Çocuk Gelişimi Öğrencilerinin Temel Psikolojik İhtiyaçlarının Doyumu ve Duygusal Güvenlikleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi

Öz

Öz Bu çalışmanın temel amacı üniversitelerin çocuk gelişimi bölümünde okuyan öğrencilerin, temel psikolojik ihtiyaçları doyumu düzeyi ile çevresine duyduğu duygusal güvenlik düzeyi arasındaki ilişkiyi farklı değişkenlerine göre incelemektir. Araştırmanın çalışma grubunu üniversitelerin lisans ve önlisans Çocuk Gelişimi Bölümü öğrencilerinden 320 kişi oluşturmaktadır. Veri toplama araçları olarak; Kişisel Bilgi Formu, Üniversite Öğrencilerinin Temel İhtiyaçlarının Doyumu Ölçeği ve Duygusal Güvenlik Ölçeği kullanılmıştır. Araştırmanın anlamlı sonuçlarına bakıldığında; temel psikolojik ihtiyaçlar yaş grubu değişkeninde; özerklik alt boyutunda, 18-20 yaş ile 24 yaş ve üzeri arasında 24 yaş ve üzerine lehine; 20-22 yaş ile 24 yaş ve üzeri arasında 24 yaş ve üzeri lehine; 22-24 yaş ile 24 yaş üzeri arasında 24 yaş üzeri lehine anlamlı farklılık saptanmıştır. İlişki alt boyutunda, 18-20 yaş ile 22-24 yaş arasında 18-20 yaş lehine; 20-22 yaş ile 22-24 yaş arasında 20-22 yaş lehine anlamlı farklılık saptanmıştır. Okul türü değişkeninde; yeterlik ve özerklik alt boyutlarında önlisans grubu lehine anlamlı farklılık saptanmıştır. Sınıf düzeyi değişkeninde; özerklik alt boyutunda 1. Sınıf ve 3. Sınıf arasında 1. Sınıf lehine; 2. Sınıf ile 3. Sınıf arasında 2. Sınıf lehine anlamlı farklılık saptanmıştır. İlişki alt boyutu incelendiğinde, 1. Sınıf 4. Sınıf arasında 4. Sınıf lehine anlamlı farklılık bulunmuştur. Duygusal güvenlik ihtiyacı okul türü değişkenine göre incelendiğinde; yapıcı alt boyutunda lisans grubu lehine anlamlı farklılık saptanmıştır. Sınıf düzeyi değişkeninde; yıkıcı alt boyutunda 1. sınıf ve 2. sınıf arasında 1. sınıf lehine; 2. sınıf ile 4. sınıf arasında 4. sınıf lehine anlamlı farklılık saptanmıştır. Çocuk gelişimi öğrencilerinin duygusal güvenlikleri ile temel ihtiyaçların doyumu arasındaki ilişkiye bakıldığında, duygusal güvenlik ölçeği toplam puanı lehine anlamlı farklılık saptanmıştır.

Anahtar Kelimeler

• Duygusal Güvenlik
• Temel Psikolojik İhtiyaçlar
• Çocuk Gelişimi

Examining the Relationship Between Satisfaction of Basic Psychological Needs and Emotional Security of Child Development Students

