Teknoloji ile Zenginleştirilmiş Ortamda Geometri Öğretiminin 6.Sınıf Öğrencilerinin Açılar Konusundaki Başarısına Etkisi

Muhammet Furkan Sarıaslan; Betül Küçük-demir

doi:10.18009/jcer.735671

EN TR

Teknoloji ile Zenginleştirilmiş Ortamda Geometri Öğretiminin 6.Sınıf Öğrencilerinin Açılar Konusundaki Başarısına Etkisi

Öz

Bu çalışmanın amacı teknoloji ile zenginleştirilmiş ortamda geometri öğretiminin 6. Sınıf öğrencilerinin açılar konusundaki başarısına etkisini incelemektir. Araştırma yarı deneysel yöntem ile ön test-son test modeli kullanılarak yürütülmüştür. 2018-2019 Eğitim-Öğretim yılında gerçekleştirilen bu çalışma Samsun ili Asarcık ilçesinde öğrenim gören 6. Sınıf seviyesindeki üç şubeye uygulanmıştır. Araştırmada teknoloji ile desteklenen deney grubu 1 (T.G), materyal kullanımı ve çalışma yaprakları ile ders anlatılan deney grubu 2 (M.G) ve klasik yöntemlerin kullanıldığı kontrol grubu olmak üzere 3 grup bulunmaktadır. Veri toplama aracı olarak araştırmacı tarafından geliştirilen Açılar Başarı Testi kullanılmıştır. Verilerin analizi istatistiksel analiz programı ile analiz edilip, sonuç olarak teknoloji ve materyal grubunun, kontrol grubuna göre başarıda anlamlı bir fark ortaya koyduğu görülmüştür.

Anahtar Kelimeler

Teknoloji, materyal, açı, geometri öğretimi, geometri başarısı

Kaynakça

Accascina, G., & Rogara, E. (2006). Using cabri 3D diagrams for teaching geometry. International Journal for Technology in Mathematics Education, 13(1), 1-12.
Akdağ, M., & Tok, H. (2010). Geleneksel öğretim ile powerpoint sunum destekli öğretimin öğrenci erişisine etkisi. Eğitim ve Bilim, 33(147), 26-34.
Akkoyunlu, B. (1996). Bilgisayar okuryazarlığı yeterlilikleri ile mevcut ders programlarının karşılaştırılmasının öğrenci başarı ve tutumlarına etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(12), 127-134.
Akman, B. (2002). Okul öncesi dönemde matematik. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23, 244-248.
Aslan, D., & Aktaş-Arnas, Y. (2004). Okul öncesi dönemde geometri. Eğitim Bilim Toplum, 3(9), 36-45.
Baki, A. (2008). Kuramdan uygulamaya matematik eğitimi. Ankara: Pegem Akademi
Baki, A. (2014). Matematik tarihi ve felsefesi. Ankara: Pegem Akademi
Barnett, M., Vaughn, M. H., Strauss, E., & Cotter, L. (2011). Urban environmental education: Leveraging technology and ecology to engage students in researching the environment. International Research in Geographical and Environmental Education, 20(3), 199–214.
Baştürk, S., & Taştepe, M. (2013). Evren ve örneklem. S. Baştürk (Ed.). Bilimsel araştırma yöntemleri içinde (s.131-158). Ankara: Vize Yayıncılık
Baykul, Y. (2009). İlköğretimde matematik öğretimi 6-8. sınıflar. Ankara: Pegem Akademi

