ÜYÜKEP Bilgisayar Programlama Dersinin Üstün Yetenekli Öğrencilerin Mantıksal Düşünme Becerilerine Etkisinin İncelenmesi

Yıl 2016, Cilt: 3 Sayı: 1, 9 - 16, 15.06.2016

Hasan Said Tortop

Öz

Bu çalışmada üstün yetenekli öğrencilere Üstün Yetenekliler Üniversite Köprüsü
Eğitim Programı (ÜYÜKEP) kapsamında verilen bilgisayar programlama
dersinin üstün yetenekli öğrencilerin mantıksal düşünme becerilerine etkisinin
incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada katılımcılar Bülent Ecevit Üniversitesi
Özel Eğitim Hizmetleri Uygulama ve Araştırma Merkezi (ÖZELMER)
bünyesindeki ÜYÜKEP programına kayıtlı 3 ve 4. Sınıf düzeyinde 15
öğrencidir. Araştırma tek gruplu öntest-sontest modeline yapılmış olup, veri
toplama aracı olarak Mantıksal Düşünme Yeteneği Testi (MDYT) kullanılmıştır.
Yapılan bağımsız t-testi sonucunda, öğrencilerin mantıksal düşünme
becerilerinde artış gözlenmiştir. 

Anahtar Kelimeler

üstün yetenekli öğrenciler, ÜYÜKEP, mantıksal düşünme becerisi, bilgisayar programlama

Kaynakça

• Aşkar, P., & Davenport, D. (2009). An investigation of factors related to self-efficacy for java programming among engineering students. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 8(1), 26-32.
• Bakır, S., & Öztekin-Biçer, E. (2015). Logical thinking and cognitive development levels of pre-service science teachers. Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi, Uluslararası e- Dergi, 5(1), 149-164.
• Borg, W. R. & Gall, M. D. (1989). Educational research: An introduction (5th ed.). White Plains, NY: Longman Inc.
• Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö.E., Karadeniz, Ş. & Demirel, F. (2011). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: PegemA Yayıncılık.
• Calder, N. (2010). Using Scratch: an integrated problem-solving approach to mathematical thinking. Australian Primary Mathematics Classroom, 15(4), 9–14.
• Demirel, Ö. (2003). Planlamadan değerlendirmeye öğretme sanatı. Ankara: PegemA Yayıncılık. Feldhusen, J. F., & Kolloff, P. B. (1986). The Purdue three-stage enrichment model for gifted education at the elementary level. In J. S. Renzulli (Ed.), Systems and models for developing programs for the gifted and talented. Mansfield Center, CT: CreativeLearning Press.
• Fessakis, G., Gouli, E., Mavroudi, E. (2013). Problem solving by 5–6 years oldkindergarten children in a computer programming environment: a case study.Computers & Education, 63, 87–97.
• Gay, L. R. (1987). Educational research: Competencies for analysis and application (3rd ed.).Columbus, OH: Merrill.
• Geban, Ö., Aşkar, P. ve Özkan, İ. (1992). Effects of Computer Simulated Experimentsand Problem Solving Approaches on High School Students. Journal of EducationalResearch, 86, 5-10.
• Karakuyu, Y. & Tortop, H.S. (2009). Düşünce deneyleriyle ilgili problem çözmeetkinliğinin öğrencilerin mantıksal düşünme becerileri ve kavramsal anlama düzeylerine etkisinin araştırılması. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 19, 42-58.
• Korkmaz, Ö. & Altun, H. (2013). Engineering and ceit student’s attitude towards learning computer programming. The Journal of Academic Social Science Studies International Journal of Social Science, 6(2), 1169-1185.
• Lai, A., Yang, S. (September 2011). The learning effect of visualized programming learning on 6th graders’ problem solving and logical reasoning abilities. In: International Conference on Electrical and Control Engineering (ICECE), 16–18 Sept. 2011, Yichang, 6940– 6944.
• Lee, Y. (2011). Scratch: multimedia programming environment for young gifted learners. Gifted Child Today, 34(2), 26–31.Miles, M., & Huberman, A. (1994). Qualitative data analysis: A sourcebook of new methods (2nd ed.). Beverly Hills: Sage Publications.
• O’Brien, B., Friedman-Nimz, R., Lacey, J., & Denson, D. (2005). From bits and bytes to C++ and websites: What is computer talent made of? Gifted Child Today, 28(3), 56-64.
• Özyurt, Ö., & Özyurt, H. (2015). Bilgisayar programcılığı öğrencilerinin programlamaya karşı tutum ve programlama öz-yeterliklerinin belirlenmesine yönelik bir çalışma. Eğitimde Kuram ve Uygulama Dergisi, 11(1), 51-67.
• Renzulli, J. S. (1977). The Enrichment Triad Model: A guide for developing defensible programs for the gifted and talented. Mansfield Center, CT: Creative Learning Press.
• Renzulli, J. S., & Reis, S. M. (1997). The school wide enrichment model: A how-to guide for educational excellence (2nd ed.). Mansfield Center, CT: Creative Learning Press.
• Sak, U. (2010). Üstün zekalılar özellikleri tanılanmaları ve eğitimleri. Ankara: Maya Akademi Yayıncılık.
• Siegle, D. (2004a). The merging of literacy and technology in the 21st century: A bonus for gifted education. Gifted Child Today, 27(2), 32-35.
• Siegle, D. (2005). Using media & technology with gifted learners. Waco, TX: Prufrock Press. Simatwa, E. M. W. (2010). Piaget’s theory of intellectual development and its implication for instructional management at pre-secondary school level. EducationalResearch on Review, 5 (7), 366-371.
• Silverman, L. K. (1998). Developmental stage of giftedness: Infancy through adulthood. J.VanTassel-Baska (Ed), Excellence in educating gifted and talented learners (145-166). Denver: Love Publishing Company.
• Tortop, H.S. (2013). A new model program for academically gifted students in turkey:overview of the education program for the gifted students’ bridge with university(EPGBU). Journal for the Education of the Young Scientist and Giftedness, 1(2), 21-31.
• Tortop, H.S. (2015a). Üstün Yetenekliler Üniversite Köprüsü Eğitim ProgramıÜYÜKEP Modeli. Düzce: Genç Bilge Yayıncılık.
• Tortop, H.S. (2015b). Üstün zekâlılar eğitiminde farklılaştırılmış öğretim müfredatfarklılaştırma modelleri. Düzce: Genç Bilge Yayıncılık.
• Wilson, A., Hainey, T., Connolly, T.M. (2013). Using Scratch with primary schoolchildren: an evaluation of games constructed to gauge understanding of programming concepts. International Journal of Game-Based Learning, 3(1), 93-109.