Abstract

Abstract The main purpose of this study is to examine the relationship between the level of basic psychological needs satisfaction and the level of emotional security felt by students studying in child development departments of universities, according to different variables. The study group research consists of 320 undergraduate and associate degree students of the Child Development Departments of universities. As data collection tools, the Personal Information Form, University Students' Basic Needs Satisfaction Scale, and Emotional Security Scale were used. Considering the meaningful results of the research, basic psychological needs in the age group variable, In the autonomy sub-dimension, between 18-20 years old and 24 years old and over, in favor of 24 years old and over; Between 20-22 years old and 24 years old and over, in favor of 24 years old and over; A significant difference was found between the ages of 22-24 and those over the age of 24, in favor of those over the age of 24. In the relationship sub-dimension, between 18-20 years old and 22-24 years old, in favor of 18-20 years old. A significant difference was found between the ages of 20-22 and 22-24 in favor of the age of 20-22. In the school type variable, A significant difference was found in favor of the associate degree group in the competence and autonomy sub-dimensions. In the class level variable, in the autonomy sub-dimension, between Class 1 and Class 3, there is a difference in favor of Class 1, a significant difference was found between the 2nd and 3rd grades in favor of the 2nd grade. When the relationship sub-dimension was examined, a significant difference was found between the 1st Grade and the 4th Grade in favor of the 4th Grade. When the need for emotional security is examined according to the school type variable, A significant difference was found in favor of the undergraduate group in the constructive sub-dimension. In the class level variable, In the destructive sub-dimension, between the 1st and 2nd classes, in favor of the 1st class, A significant difference was found between the 2nd grade and the 4th grade in favor of the 4th grade. When looking at the relationship between the emotional security of child development students and the satisfaction of basic needs, a significant difference was found in favor of the emotional security scale total score.

Keywords

• Emotional Security
• Basic Psychological Needs
• Child Development

Kaynakça

1. Akyüz, D. (2017). Duygusal güvenlik teorisi’nin farklı yaş grubundaki ergenler açısından incelenmesi [Doktora tezi]. İstanbul Üniversitesi.
2. Bakır, V., Arslan, C., & Dilmaç, B. (2023). Z-Kuşağı üniversite öğrencilerinin algıladıkları sosyal destek ve stresle başa çıkma becerileri ile temel psikolojik ihtiyaçlar arasındaki ilişki. Milli Eğitim Dergisi, 52(239), 2053-2076. https://doi.org/10.37669/milliegitim.1110796
3. Cihangir Çankaya, Z. (2009). Autonomy support, basic psychological need satisfaction and subjective well-being: Self- determination theory. Turkish Psychological Counseling and Guidance Journal, 4(31), 23-31.
4. Cihangir-Çankaya, Z. (2009). Öğretmen adaylarında temel psikolojik ihtiyaçların doyumu ve iyi olma. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 7(3), 691-711.
5. Creswell, J. W. (2017). Araştırma deseni: Nitel, nicel ve karma yöntem yaklaşımları (S. B. Demir, Çev. Ed.). Eğiten Kitap.
6. Cummings, E. M., ve Davies, P. T. (2010). Marital conflict and children: An emotional security perspective. The Guilford.
7. Çeçen, A. R. ve Cenkseven, F. (2007). Üniversite öğrencilerinde yalnızlığın yordayıcısı olarak psikolojik iyi olma. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 16(2), 109-118.
8. Çelikkaleli, Ö. ve Gündoğdu, M. (2005). Eğitim fakültesi öğrencilerinin psikolojik ihtiyaçları. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(9), 43–53.