Bayrakçeken, S. (2007). Test geliştirme. E. Karip (Ed.) Ölçme ve değerlendirme içinde (s. 243-274). Ankara: Pegem Akademi.
Boyraz, Ş. (2008). The effects of computer based instruction on seventh grade students’ spatial ability, attitudes toward geometry, mathematics and technology (Yüksek lisans tezi). Yüksek Öğretim Kurumu Ulusal Tez Merkezi’nden edinilmiştir. (Tez No. 227771)
Bozkurt, A., Koç, Y., & Cilavdaroğlu, A. K. (2019). Ortaokul matematik öğretmen adaylarının açı kavramına dair bilgilerinin incelenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 27(3), 949-958.
Bozkurt, A., & Akalın, S. (2010). Matematik öğretiminde materyal geliştirmenin ve kullanımının yeri, önemi ve bu konuda öğretmenin rolü. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 27, 47-56.
Buluş-Kırıkkaya, E. & Yıldırım, İ. (2019). Eğitim portalları hakkında fen bilgisi öğretmenleri ne düşünüyor? Journal of the International Scientific Research, 4(2), 222-235. doi: 10.21733/ibad.531997
Büyüköztürk, Ş. (2016). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: Pegem Akademi
Can, A. (2014). SPSS ile bilimsel araştırma sürecinde nicel veri analizi. Ankara: Pegem Akademi
Chang, C. Y. (2002). Does computer-assisted instruction+ problem solving= improved science outcomes? A pioneer study. The Journal of Educational Research, 95(3), 143-150.
Cohen, L., Manion, L., & Morisson, K. (2007). Research methods in education. London: Routledge
Coştu, B., Karataş, F. Ö., & Ayas, A. (2003). Kavram öğretiminde çalışma yapraklarının kullanılması. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(14), 33-48.
Creswell, J. W. (2012). Educational research: Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research. Boston: Pearson
Çalık, T. (2012). Sınıf yönetimi ile ilgili temel kavramlar. L. Küçükahmet (Ed.) Sınıf yönetimi içinde (s. 1-16). Ankara: Pegem Akademi.
Çepni, S. (2007). Araştırma ve proje çalışmalarına giriş. Trabzon: Celepler Matbaacılık
Demiralp, N. (2007). Coğrafya eğitimde materyaller ve 2005 coğrafya dersi öğretim programı. Kastamonu Eğitim Dergisi, 15(1), 171-384.
Doyuran, G. (2014). Ortaokul öğrencilerinin temel geometri konularında sahip oldukları kavram yanılgıları (Yüksek lisans tezi). Yüksek Öğretim Kurumu Ulusal Tez Merkezi’nden edinilmiştir. (Tez No. 381134)
Ellington, A. J. (2003). A meta-analysis of the effects of calculators on students' achievement and attitude levels in precollege mathematics classes. Journal for Research in Mathematics Education, 34 (5), 433-463.
Erdem, E. (2015). Zenginleştirilmiş öğrenme ortamının matematiksel muhakemeye ve tutuma etkisi (Doktora tezi). Yüksek Öğretim Kurumu Ulusal Tez Merkezi’nden edinilmiştir. (Tez No: 381651)
Erdem, E., Gürbüz, R., & Duran, H. (2011). Geçmişten günümüze gündelik yaşamda kullanılan matematik üzerine: Teorik değil pratik. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, 2(3), 232-246.
Erduran, A., & Yeşildere, S. (2010). The use of compass and straightedge to construct geometric structures. Elementary Education Online, 9(1), 331-345.
Ertem-Akbaş, E. (2019). Eğitim bilişim ağı (EBA) destekli matematik öğretiminin 5. sınıf kesir konusunda öğrenci başarılarına etkisi. Journal of Computer and Education Research, 7(13), 120-145. doi: 10.18009/jcer.531953
Field, A., & Hole, G. (2003). How to design and report experiments. London: SAGE Publications Gülbahar, Y. (2005). Öğrenme stilleri ve teknoloji. Eğitim ve Bilim, 30(138), 10-17.
Gündüz, S., & Kutluca, T. (2019). Matematik ve fen bilimleri öğretiminde akıllı tahta kullanımının öğrencilerin akademik başarılarına etkisi üzerine bir meta-analiz çalışması. Journal of Computer and Education Research, 7(13), 183-204.
