Review of Non-Fiction Science Picture Books for Pre-School Children

Öz

Science education in the pre-school period can use different methods and techniques. One such method is the Turkish language practice of non-fiction and fiction science picture books for children. It is thought that non-fiction science picture books are important in terms of developing children's scientific vocabulary. This study aimed to examine non-fiction science picture books for children selected from different publishers. The research was carried out using the document analysis method, a descriptive research model. In the study, data on 59 science-themed picture books selected from different publishing houses were collected through the Picture Story Assessment Scale and the Assessment List for Children’s Non-Fiction Science Picture Books developed by the researcher. According to the results of the research evaluating non-fiction science picture books for pre-school children using the Assessment Scale for Children’s Picture Books, all the books are at an adequate level; the most narrated non-fiction science picture books are preferred; and the problem-solving process is included in most of the books. The most common scientific content among the standard science fields, is life science, especially environmental and weather events. The number of scientific words used is sufficient and most of the books are suitable for science education. It is thought that the science-themed children's picture books selected according to the evaluation list included in this study will be beneficial in terms of realizing science education effectively. Suggestions are made in light of the research results.

Anahtar Kelimeler

• Pre-school education
• early childhood
• science education
• children’s picture books
• non-fiction science picture books for children

Kaynakça

1. Alptekin, Z. D. (2018). 3-6 yaş grubu çocuklara yönelik yayımlanan resimli hikâye kitaplarının temel fen kavramları açısından incelenmesi [Contribution of picture story books published for 3-6 year group children investigation on basic science concepts]. Uluslararası Çocuk Edebiyatı ve Eğitim Araştırmaları Dergisi [International Journal of Children's Literature and Educational Researches], 2(1), 76-86.
2. Ansberry, K. & Morgan, E. (2007). More picture-perfect science lessons. NSTA Press.
3. Atış Akyol, N. & Sunduvaç, H. (2023). Resimli çocuk kitaplarında sosyal problem çözme becerilerinin incelenmesi. Cumhuriyet International Journal of Education, 12(3), 630-637. https://doi.org/10.30703/cije.1241715
4. Barone, D. M. (2011). children’s literature in classroom engaging lifelong readers. The Guilford.
5. Başaran, M., Çelik, N. & Güngör, Aytar, F. A. (2021). Resimli çocuk kitaplarının olumsuz ögeler açısından incelenmesi [An analysis of fiction children's picture books in terms of negative elements]. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi [Gazi University Journal of the Faculty of Gazi Education], 41(2), 1247-1272.
6. Bulut, P. & Kuşdemir, Y. (2013). TÜBİTAK tarafından yayınlanan çocuk kitaplarının içerik özelliklerinin İncelenmesi [Analysis of the content features of the children’s books published by TÜBİTAK]. International Periodeical fort he Languages, 8(12), 215-226.
7. Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. & Demirel, F. (2014). Bilimsel araştırma yöntemleri (16. bs.) [Scientific research methods (16th ed.)]. Ankara: Pegem Academy Publishing.
8. Cameron Faulkner, T. & Noble, C. (2013). A comparison of book text and child directed speech. First Language, 33(3), 268–279.

