Serbest Etkinlik Uygulamalarının Sınıf Öğretmenlerinin Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi

Yıl 2020, Cilt: 8 Sayı: 16, 356 - 385, 20.10.2020

Mehtap Saraçoğlu , Yunus Emre Çiftçi

https://doi.org/10.18009/jcer.692480

Öz

İlkokul 1, 2 ve 3. sınıflarda görev yapan sınıf öğretmenlerinin serbest etkinlikler dersi uygulamasına yönelik görüşlerini almayı amaçlayan bu araştırma betimsel bir çalışmadır. Araştırmanın örneklemi 372 öğretmenden oluşmaktadır. İlkokul öğretmenlerinin serbest etkinlikler dersini uygulama düzeylerinin; cinsiyete, mesleki kıdeme, okutulan sınıf mevcuduna, okutulan sınıf düzeyine, mezun olunan okul ve bölüme, lisansüstü eğitim alıp almama durumuna göre farklılaşıp farklılaşmadığının tespiti amacıyla bağımsız örneklemler için t-testi, tek yönlü varyans analizi (ANOVA) ve Kruskal-Wallis H testi yapılmıştır. Elde edilen bulgulara göre öğretmenlerin serbest etkinlikler dersine yönelik görüşlerinin cinsiyet, mesleki kıdem, sınıf düzeyi ve mezun olunan fakülte değişkenine göre farklılaşmadığı tespit edilmiştir. Öğretmenler etkinliklerin öğrenci düzeyine uygun olacak şekilde seçilmesi ve gerekli araç-gereç temininin önemine değinmişlerdir.

Anahtar Kelimeler

Serbest Etkinlikler, İlkokul, Ders Dışı Etkinlikler, sınıf öğretmenleri

Destekleyen Kurum

Siirt Üniversitesi Rektörlüğü Bilimsel Araştırmalar Projeleri Koordinatörlüğü (BAP)

Proje Numarası

2018-SİÜSOS-026

Evaluation of Free Event Applications According to Class Teachers’ Views

Öz

This is a descriptive study which aims to examine the opinions of the primary school teachers who work in the 1st, 2nd and 3rd grades of the primary school on the application of free course activities. The sample consists of scales obtained from 372 teachers. Elementary school teachers' level of application of free activities course; t-test, one-way analysis of variance (ANOVA) and Kruskal-Wallis H test for independent samples with comparative analyzes to determine whether they differ according to gender, occupational seniority, class size taught, class level taught, school, department graduated and postgraduate education or not. The findings showed that teachers’ opinions did not differ according to their gender, professional and educational experiences. It was determined that there was a difference among teachers’ opinions about classroom sizes in the size of problems. The teachers articulated that it was important to choose activities according to student levels. They also highlighted the role of materials and equipments in activities.

Anahtar Kelimeler

Free Activities, Elementary School, Extracurricular Activities, Classroom Teachers

