerler eğitimi bağlamında incelenmesi. Erken Çocukluk Çalışmaları Dergisi, 2(1), 113-131.
• Arnas, Y. A. & Sadık, F. (2018). Okul öncesinde sınıf yönetimi. Ankara, Pegem Akademi.
• Ayan, S. & Memiş, U. A. (2012). Erken çocukluk döneminde oyun. Selçuk Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Bilim Dergisi, 14(2), 143-149.
• Barrish, H. H., Saunders, M., & Wolf, M. M. (1969). Good behavior game: Effects of individual contingencies for group consequences on disruptive behavior in a classroom. Journal of Applied Behavior Analysis, 2, 119–124.
• Bartan, S. (2018). Okul öncesi öğretmenlerinin değerler ve değerler eğitimi hakkındaki görüşleri ile sınıf içi uygulamalarının incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi. Kütahya Dumlupınar Üniversitesi. http://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi sayfasından erişilmiştir.
• Bilir, Ş & Dönmez, B. (1995). Çocuk ve hastane. Ankara, Sim Matbaacılık, s.65-67.
• Bills, L., & Husbands, C. (2005). Analysing ‘embedded values’ in history and mathematics classrooms. Paper presented at the Conference of the British Educational Research Association, Manchester, England.
• Can, E. & Baksi̇, O. (2014). Öğrencilerin sınıf içi tutum ve davranışlarının öğretmenlerin sınıf yönetimi başarısına etkisi. Asya Öğretim Dergisi, 2(1), 86-101.
• Can, E. & Arslan B. (2018). Öğretmenlerin sınıf yönetimi yeterliklerine ilişkin öğrenci görüşleri. Karadeniz Sosyal Bilimler Dergisi, 10 (18), 195-219.
• Chaitanya, M. (2017). Value based education and methods, strategies, approaches to impart it in education. International Journal of Research Culture Society, 1(5), 6-10.
• Demirbolat, A. O. (Ed.) (2018). Sınıf yönetimi. Ankara, Pegem Akademi.
• Demircioğlu, A. & Demircioğlu, D. (2016). Hilmi Ziya Ülken'e göre okul öncesi eğitimde oyun-değer ilişkisi. Eurasian Academy of Sciences Eurasian Education & Literature Journal, 4, 18.
• Doğan, S., Uğurlu, C. T. & Karakaş, H. (2014). Etkili sınıf yönetimi uygulamalarına ilişkin öğretmen görüşlerinin değerlendirilmesi. Gaziantep University Journal of Social Sciences, 13/4, 1097-1119.
• Ekiz, D. (2009). Bilimsel Araştırma Yöntemleri (Genişletilmiş 2.Baskı), Anı Yayıncılık, Ankara.
• Frost, L. J., Wortham, S. C. & Reifel, S. (2012). Play and child development (4th edition). United States of America: Pearson Education.Gelen, İ. & Özer B. (2010). Oyunlaştırmanın beşinci sınıf matematik dersinde problem çözme becerisi ve derse karşı tutum üzerindeki etkisi, E-Journal Of New World Sciences Academy, 5(1), 71-87.
• Kılıç, Ç., & Arslan, S. (2016). Türkiye’de yayınlanan yetişkin eğitimine ilişkin makalelerin meta değerlendirmesi. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18 (2), 865-899.
• Giren, S. (2016). Okul öncesi öğretmenlerinin “okul öncesi dönem çocuğu için oyun” kavramına ilişkin metaforları. Eğitimde Kuram ve Uygulama. 12(1), 372-388.
• Goldstein, J. H. (2012). Play ın chıldren’s development, health and well-beıng. Brussels: Toy Industries of Europe.
• Gözalan, E. (2013). Oyun temelli dikkat eğitim programının 5-6 yaş çocuklarının dikkat ve dil becerilerine etkisinin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Selçuk Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü. http://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi sayfasından erişilmiştir.
• Gündüz, Y. & Can, E. (2013). Öğrenci görüşlerine göre ilköğretim ve ortaöğretim öğretmenlerinin sınıf yönetimi ilkelerine uyma düzeyleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 19(3), 419-446.
• Gündüz, M., Aktepe, V., Uzunoğlu, H. & Gündüz, D. D. (2017). Okul öncesi dönemdeki çocuklara eğitsel oyunlar yoluyla kazandırılan değerler. MSKU Eğitim Fakültesi Dergisi. 4(1).
• Hazar, M. (1996). Beden eğitimi ve sporda oyunla eğitimi. Ankara, Tübitay Yayınları. s: 9-14.
• Horne, S. E. (1980). Classroom management. British Journal of Teacher Education, 6(3), 228-235. https://doi.org/10.1080/0260747800060306
• Kaplan, Z. (2018). Okul öncesi öğretmenleri sınıf yönetimi becerileri ölçeğinin geliştirilmesi ve öğretmenlerin sınıf yönetimi becerilerinin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi. İstanbul Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü. http://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi sayfasından erişilmiştir.
