Visuals in elementary School First Grade Life Studies Textbooks: A Study on Root Values and Academician Perspectives
Öz
This study assesses the representation of core values in the visuals of a first-grade Life Studies textbook, based on the opinions of academicians. Employing basic qualitative research methods, including Feldman Art Criticism, Pedagogical Criticism, and a Semi-structured Root Values and Visual Analysis form developed by the researcher with expert advice, it examines 16 visuals for their expression of ten core values as defined by the Board of Education and Instruction. Descriptive analysis was utilized to evaluate the frequency and adequacy of these visuals in conveying the values. The findings reveal that love, respect, and responsibility are the most frequently depicted values, whereas honesty, justice, and patience are the least represented. The study concludes that visuals most effectively embody the values of benevolence and honesty, and recommends incorporating more visuals that depict honesty, justice, and patience in future editions of the textbook.
Anahtar Kelimeler
Values education, root value, life studies, feldman art criticism
Etik Beyan
Ethical Committee Permission Information
Name of the board that carries out ethical assessment: Dicle University Social and Humanities Scientific Research and Publication Ethics Board
The date and number of the ethical assessment decision: 25.01.2021 -12346
Kaynakça
- Alakuş, A. O., & Mercin, L. (2005). Sanat eleştirisi̇ ve pedagojik eleştiri̇ yönteminin incelenmesi̇. [Analysis of art criticism and pedagogical criticism methods.] Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 5, 36-46.
- Arslan, M., & Ergin, A. (2010). Effective usage of audiovisual materials in teaching Turkish to foreigners. Dil Dergisi, 147, 63-86.
- Baş, Ü., & Akturan, U. (2013). Nitel araştırma yöntemleri (3. Baskı). [Qualitative research methods (3rd Edition)]. Seçkin Yayıncılık.
- Başaran, B. I. (2004). Etkili öğrenme ve çoklu zekâ kuramı: bir inceleme. [Effective learning and multiple intelligences theory: a review]. Ege Eğitim Dergisi, 5(1).
- Baştuğ, M. (2021). Akıcı okumayı geliştirme: kavramlar, uygulamalar, değerlendirmeler. [Developing fluent reading: concepts, practices, evaluations].Pegem Akademi.
- Candan, D. G., & Ergen, G. (2014). 3. Sınıf hayat bilgisi ders kitaplarının temel evrensel değerleri içermesi bakımından incelenmesi. [Examination of 3rd grade Life Studies textbooks in terms of containing basic universal values]. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 7(1).
- Daşdağ, F. E. (2010). Sanat eseri eleştirisine bir örnek: Üçüncü mevki vagon. [An example of art criticism: third-class carriage]. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 9(33), 378-386.
- Demir, F. (2018). Değer öğretimi yaklaşımlarına göre hayat bilgisi dersinde değerler eğitimi. (Yayımlanmamış Doktora Tezi). [Values education in Life Studies’s course according to values education approaches. İnönü Üniversitesi, Malatya.
- Doğan, B., & Gülüşen, A. (2014). Türkçe ders kitaplarındaki (6–8) metinlerin değerler bakımından incelenmesi. [Examination of texts in Turkish textbooks (6–8) in terms of values]. Kilis 7 Aralık Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 1(2), 75-102.
- Erbaş, A. A. (2020). Hayat Bilgisi dersi kapsamında değerler eğitimi üzerine bir araştırma: beklentiler, uygulamalar ve öneriler. (Yayınlanmamış Doktora Tezi). [A research on values education within the scope of Life Studies course: Expectations, practices and suggestions. İstanbul Üniversitesi, İstanbul.
