MÜZİK TARİHİ DERSİNDE GRUP ETKİNLİĞİNE DAYALI KAVRAM HARİTALAMA

Elif Tekin Gürgen; Ruken Öztopalan

MÜZİK TARİHİ DERSİNDE GRUP ETKİNLİĞİNE DAYALI KAVRAM HARİTALAMA

Öz

Bu araştırmada Müzik Bilimleri Bölümü öğrencilerinin Müzik Tarihi dersinde grup etkinliğine dayalı kavram haritalama ile ilgili görüşlerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırmaya katılan 10 öğrenciye açık uçlu soruların yer aldığı anket uygulanmıştır. Araştırmada elde edilen verilerin analizinde içerik analizi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda öğrenciler genel olarak; konuyu anlamada kolaylık, bilgilerin akılda kalıcılığı, konuya genel bakış, kavramlar arası ilişki kurabilme gibi konularda kavram haritalama uygulamasının faydası olduğuna inandıklarını belirtmişlerdir. Öğrenciler uygulamada, öğretmenin rolünü yeterli bulmuşlardır ancak kendi rollerinin yeterliliği ile ilgili düşünceleri değişkenlik göstermektedir. Öğrencilerin büyük çoğunluğu, uygulamayı bireysel yapmayı tercih ettiğini ancak grup etkinliği ile farklı bakış açısı kazandıklarını ifade etmişlerdir. Ayrıca uygulama sırasında bilgi eksikliği nedeniyle, zamanı kullanma ve kavramlar arası ilişki kurmada zorlandıklarını dile getirmişlerdir.

Anahtar Kelimeler

Kavram haritalama; grup etkinliği; müzik eğitimi.

Kaynakça

KAYNAKLAR
Açıkgöz, K. Ü. (2003). Aktif öğrenme (5. Baskı), İzmir: Eğitim Dünyası.
Adler, S. (1995). Helping “teachers build complex conceptual frameworks. In Ron Hoz & Moshe Silberstein” (Eds.) Partnerships of Schools and Institutions of Higher Education in Teacher Development (pp. 85-100). Israeli Ben Gurion University of the Negev Press.
Anderson-Inman, L., Ditson, L. A., & Ditson, M. T. (1998). Computer-based concept mapping: Promoting meaningful learning in science for students with disabilities. Information Technology and Disabilities E-Journal, 5(1-2).
Altınok, H., Açıkgöz, K. Ü. (2006). İşbirlikli ve bireysel kavram haritalamanın fen bilgisi dersine yönelik tutum üzerindeki etkileri. H.Ü. Eğitim FakültesiDergisi (H.U. Journal of Education), 30, 21-29.
Baki, A., & ŞAHİN, S. M. (2004). Bilgisayar destekli kavram haritası yöntemiyle öğretmen adaylarının matematiksel öğrenmelerinin değerlendirilmesi. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 3(2), 91-104.
Balım, A.G., İnel, D., Evrekli E. (2008). Fen öğretiminde kavram karikatürü kullanımının öğrencilerin akademik başarılarına ve sorgulayıcı öğrenme becerileri algılarına etkisi. İköğretim Online [Elementary Education Online], 7(1), 188-202, [Online]: http://ilkogretim-online.org.tr
Basque J., & Pudelko B. (2004).The effect of collaborative knowledge modeling at a distance on performance and on learning. In A. J. Cañas, J. D. Novak, F. M. González, Eds., Proceedings of The First International Conference on Concept Mapping (Vol. 1,pp. 67-74). Pamplona, Spain: Universidad Pública de Navarra.