Gürbüz, K., & Durmuş, S. (2009). İlköğretim matematik öğretmenlerinin dönüşüm geometrisi, geometrik cisimler, örüntü ve süslemeler alt öğrenme alanlarındaki yeterlikleri. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Dergisi, 9(1), 1-22.
Hacıömeroğlu, G. (2019). İlkokul öğrencilerinin teknoloji destekli matematik öğrenmeye yönelik tutum ve kaygı düzeylerinin incelenmesi. Journal of Computer and Education Research, 7(14), 356-358. doi: 10.18009/jcer.581625
Hacısalihoğlu, H., Mirasyedioğlu, Ş., & Akpınar, A. (2004). İlköğretim 6-8 matematik öğretimi matematikte işbirliğine dayalı yapılandırıcı öğrenme ve öğretme. Ankara: Asil Yayın Dağ.
Hangül, T., & Üzel, D. (2010). Bilgisayar destekli öğretimin (BDÖ) 8. sınıf matematik öğretiminde öğrenci tutumuna etkisi ve BDÖ hakkında öğrenci görüşleri. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 4(2), 154-176.
Jimoyiannis, A. & Komis, V. (2002). Computer simulations in physics teaching and learning: A case study on students’ understanding of trajectory motion. Computers and Education, 36(2), 183-204.
Kablan, Z., Topan, B., & Erkan, B. (2013). Sınıf içi öğretimde materyal kullanımının etkililik düzeyi: Bir meta-analiz çalışması. Educational Sciences: Theory and Practice, 13(3), 1629-1644.
Kaleli-Yılmaz, G. (2012). Matematik öğretiminde bilgisayar teknolojisinin kullanımına yönelik tasarlanan hie kursunun etkililiğinin incelenmesi: Bayburt ili örneği (Doktora tezi). Yüksek Öğretim Kurumu Ulusal Tez Merkezi’nden edinilmiştir. (Tez No. 321892)
Kaleli-Yılmaz, G. (2015). The effect of dynamic geometry software and physical manipulatives on candidate teachers’ transformational geometry succes. Educational Sciences: Theory and Practice, 15(5), 1417-1435.
Karakuş, F. (2014). İlköğretim matematik öğretmeni adaylarının geometrik inşa etkinliklerine yönelik görüşleri. Kurumsal Eğitimbilim Dergisi, 7(4), 408-435.
Karataş, S., & Yapıcı, M. (2006). Öğretim teknolojileri ve materyal geliştirme dersinin işlenişi ve uygulama örnekleri. Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 8(2), 311-325.
Kayaduman, H., Sarıkaya, M., & Seferoğlu, S. S. (2011). Eğitimde fatih projesinin öğretmenlerin yeterlik durumları açısından incelenmesi. Akademik Bilişim, 11, 123-129.
Kayış, A. (2009). Güvenirlik analizi (Reliability Analysis). Ş. Kalaycı (Ed.) SPSS uygulamalı çok değişkenli istatistik teknikleri içinde (s. 403-419). Ankara: Asil Yayın Dağıtım
Keiser, J. M. (2004). Struggles with developing the concept of angle: Comparing sixht-grade students’ discourse to the history of the angle concept. Mathematical Thinking and Learning, 6(3), 285-306.
Kırıkkaya, E. B., & Bozkurt, E. (2012). Fen ve teknoloji derslerinde gazetelerden yararlanarak hazırlanan ders etkinliklerinin öğrencilerin akademik başarısına etkisi. Eğitim ve Bilim, 37(165), 64-80.
Kışla, T., Emirtekin, E., Polan, Ş., & Dönmez, O. (2020). Etkileşimli eğitsel video ve başarı testinin geliştirilmesi: IP adresi kavramı örneği. Journal of Instructional Technologies and Teacher Education, 9(1), 42-51.
Koparan, T. (2012). Matematik ve geometri derslerinde grafik tablet kullanımına ait tutum ölçeği. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, 3(1), 66-79.
Milli Eğitim Bakanlığı [MEB]. (2018). 6. sınıf matematik ders kitabı. Ankara: MEB Basım Evi
Nasibov, F., & Kaçar, A. (2005). Matematik ve matematik eğitimi. Kastamonu Eğitim Dergisi,13(2), 339-346.
Olsson, J. (2018). The contribution of reasoning to the utilization of feedback from software when solving mathematical problems. International Journalof Science and Mathematics Education, 16(4), 715-735.
Özen, Y., & Gül, A. (2007). Sosyal ve eğitim bilimleri araştırmalarında evren-örneklem sorunu. Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, 15, 394-422.
Özen, Y., Gülaçtı, F., & Kandemir, M. (2006). The problem of validity and reliabity in educational research. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(1), 69-89.