Proje Numarası

2018-SİÜSOS-026

Kaynakça

• Aydemir, H., Bozkurt, E., & Şekerci, H. (2015). Serbest etkinlik derslerine yönelik sınıf öğretmenlerinin görüşleri. Turkish Journal of Educational Studies, 2(2), 41-74.
• Aydın, A., Bakırcı, H., & Ürey, M. (2012). Serbest etkinlik çalışmaları dersine yönelik sınıf öğretmenlerinin görüşleri. Milli Eğitim Dergisi, 193, 215-228.
• Baysen, E. & Silman, F. (2012). Yapılandırmacı yaklaşım. In Z. Kaya (Ed.) Öğrenme ve öğretme kuramlar, yaklaşımlar, modeller (ss. 197-226). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
• Birgül, S. (2018). Serbest etkinlikler dersinin incelenmesi: Nallıhan örneği. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
• Bozpolat, E. (2016). İlkokullarda uygulanan serbest etkinlikler dersine ilişkin öğretmen görüşleri. Journal of World of Turks, 8(2), 217-239.
• Büyüköztürk, Ş., Kılıç-Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2012). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
• Demir, M. (2016). İlköğretimde uygulanan serbest etkinlikler dersinin değerlendirilmesi. International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 11(19), 283-298.
• Dündar, H., & Karaca, E. T. (2011). İlköğretim okullarında serbest etkinlikler dersinin değerlendirilmesi. Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(2), 105-121.
• Fletcher, A. C., Nickerson, P. & Wright, K. L. (2003). Structured leisure activities in middle childhood: Links to well-being. Journal of Community Psychology, 31(6), 641-659.
• Gifford, V., & Dean, M. (1990). Differences in extracurricular activity participation, achievement and attitudes towards school between ninth grade students attending junior high school and those attending senior high school. Adolescece, 12(44), 323-335.
• Gökalp, M. (2014). Öğretme-öğrenme modelleri, grupla öğrenme modelleri. In B. Oral (Ed.), Öğrenme-öğretme kuram ve yaklaşımları (ss. 325-349). Ankara: Pegem Akademi.
• Gömleksiz, M. N., & Özdaş, F. (2013). Serbest etkinlikler dersinin etkililiğine ilişkin öğretmen görüşleri: Nitel bir çalışma. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 23(19), 105-118.
• Gutek, G. L. (2014). Eğitime felsefi ve ideolojik yaklaşımlar. (Çeviren:N. Kale). Ankara: Ütopya Yayınevi.
• Gün, E. S. (2013). Serbest etkinlik uygulamalarının öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi. Middle Eastern & Afrian Journal of Education Research, 3, 21-32.
• Gürbüztürk, O., & Çakmak, G. (2017). İlkokulda serbest etkinlikler dersinde etkinlik seçimini etkileyen faktörlere ilişkin öğretmen görüşleri. The Journal of İnternational Lingual, -Social and Educational Sciences, 3(2), 177-190.
• Holloway, J. H. (2000). Extracurricular activities: The path to academic success. Educational Leadership, 57(4), 211-222.
• Ika-Mayasari, L., Akbar, M., & Sari, E. (2020). The effect of organizational culture and communication in decision making by school principals. International e-Journal of Educational Studies (IEJES), 4 (7), 122-132. DOI: 10.31458/iejes.615719
• İlhan-Beyaztaş, D., Kaptı, S. B., & Senemoğlu, N. (2013). Cumhuriyetten günümüze ilkokul/ilköğretim programlarının incelenmesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 46(2), 319-344.
• Karasar, N. (2015). Bilimsel araştırma yöntemi: Kavramlar ilkeler teknikler. Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.
• Kazu, H., & Aslan, S. (2013). Serbest etkinlikler dersinin birleştirilmiş sınıflarda görev yapan öğretmenlerin görüşlerine dayalı olarak değerlendirilmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34(2), 133-145.
• Köse, E. (2004). İlköğretim öğrencilerinin ders dışı etkinliklerini tercih etme nedenleri. Atatürk Üniversitesi Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(3), 46-61.
• Kutluca, T. (2013). Yapılandırmacı öğrenme-öğretme yaklaşımı. In G. Ekici & M. Güven (Eds.), Yeni öğrenme-öğretme yaklaşımları ve uygulama örnekleri (ss. 620-653). Ankara: Pegem Akademi.
• Milli Eğitim Bakanlığı [MEB] (2010). Milli eğitim bakanlığı talim ve terbiye kurulu. ilköğretim okulu haftalık ders çizelgesi konulu karar. Karar tarihi: 20.07.2010, Karar 75. yayımlandığı tebliğler dergisi tarihi ve sayısı: ağustos 2010, 2635.
• Milli Eğitim Bakanlığı [MEB] (2012). 12 yıl zorunlu eğitim sorular ve cevaplar: Ankara. Retrieved from http://www.meb.gov.tr/duyurular/duyurular2012/12yilsorucevap lar.pdf
• Özdemir, Y., & Alat, K. (2012, Mayıs). Sınıf öğretmenlerinin serbest etkinlik saatine ilişkin tutumları. 11. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumu, Rize: Rize Üniversitesi.
• Özsel, Z. (2016). Serbest etkinlikler dersinin sınıf öğretmenlerinin görüşlerine dayalı olarak incelenmesi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Fırat Üniversitesi, Elazığ.
• Öztürk, B. (2006). Sınıfta istenmeyen davranışların önlenmesi ve giderilmesi. In E. Karip (Ed.), Sınıf yönetimi (ss.150-191). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
• Sargın, M. (2014). İlkokul programında yer alan serbest etkinlikler dersinde öğretmenlerin kendilerini yeterli görme düzeyleri.(Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Ahi Evran Üniversitesi, Kırşehir.
• Sevim-Yılmaz, L. (2015). İlkokulda uygulanan serbest etkinlik dersinin öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Atatürk Üniversitesi, Erzurum.
• Şen, S., & Sarıkaya, İ. (2015a). Serbest zaman etkinlikleri dersi kullanımının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Uluslararası Eğitim, Bilim ve Teknoloji Dergisi, 1(1), 1-16.
• Şen, S., & Sarıkaya, İ. (2015b). Serbest zaman etkinlikleri dersinde tercih edilen etkinliklerin kullanılma sıklıklarının incelenmesi. Eğitim Öğretim Araştırma Dergisi, 4(4), 217-227.
• Şen, S., & Sarıkaya, İ. (2015c). Serbest zaman etkinlikleri dersi uygulamalarının mesleki kıdem değişkenine göre incelenmesi. Elektronik Eğitim Bilimleri Dergisi, 4(8), 191-205.
• Şen, S., & Sarıkaya, İ. (2016). Serbest etkinlikler dersinin amacına hizmet etme derecesinin öğretmen görüşlerine göre incelenmesi. Adıyaman Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(2), 344-359.
• Tozlu, N. (2014). Eğitimden felsefeye- 1. Erzurum: Bayburt Üniversitesi Yayınları.
• Tüfekçi-Aslım, S. (2014). Yapılandırmacı yaklaşım. In S. Büyükalan Filiz (Ed.), Öğrenme öğretme kuram ve yaklaşımları (ss. 336-351). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
• Yıldırım, N. (2014). Sınıfın fiziksel düzenini oluşturma. In R. Sarpkaya (Ed.), Sınıf yönetimi (ss. 59-74). Ankara: Anı Yayıncılık.
• Yılmaz-Gündüz, D. (2014). İlkokul serbest etkinlikler uygulamasına ilişkin bir durum çalışması. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Ankara Üniversitesi, Ankara.