• Karatekin, K. N. Ç. (2018). Okul öncesi öğretmenlerinin iletişim becerileri ile sınıf yönetimi becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü. http://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi sayfasından erişilmiştir.
• Kaya, Ö. M. E., Yalçın, V., Kimzan, İ. & Avar, G. (2017). Okul öncesi öğretmeni adaylarının oyun temelli öğrenmeye bakış açıları ve uygulamaya yansımaları. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 27, 800-834. https://doi.org/10.14520/adyusbd.303240
• Kırbaş, Ş. & Atay, A. (2017). Sınıf öğretmenlerinin sınıf yönetiminde yaşadığı sorunlar ve çözüm önerileri. International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 12 (28), 517-538.
• Kozikoğlu, İ. (2018). Okul öncesi öğretmenlerinin değerler eğitimine ilişkin tutum ve görüşlerinin incelenmesi. International Journal Of Turkish Literature Culture Education, 7 (7/4), 2698-2720. https://doi.org/10.7884/teke.4333
• Köylü, M. (2016). Teoriden Pratiğe Değerler Eğitimi. Ankara, Nobel Yayıncılık.
• MEB (2018). Milli Eğitim İstatistikleri (Örgün Eğitim). https://sgb.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2018_09/06123056_meb_istatistikleri_orgun_egitim_2017_2018.pdf
• Özdemir, A. & Ramazan, O. (2014). Okul öncesi öğretmenlerinin oyuna ilişkin görüşleri. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, Cilt: 3, Sayı: 4, Makale No: 29, ISSN: 2146-9199.
• Özdemir, M. (2010). Nitel veri analizi: sosyal bilimlerde yöntembilim sorunsalı üzerine bir çalışma. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi,11(1).
• Özdoğan, B. (2000). Çocuk ve oyun. Ankara, Anı Yayıncılık.
• Özer, A., Gürkan, A. C. & Ramazanoğlu, M. O. (2006). Oyunun çocuk gelişimi üzerine etkileri. Doğu Anadolu Bölgesi Araştırmaları, Elazığ.
• Patton, M.Q. (2002). Qualitative research and evaluation methods (3rd Ed.). London: Sage Publications, Inc.
• Pehlivan, H. (2012). Oyun ve öğrenme. Ankara, Anı Yayıncılık.
• Pekdoğan, S. & Korkmaz, H. İ. (2017). Okul öncesi eğitime devam eden 5-6 yaş çocuklarına verilen değerler eğitimine ilişkin öğretmen görüşlerinin incelenmesi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 14(37), 59-72.
• Pekince, D. (2010). Değerlere dayalı sınıf yönetimi. Yüksek Lisans Tezi, Fırat Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü. http://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi sayfasından erişilmiştir.
• Seyfullahoğulları, A. (2010). İlköğretim okullarında büyük sınıfların yönetiminde karşılaşılan sınıf içi sorunlara öğretmen yaklaşımı üzerine bir araştırma. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 7/14, 21-40.
• Seyrek, H. & Sun, M. (2005). Okul öncesi eğitiminde oyun. İzmir, Müzik Eserleri Yayınları.
• Silverman, D. (2001). Interpreting qualitative data: Methods for analysing talk, text and interaction. London: Sage.
• Smith, C.J. & Laslett, R. (1993). Effective classroom management : A teacher’s guide (Second edition). Newyork: Routledge.
• Stephenson, S. M. (1999), Approaches to Services Liberalization by Developing Countries. United States, OAS Trade Unit Studies.
• TEDMEM. (2018). 2018 Eğitim Değerlendirme Raporu. https://tedmem.org/yayin/2018-egitim-degerlendirme-raporu sayfasından erişilmiştir.
• Toran, M. & Gençgel Akkuş, H. (2016). Okul öncesi öğretmenlerinin sınıf yönetimi becerilerinin değerlendirilmesi: KKTC örneği. Kastamonu Eğitim Dergisi, 24(4), 16. 2041-2056.
• Tuğrul, B., Aslan, M. Ö., Ertürk, G., & Altınkaynak, Ş. Ö. (2014). Anaokuluna devam eden altı yaşındaki çocuklar ile okul öncesi öğretmenlerinin oyun hakkındaki görüşlerinin incelenmesi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(1). https://doi.org/10.17679/iuefd.05509.
• Türk Eğitim-Sen (2018). Ücretli öğretmen araştırması. https://www.turkegitimsen.org.tr/icerik_goster.php?Id=12955 sayfasından ulaşılmıştır
• Ülken, H. Z. (2001 ). Bilgi ve değer. İstanbul, Ülken Yayınları.
• Ünal, F. (2017). Okul öncesi öğretmen adaylarının “oyun” kavramına ilişkin metaforik algıları. Route Educational and Social Science Journal, 4(17), 407-426. https://doi.org/10.17121/ressjournal.756
• Yavuzer, H. (2000). Okul çağı çocuğu. İstanbul: Remzi Kitabevi.
• Yoleri S. (2017). Okul öncesi eğitimde sınıf yönetimi. Ankara, Eğiten Kitap.
• Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2005). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.