Ben-Ari, M. (2001). Constructivism in computer science education. Journal of Computers in Mathematics and Science Teaching, 20 (1), 45-73.
Butler, A. (2001). Preservice Music Teachers' Conceptions of Teaching Effectiveness, Microteaching Experiences, and Teaching Performance. Journal of Research in Music Education, 49,3, 258-272.
Cañas, A., Coffey, J., Carnot, M., Feltovich, P., Hoffman, R., Feltovich, J., & Novak, J. (2003). A Summary of literature pertaining to the use of concept mapping techniques and technologies for education and performance support. Final report to CNET, http://www.ihmc.us/users/acanas/Publications/ConceptMapLitReview/IHMC%20Literature%20Review%20on%20Concept%20Mapping.pdf
Çevik, B. D.(2009). Müzik öğretmeni adaylarının müzik tarihi dersine yönelik görüşleri. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 26, 9-20.
Daley, B., Conceição, S., Mina, L., Altman, B., Baldor, M., & Brown, J. (2010). Concept mapping: A strategy to support the development of practice, research and theory within human resource development. Human Resource Development Review, 9(4) 357-384.
Derbentseva, D., Safayeni, F., & Cañas, A. J. (2007). Concept maps: Experiments on dynamic thinking. Journal of Research In Science Teaching, 44(3), 448–465. DOI 10.1002/tea.20153. Published online in Wiley Inter Science, www.interscience.wiley.com
İnel, D., Deniş, H., Evrekli, E. ve Balım, A. G. (2011). Fen öğretmen adaylarının kavram haritalarına ilişkin görüşleri. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 4(2), 239-266.
Jones, M., Kessel, G.V., Swisher, L., Beckstead, J., & Edwards, I. (2013). Cognitive maps and the structure of observed learning outcome assessment of physiotherapy students’ ethical reasoning knowledge. Assessment & Evaluation in Higher Education Publication, 39 (1), 1-20.
Kaptan, F. (1998). Fen öğretiminde kavram haritası yönteminin kullanılması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14, 95-99.
Kılınç, A. (2007). Bir öğretim stratejisi olarak kavram haritalarının kullanımı. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(2), 21-48.
Liang, L. L., & Gabel, D. L. (2005). Effectiveness of a constructivist approach to science instruction for prospective elementary teachers. International Journal of Science Education, 27(10),1143-1162.
Novak, J. D. (2003).The promise of new ideas and new technology for improving teaching and learning. Cell Biology Education, 2, 122–132.
Novak, J. D., & Gowin, D. B. (1984). Learning how to learn, Newyork: Cambridge University Press.
Malatyalı, E. & Yılmaz, K. (2010). “Yapılandırmacı öğrenme sürecinde kavramlar ve önemi: Kavramların pedagojik açıdan incelenmesi”, Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi. Volume: 3 Issue: 14 Fall 2010, s. 320-332.
Maas, J.D., & Leauby, B.A. Concept mapping: Exploring its value as a meaningful learning tool in accounting education. Global Perspectives on Accounting Education, 2, 2005, 75-98.
MEB, “Öğrenci Merkezli Eğitim Uygulama Modeli”, Millî Eğitim Basımevi, 2004.
Oppl, S., & Stary, C. (2011). Effects of a tabletop interface on the co-construction of concept maps. Human-Computer Interaction – INTERACT 2011 Lecture Notes in Computer Science Volume 6948, 2011, pp 443-460.
Osmundson, E., Chung, G. K., Herl, H. E., & Klein, D. C. (1999). Knowledge mapping in the classroom: A tool for examining the development of students' conceptual understandings (Technical report No. 507). Los Angeles: CRESST/ University of California.
Özden, Y. (2003).Öğrenme ve öğretme. (5. Baskı), Ankara: Pegem A.
Preszler, R. (2004). Cooperative concept mapping. Journal of College Science Teaching, 33(6), 30-35.
Rosenshine, B, & Meister, C. (1992). The use of scaffolds for teaching higher-level cognitive strategies. Educational Leadership, 4, 26-33.
Stoyanova, N., & Kommers, P. (2002). Concept mapping as a medium of shared cognition in computer-supported collaborative problem solving. Journal of Interactive Learning Research, 13(1/2), 111-133.
Rojas-Drummond, S., & Tapia, A. A. (2007). Oracy, literacy, conceptual maps and ICT as mediators of the social construction of knowledge. Reflecting Education, 3 (1), 98-115.
Uçaner, B., Şentürk N. (2013). Müzik eğitimi anabilim dalı öğrencilerinin “Türk Müzik Tarihi” dersinin işlenişine yönelik görüşleri. International Journal of Human Sciences,10(1), 730-749.
Yalçınalp, S. & Aşkar, P. (2003). Öğrencilerin bilgi arama amacıyla internet’i kullanım biçimlerinin incelenmesi. The Turkish Online Journal of Educational Technology – TOJET, 2(4), 100-107.
Yıldırım, M. C., & Demirtaş, H. (2012). Yapılandırmacı öğrenme paradigması ilkeleri açısından ilköğretim okullarında öğretmen denetimi uygulamalarının değerlendirilmesi, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi (H. U. Journal of Education), 43, 495-507.