Pham, S. (2015). Teachers’ perceptions on the use of math manipulatives in elementary classroom. Master’s Thesis, University of Toronto. Retrieved from https://tspace.library.utoronto.ca/bitstream/1807/68723/1/Pham_Son_H_201506_MT_MTRP.pdf
Reiser, B. J. (2004). Scaffolding complex learning: The mechanisms of structuring and problematizing student work. The Journel of the Learning Sciences, 13(3), 273-304.
Sakız, G., Özden, B., Aksu, D., & Şimşek, Ö. (2014). Fen ve teknoloji dersinde akıllı tahta kullanımının öğrenci başarısına ve dersin işlenişine yönelik tutuma etkisi. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 18(3), 257-274.
Savran-Gencer, A., Sevim, S., & Kaska, A. (2015). Genel biyoloji laboratuarında vee diyagramı uygulaması: Fen bilgisi öğretmen adaylarının akademik başarılarının, öz-yeterlik inançlarının ve tutumlarının boylamsal olarak değerlendirilmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 14(52), 183-202.
Sezer, A., & Tokcan, H. (2003). İş birliğine dayalı öğrenmenin coğrafya dersinde akademik başarı üzerine etkisi. Gazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23(3), 227-242.
Sheehan, M. & Nillas, A.L. (2010). Technology integration in secondary mathematics classrooms: Effect on students’ understanding. Journal of Technology Integration in the Classroom, 2(3), 67-83.
Taşlıdere, E. (2013). The effect of concept cartoon worksheets on student’s conceptual understandings of geometrcal optics. Education and Science, 38(167), 144-160.
Taylan, R. D., & Aydın, U. (2018). Altıncı sınıf öğrencilerinin açılar konusundaki hatalarının incelenmesi. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20(1), 33-49.
Topdemir, H. G., & Unat, Y. (2018). Bilim tarihi. Ankara: Pegem Akademi
Topuz, F., & Birgin, O. (2020). Yedinci sınıf “çember ve daire” konusunda gerçekleştirilen geogebra destekli öğretim materyaline ve öğrenme ortamına ilişkin öğrenci görüşleri. Journal of Computer and Education Research, 8(15), 1-27. doi: 10.18009/jcer.638142
Tum, A. (2019). Öğrenme stilleri bağlamında zenginleştirilmiş öğrenme ortamlarının matematiksel muhakemeye ve problem çözmeye yönelik tutuma etkisi (Yüksek lisans tezi). Yüksek Öğretim Kurumu Ulusal Tez Merkezi’nden edinilmiştir. (Tez No: 583517)
Vatansever, S. (2007). İlköğretim 7. sınıf geometri konularını dinamik geometri yazılımı geometer’s sketchpad ile öğrenmenin başarıya, kalıcılığa etkisi ve öğrenci görüşleri (Yüksek lisans tezi). Yüksek Öğretim Kurumu Ulusal Tez Merkezi’nden edinilmiştir. (Tez No. 215762)
White, P., & Mitchelmore, M. C. (2010). Teaching for abstaction: A model. Mathematical Thinking and Learning, 12(3), 205-226.
Yenice, N., Sümer, Ş., Oktaylar, H. C., & Erbil, E. (2003). Fen bilgisi derslerinde bilgisayar destekli öğretimin dersin hedeflerine ulaşma düzeyine etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24, 152-158.
Yeşilyurt, S., & Gül, Ş. (2011). Yapılandırmacı öğrenme yaklaşımına dayalı hazırlanan çalışma yaprağının öğrenci başarısına etkisi (pilot uygulama). Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(1), 247-261.
Yılmaz, S. (2011). 7. sınıf öğrencilerinin “doğrular ve açılar” konusundaki hata ve kavram yanılgılarının van hiele geometri anlama düzeyleri açısından analizi (Yüksek lisans tezi). Yüksek Öğretim Kurumu Ulusal Tez Merkezi’nden edinilmiştir. (Tez No. 284173)
Yorgancı, S., & Terzioğlu, Ö. (2013). Matematik öğretiminde akıllı tahta kullanımının başarıya ve matematiğe karşı tutuma etkisi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 21(3), 919-930.
Yüksel, M. (2018). Çokgenler konusunda tasarlanan farklı öğrenme ortamlarının 7. sınıf öğrencilerinin geometrik düşünme düzeylerine etkisi (Yüksek lisans tezi). Yüksek Öğretim Kurumu Ulusal Tez Merkezi’nden edinilmiştir. (Tez No. 525132)