9. Clark, C. & Foster, A. (2005). Children’s and young people’s reading habits and preferences: The who, what, why, where and when. London: National Literacy Trust.
10. Crain Thoreson, C., Dahlin, M. P. & Powell, T. A. (2001). Parent‐child interaction in three conversational contexts: Variations in style and strategy. New Directions for Child and Adolescent Development, 92, 23-38.
11. Çelik, N. N. & Sezer Arığ, A. (2022). Çocuk kitaplarında Atatürk ve Cumhuriyet değerlerinin İncelenmesi (1950-1997). International Journal of Children’s Literature and Education Researches, 5(2), 58-76.
12. Dağlı, H. (2014). Okul öncesi eğitim kurumlarında uygulanan fen eğitiminin içeriği konusunda öğretmen görüşlerinin ı̇ncelenmesi [Analysis of teacher opinions on the content of science education applied at pre-school educational institutions]. (Unpublished Master Thesis), Gazi University Institute of Educational Sciences, Ankara.
13. Darga, H., Zayimoğlu Öztürk, F. & Öztürk, T. (2021). Okul öncesi hikâye kitaplarının çocukların gelişim alanlarına uygunluklarının incelenmesi [Investigation of preschool story boks for children’s development areas]. Ulusal Eğitim Akademisi Dergisi [National Journal of Education Academy], 5(1), 22-48.
14. Demircan, C. (2006). TÜBİTAK çocuk kitaplığı dizisindeki kitapların dış yapısal ve iç yapısal olarak incelenmesi [An Investigation of the Books in TUBITAK Children Library Series according to Their Lay out Criteria and Content Criteria]. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi [Mersin University Journal of the Faculty of Education], 2(1), 12-27.
15. Deniz, A. & Gönen, M. S. (2020). Resimli öykü kitaplarını değerlendirme ölçeğinin geliştirilmesi: Geçerlik ve güvenirlik çalışması [Reliability and validity of the picture story assessment scale]. Erken Çocukluk Çalışmaları Dergisi [Journal of Early Childhood Studies], 4(2), 88-116. 10.24130/eccd-jecs.1967202042220
16. Dirican, R. & Dağlıoğlu, H. E. (2014). 3-6 yaş grubu çocuklarına yönelik yayımlanan resimli hikâye kitaplarının bazı temel değerler açısından incelenmesi [Analyzing some basic values in fiction children’s picture books for 3-6 years old children]. Cumhuriyet International Journal of Education, 3(2), 44-69.
17. Doğanay Koç, E. (2022). “Çocuk kitapları ile bilime yolculuk öğretmen eğitim programı” nın 60-72 aylık çocuklar ve öğretmenler üzerindeki etkilerinin incelenmesi [Reviewing of the effects of “Journey to science through children’s books teacher educational program” on 60-72 months children and teachers]. (Doktora tezi [PhD thesis]). Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü [Marmara University Institute of Educational Sciences].
18. Gönen, M., Karakuş, H., Uysal, H., Kehci, A., Ulutaş, Z. & Kahve, Ö. (2016). Resimli çocuk kitaplarının içerik ve resimleme özelliklerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi [Analysis of children's picture books in terms of certain variables on content and illustration features]. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi [Hacettepe University Journal of Education], 31(4), 724-735.
19. Gönen, M. & Uyanık Balat, G. (2002). Çocuk kitaplarına yeni bir yaklaşım: İnternet’te resimli çocuk kitapları (e-books) [A new approach to children's books: Children's picture books (e-books) on the Internet]. Türk Kütüphaneciliği [Turkish Librarianship], 16(2), 163-170.
20. Günşen, G. (2021). Fen eğitiminde resimli çocuk kitaplarının kullanımı [Use of children's picture books in science education]. In M. S. Gönen & G. Uyanık (Ed.), Okul öncesinde çocuk edebiyatı ve etkinlik örnekleri [Examples of preschool children's literature and activities] (pp.141-164), Ankara: Nobel Publishing.
21. Günşen, G. & Uyanık, G. (2021). Fen temalı bilgi veren resimli çocuk kitaplarının fen öğrenmedeki önemi [The importance of informational children's picture books in science learning]. Trakya Eğitim Dergisi [Trakya Journal of Education], 11(3), 1573-1598.
22. Hakkoymaz, S. & Tanju Aslışen, E. H. (2022). Resimli çocuk kitaplarında yer verilen oyun ve oyuncaklara ilişkin bir inceleme: Gaziantep çocuk kütüphanesi örneği. Milli Eğitim Dergisi, 51(235), 2465-2486. https://doi.org/10.37669/milliegitim.887405
23. Hayes, D. P. & Ahrens, M. G. (1988). Vocabulary simplification for children: A special case of ‘motherese’? Journal of Child Language. 15, 395–410.
24. Horst, J. S. & Houston Price, C. (2015). An open book: What and how young children learn from iterat and story books. Frontiers in Psychology, 6, 1719.