9. Çivitçi, A. (2012). Üniversite öğrencilerinde genel yaşam doyumu ve psikolojik ihtiyaçlar arasındaki ilişkiler. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 21(2), 321-336.
10. Diener, E., Emmons, R.A., Larsen, R.J. & Griffin, S. (1985). The satisfaction with life scale. Journal of Personality Assessment, 49(19), 71-75.
11. Elliott, A.C. & Woodward, W.A. (2007). Statistical analysis quick reference guidebook with SPSS examples. Sage.
12. Glasser, W. (1999). Okulda kaliteli eğitim: Öğrencileri baskısız yönetmek (U. Kaplan, Çev.). Beyaz Yayınları.
13. Kaptanoğlu, Y. (2013). Sağlık alanında hipotezden teze: Veri toplama ve çözümleme serüveni. Beşir.
14. Kılıçarslan, F., Kurtipek, S., Ayyıldız Durhan, T. ve Güngör, N. (2023). Z kuşağı üniversite öğrencilerinin serbest zaman temel psikolojik ihtiyaçları ve genel özyeterlikleri üzerine bir araştırma. Gazi Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, 28(3), 174-181. https://doi.org/10.53434/gbesbd.1210679
15. Koç, M. (2015). Ailenin karşıladığı temel psikolojik ihtiyaçlar. KADEM Kadın Araştırmaları Dergisi, 1(1), 54-73.
16. Kuzgun, Y. (1984). Edwards kişisel tercih envanterinin Türkiye'de güvenirlik ve geçerliliği. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 17(1-2), 69-94.
17. Nigar, F. (2014). Ortaokul öğrencileri ile yatılı bölge ortaokul öğrencilerinin öznel iyi oluş ve temel psikolojik ihtiyaçlar düzeyinin karşılaştırılması [Yüksek lisans tezi]. Gaziosmanpaşa Üniversitesi, Tokat.
18. Ogan, S. & Öz Soysal, F. S. (2021). Üniversite öğrencilerinde kişilerarası duygu düzenlemenin yordayıcıları olarak öz denetim ve temel psikolojik ihtiyaç doyumu. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, (51), 327-344. DOI: 10.53444/deubefd.871905
19. Olcay Atıcı, S. (2019), İlk ergenlik döneminde benlik saygısının, evlilik çatışması, akran ilişkileri ve ebeveyn tutumu ile olan ilişkisinde, duygusal güvenliğin aracı rolü [Yüksek lisans tezi]. Işık Üniversitesi, İstanbul.
20. Sever, G. (2021). Ergenlerin temel psikolojik ihtiyaçları ile internet bağımlılığı arasındaki ilişki. Kuram ve Uygulamada Sosyal Bilimler Dergisi, 5(1), 40-52. Doi: 10.48066/kusob.730157.
21. Shean, M., & Mander, D. (2020). Building emotional safety for students in school environments: Challenges and opportunities. In Midford, R., Nutton, G., Hyndman, B., & Silburn, S. (Eds), Health and education interdependence. Springer. https://doi.org/10.1007/978-981-15-3959-6_12
22. Şakar, Z. (2019). Üniversite öğrenciilerinin özel yaşam alanları umut düzeyleri ile çocukluk dönemi mutluluk ve huzur anıları, kişilik özellikleri ve algıladıkları duygusal istismar arasındaki ilişkinin incelenmesi [Yüksek lisans tezi]. Uludağ Üniversitesi, Bursa.
23. Şendil, G. (2016). Duygusal güvenlik ölçeği (DGÖ): Üniversite öğrencilerinde geçerlik ve güvenirlik çalışması, Psikoloji Çalışmaları / Studies in Psychology, 36(2), 45-64.
24. Şimşir, Z., Arslan, C., & Dilmaç, B. (2020). Üniversite öğrencilerinin temel ihtiyaçlarının doyumu ölçeğinin (ÜÖTİDÖ) Türkçeye uyarlanması: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 18(2), 940-955. https://doi.org/10.37217/tebd.704554
25. Türkdoğan, T., & Duru, E. (2011). Üniversite öğrencilerinde temel ihtiyaçların karşılanma düzeyinin bazı sosyo-demografik değişkenler açısından incelenmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(22), 199-223.
26. Türkdoğan, T., & Duru, E. (2012). Üniversite öğrencilerinde öznel iyi oluşun yordanmasında temel ihtiyaçların karşılanmasının rolü. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 12(4), 2429-2446.
27. Yıldız, M. (2016). Üniversite öğrencilerinde duygusal zekâ yaşam doyumu ve depresyonun cinsiyet ve sınıf seviyelerine göre etkileri. OPUS Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 6(11), 451-474.
28. Yiğit, R. (2012). Konya ilinde öğrenim gören yabancı uyruklu üniversite öğrencilerinin temel psikolojik ihtiyaçlarının bir kısım değişkenler bakımından incelenmesi. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, (27), 317-326.
29. Zotova O. Y. (2015). Emotional security of people. Журнал Сибирского федерального университета. Гуманитарные науки, 8(9), 1816-1833.