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

Alan Eğitimleri

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yazarlar

Muhammet Furkan Sarıaslan
Türkiye

Betül Küçük-demir ^*
Türkiye

Yayımlanma Tarihi

20 Ekim 2020

Gönderilme Tarihi

11 Mayıs 2020

Kabul Tarihi

8 Ağustos 2020

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2020 Cilt: 8 Sayı: 16

DOI

https://doi.org/10.18009/jcer.735671

IZ

https://izlik.org/JA62HP83EN

APA

Sarıaslan, M. F., & Küçük-demir, B. (2020). Teknoloji ile Zenginleştirilmiş Ortamda Geometri Öğretiminin 6.Sınıf Öğrencilerinin Açılar Konusundaki Başarısına Etkisi. Journal of Computer and Education Research, 8(16), 503-525. https://doi.org/10.18009/jcer.735671

AMA

1.Sarıaslan MF, Küçük-demir B. Teknoloji ile Zenginleştirilmiş Ortamda Geometri Öğretiminin 6.Sınıf Öğrencilerinin Açılar Konusundaki Başarısına Etkisi. JCER. 2020;8(16):503-525. doi:10.18009/jcer.735671

Chicago

Sarıaslan, Muhammet Furkan, ve Betül Küçük-demir. 2020. “Teknoloji ile Zenginleştirilmiş Ortamda Geometri Öğretiminin 6.Sınıf Öğrencilerinin Açılar Konusundaki Başarısına Etkisi”. Journal of Computer and Education Research 8 (16): 503-25. https://doi.org/10.18009/jcer.735671.

EndNote

Sarıaslan MF, Küçük-demir B (01 Ekim 2020) Teknoloji ile Zenginleştirilmiş Ortamda Geometri Öğretiminin 6.Sınıf Öğrencilerinin Açılar Konusundaki Başarısına Etkisi. Journal of Computer and Education Research 8 16 503–525.

IEEE

[1]M. F. Sarıaslan ve B. Küçük-demir, “Teknoloji ile Zenginleştirilmiş Ortamda Geometri Öğretiminin 6.Sınıf Öğrencilerinin Açılar Konusundaki Başarısına Etkisi”, JCER, c. 8, sy 16, ss. 503–525, Eki. 2020, doi: 10.18009/jcer.735671.

ISNAD

Sarıaslan, Muhammet Furkan - Küçük-demir, Betül. “Teknoloji ile Zenginleştirilmiş Ortamda Geometri Öğretiminin 6.Sınıf Öğrencilerinin Açılar Konusundaki Başarısına Etkisi”. Journal of Computer and Education Research 8/16 (01 Ekim 2020): 503-525. https://doi.org/10.18009/jcer.735671.

JAMA

1.Sarıaslan MF, Küçük-demir B. Teknoloji ile Zenginleştirilmiş Ortamda Geometri Öğretiminin 6.Sınıf Öğrencilerinin Açılar Konusundaki Başarısına Etkisi. JCER. 2020;8:503–525.

MLA

Sarıaslan, Muhammet Furkan, ve Betül Küçük-demir. “Teknoloji ile Zenginleştirilmiş Ortamda Geometri Öğretiminin 6.Sınıf Öğrencilerinin Açılar Konusundaki Başarısına Etkisi”. Journal of Computer and Education Research, c. 8, sy 16, Ekim 2020, ss. 503-25, doi:10.18009/jcer.735671.