25. Körükçü, Ö. (2012). Okul öncesi eğitime yönelik resimli çocuk kitaplarının bulunması gereken temel özellikler açısından incelenmesi [An analysis of preschool education fiction children’s picture books in terms of necessary qualities]. Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi [Trakya University Journal of Social Sciences], 14(2), 243-254.
26. McGee, L. M. & Schickedanz, J. A. (2007). Repeated interactive read-alouds in preschool and kindergarten. The Reading Teacher, 60, 742–751.
27. Montag, J. L., Jones, M. N. & Smith, L. B. (2015). The words children hear: Picture books and the statistics for language learning, Psychological Science, 26(9), 1489–1496.
28. Morrison, G. S. (2008). Fundamentals of early childhood education. (5. Edition). New Jersey: Pearson.
29. Özkan, Kılıç, Ö., Güleç, H. & Genç, S. Z. (2014). Okul öncesi dönem resimli öykü kitaplarının coğrafi kavramları içermesi yönünden incelenmesi [Researching the pictured story books of the pre-school period in terms of consisting of geographical concept]. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi [Ahi Evran University Journal of Faculty of Kirsehir Education], 15(1), 35-52.
30. Okyay, Ö. & Kandır, A. (2019). The impact of interactive storybook reading program on scientific vocabulary acquisition by children. Early Child Development and Care, https://doi.org/10.1080/03004430.2019.1685508
31. Parsons, A. W. & Bryant, C. L. (2016). Deepening kindergarteners’ science vocabulary: A design study. The Journal of Educational Research,109(4), 375-390. https://doi.org/10.1080/00220671.2014.968913
32. Price, L. H., Van Kleeck, A. & Huberty, C. J. (2009). Talk during book sharing between parents and preschool children: A comparison between storybook and expository book conditions. Reading Research Quarterly 44(2), 171–194.
33. Pringle, R. M. & Lamme, L. L. (2005). Using literacy storybooks to support young children’s science learning. Reading Horizons: A Journal of Literacy and Language Arts, 46(1), 1-15.
34. Robertson, S. J. L. & Reese, E. (2017). The very hungry caterpillar turned into a butterfly: Children’s and parents’ enjoyment of different book genres. Journal of Early Childhood Literacy, 17(1), 3-25.
35. Saçkes, M., Trundle, K. & Flevares, L.M. (2009). Using children’s iteratüre to teach standard-based science concepts in early years. Early Childhood Education Journal, 36(5), 415-422.
36. Şahin, D. & Özaydınlı, F. B. (2023). Tübitak resimli çocuk kitaplarının toplumsal cinsiyet açısından incelenmesi. Journal of Uludag University Faculty of Education, 36(1), 255-285. https://doi.org/10.19171/uefad.1171382
37. Temizkan, M. (2011). Türkçe öğretmeni adaylarının çocuk kitaplarında bulunması gereken özellikleri algılama durumları [Turkish teacher candidates' perceptions of the features that should be found in children's books]. Gazi Üniversitesi, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi [Gazi University Journal of Faculty of Gazi Education], 31(2), 339-357.
38. Topçu, Z. G. (2019). Okul öncesi dönem resimli çocuk kitaplarının psikolojik sağlamlık açısından İncelenmesi [Examining preschool level picture books in terms of resilience], (Unpublished Master Thesis). Hacettepe University Institute of Health Sciences, Ankara.
39. Turan, F. & Ulutaş, İ. (2016). Okul öncesi eğitimi öğretmenlerinin etkinliklerde kullandıkları resimli öykü kitaplarının karakter eğitimi açısından incelenmesi [A study of picture story books used by preschool teachers in class activities in terms of character education]. Milli Eğitim Dergisi [Journal of National Education], 45(209), 208-222.
40. Ural, S. (2019). Okul öncesi kitaplarının tanımı [Description of preschool books]. In M. Gönen (Ed.), Erken Çocukluk Döneminde Çocuk Edebiyatı (5. bs.) (pp.33-56) [Children's Literature in Early Childhood (5th ed.)] (pp.33-56), Eğiten Kitap.
41. Uyanık Balat, G., Kılıç, Z., Değirmenci, Ş. & Ünsal, F. Ö. (2017). Okul öncesi dönem çocuklarına yönelik resimli çocuk kitaplarında yer alan temel kavramların incelenmesi [Analysis of basic concepts in picture books for preschool children]. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi [Mehmet Akif Ersoy University Journal of Faculty of Education], 44, 424-441.
42. Wach, E. & Ward, R. (2013). Learning about qualitative document analysis. IDS Practice Paper in Brief, 13. https://opendocs.ids.ac.uk/opendocs/bitstream/handle/20.500.12413/2989/PP InBrief 1 3 QDA FINAL2.pdf?sequence=4
43. Yılmaz Genç, M. M. & Özen Uyar, R. (2016). Resimli çocuk kitaplarının fene yönelik kavram, konu ve temalar açısından incelenmesi [The study of children’s picture books in terms of concepts, subjects and themes for science]. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi [The Jornal of International Social Research], 9(46), 600-607.