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

-

Bölüm

-

Yazarlar

Elif Tekin Gürgen

Ruken Öztopalan

Yayımlanma Tarihi

3 Temmuz 2015

Gönderilme Tarihi

3 Temmuz 2015

Kabul Tarihi

-

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2015 Cilt: 5 Sayı: 12

IZ

https://izlik.org/JA35GN32MZ

Kaynak Göster

RIS / Bibtex

APA

Tekin Gürgen, E., & Öztopalan, R. (2015). MÜZİK TARİHİ DERSİNDE GRUP ETKİNLİĞİNE DAYALI KAVRAM HARİTALAMA. İnönü Üniversitesi Sanat ve Tasarım Dergisi, 5(12). https://izlik.org/JA35GN32MZ

AMA

1.Tekin Gürgen E, Öztopalan R. MÜZİK TARİHİ DERSİNDE GRUP ETKİNLİĞİNE DAYALI KAVRAM HARİTALAMA. İnönü Sanat Tasarım. 2015;5(12). https://izlik.org/JA35GN32MZ

Chicago

Tekin Gürgen, Elif, ve Ruken Öztopalan. 2015. “MÜZİK TARİHİ DERSİNDE GRUP ETKİNLİĞİNE DAYALI KAVRAM HARİTALAMA”. İnönü Üniversitesi Sanat ve Tasarım Dergisi 5 (12). https://izlik.org/JA35GN32MZ.

EndNote

Tekin Gürgen E, Öztopalan R (01 Eylül 2015) MÜZİK TARİHİ DERSİNDE GRUP ETKİNLİĞİNE DAYALI KAVRAM HARİTALAMA. İnönü Üniversitesi Sanat ve Tasarım Dergisi 5 12

IEEE

[1]E. Tekin Gürgen ve R. Öztopalan, “MÜZİK TARİHİ DERSİNDE GRUP ETKİNLİĞİNE DAYALI KAVRAM HARİTALAMA”, İnönü Sanat Tasarım, c. 5, sy 12, Eyl. 2015, [çevrimiçi]. Erişim adresi: https://izlik.org/JA35GN32MZ

ISNAD

Tekin Gürgen, Elif - Öztopalan, Ruken. “MÜZİK TARİHİ DERSİNDE GRUP ETKİNLİĞİNE DAYALI KAVRAM HARİTALAMA”. İnönü Üniversitesi Sanat ve Tasarım Dergisi 5/12 (01 Eylül 2015). https://izlik.org/JA35GN32MZ.

JAMA

1.Tekin Gürgen E, Öztopalan R. MÜZİK TARİHİ DERSİNDE GRUP ETKİNLİĞİNE DAYALI KAVRAM HARİTALAMA. İnönü Sanat Tasarım. 2015;5. Available at https://izlik.org/JA35GN32MZ.

MLA

Tekin Gürgen, Elif, ve Ruken Öztopalan. “MÜZİK TARİHİ DERSİNDE GRUP ETKİNLİĞİNE DAYALI KAVRAM HARİTALAMA”. İnönü Üniversitesi Sanat ve Tasarım Dergisi, c. 5, sy 12, Eylül 2015, https://izlik.org/JA35GN32MZ.

Vancouver

1.Elif Tekin Gürgen, Ruken Öztopalan. MÜZİK TARİHİ DERSİNDE GRUP ETKİNLİĞİNE DAYALI KAVRAM HARİTALAMA. İnönü Sanat Tasarım [Internet]. 01 Eylül 2015;5(12). Erişim adresi: https://izlik.org/JA35GN32MZ