Vancouver

1.Muhammet Furkan Sarıaslan, Betül Küçük-demir. Teknoloji ile Zenginleştirilmiş Ortamda Geometri Öğretiminin 6.Sınıf Öğrencilerinin Açılar Konusundaki Başarısına Etkisi. JCER. 01 Ekim 2020;8(16):503-25. doi:10.18009/jcer.735671

Cited By

İlköğretim Matematik Öğretmenlerinin Geometri Dersinin İşlenişi İle İlgili Görüşleri

Artvin Çoruh Üniversitesi Uluslararası Sosyal Bilimler Dergisi

https://doi.org/10.22466/acusbd.1101910

Smart detection of denial of service (DoS) attacks in internet of vehicles (IoV) networks

International Journal of ADVANCED AND APPLIED SCIENCES

https://doi.org/10.21833/ijaas.2024.11.004

Effect of technology-enriched learning environment on academic achievement of seventh-grade students in quadrilaterals

Anadolu University Faculty of Education Journal

https://doi.org/10.34056/aujef.1490036

Artırılmış Gerçeklik Destekli Matematik Öğrenimine Yönelik Ortaokul Öğrencilerinin Görüşleri

Ege Eğitim Dergisi

https://doi.org/10.12984/egeefd.1374627

The Effect of Technology-Supported 5E Model Practice on Academic Success in Equality and Equations

e-Kafkas Eğitim Araştırmaları Dergisi

https://doi.org/10.30900/kafkasegt.1716259

Bu eser Creative Commons Atıf 4.0 Uluslararası Lisansı ile lisanslanmıştır.

Değerli Yazarlar,

JCER dergisi 2018 yılından itibaren yayımlanacak sayılarda yazarlarından ORCID bilgilerini isteyecektir. Bu konuda hassasiyet göstermeniz önemle rica olunur.

Önemli: "Yazar adından yapılan yayın/atıf taramalarında isim benzerlikleri, soyadı değişikliği, Türkçe harf içeren isimler, farklı yazımlar, kurum değişiklikleri gibi durumlar sorun oluşturabilmektedir. Bu nedenle araştırmacıların tanımlayıcı kimlik/numara (ID) edinmeleri önem taşımaktadır. ULAKBİM TR Dizin sistemlerinde tanımlayıcı ID bilgilerine yer verilecektir.

Standardizasyonun sağlanabilmesi ve YÖK ile birlikte yürütülecek ortak çalışmalarda ORCID kullanılacağı için, TR Dizin’de yer alan veya yer almak üzere başvuran dergilerin, yazarlardan ORCID bilgilerini talep etmeleri ve dergide/makalelerde bu bilgiye yer vermeleri tavsiye edilmektedir. ORCID, Open Researcher ve Contributor ID'nin kısaltmasıdır. ORCID, Uluslararası Standart Ad Tanımlayıcı (ISNI) olarak da bilinen ISO Standardı (ISO 27729) ile uyumlu 16 haneli bir numaralı bir URI'dir. http://orcid.org adresinden bireysel ORCID için ücretsiz kayıt oluşturabilirsiniz. "

Teknoloji ile Zenginleştirilmiş Ortamda Geometri Öğretiminin 6.Sınıf Öğrencilerinin Açılar Konusundaki Başarısına Etkisi

The Effect of Geometry Teaching on 6th Grade Students’ Achievement About the Topic of Angle in the Enriched Technological Environment

Öz

Anahtar Kelimeler

Teknoloji ile Zenginleştirilmiş Ortamda Geometri Öğretiminin 6.Sınıf Öğrencilerinin Açılar Konusundaki Başarısına Etkisi

Öz

Anahtar Kelimeler

Kaynakça

Ayrıntılar

Birincil Dil

Konular

Bölüm

Yazarlar

Yayımlanma Tarihi

Gönderilme Tarihi

Kabul Tarihi

Yayımlandığı Sayı

DOI

IZ

Kaynak Göster

Cited By

İlköğretim Matematik Öğretmenlerinin Geometri Dersinin İşlenişi İle İlgili Görüşleri

Smart detection of denial of service (DoS) attacks in internet of vehicles (IoV) networks

Effect of technology-enriched learning environment on academic achievement of seventh-grade students in quadrilaterals

Artırılmış Gerçeklik Destekli Matematik Öğrenimine Yönelik Ortaokul Öğrencilerinin Görüşleri

The Effect of Technology-Supported 5E Model Practice on Academic Success in Equality and Equations