Sağlık Bilimleri Fakültesi Öğrencilerinin Kullandıkları Öğrenme Stratejilerinin İncelenmesi
Öz
Giriş: Günümüzde gelişen bilgi kaynaklarına paralel olarak, bilginin nicel olarak artması bilgiye ihtiyaç duyan bireylerin sahip olması gereken becerileri de artırmıştır.
Amaç: Bu çalışma Sağlık Bilimleri Fakültesindeki öğrencilerin öğrenme stratejilerini araştırmayı amaçlamıştır.
Yöntem: Necmettin Erbakan Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi bünyesinde bulunan; Beslenme ve Diyetetik, Hemşirelik ve Fizyoterapi ve Rehabilitasyon bölümlerinde öğrenim gören 512 (346 kız, 166 erkek) öğrenci çalışmaya dahil edilmiştir. 67 maddeden oluşan Yükseköğretimde Öğrenme Stratejileri Ölçeği (LIST) kullanılarak veriler elde edilmiştir. Bölümler arası farklılıklar ANOVA, cinsiyetler arası değerlendirmede Independent Samples Testi, akademik başarıyı etkileyen öğrenme stratejisini ortaya koyabilmek amacıyla ise Corelasyon testi yapılmıştır. İstatistiksel yanılma düzeyi p<0,05 olarak kabul edildi.
Bulgular: Öğrenme stratejilerinin cinsiyete göre farklılık gösterdiği, Kadınların organizasyon ve kaynak kullanımını, erkeklerinde planlama stratejisini daha çok tercih ettikleri sonucu bulunmuştur. Bölümler arasında anlamlı bir farklılık bulunmamıştır (P<0,05). Öğrencilerin akademik başarısı ile organizasyon, çaba, zaman, örgütleme, eleştirel düşünce ve tekrar stratejilerinde güçlü pozitif bir korelasyon bulunmuştur.
Sonuç ve Öneriler: Üniversitelerde eğitim programına ilave olarak öğrenme stratejilerinin öğretilmesinin akademik müfredata ilave edilmesinin akademik başarıyı artıracağı sonucuna ulaşılmıştır.
Anahtar Kelimeler
Kaynakça
- Jaworski B. 1994. Investigating mathematics teaching: A constructivist inquiry. Investigating Mathematics Teaching. London: The Falmer Press.
- Marlow B A, Page ML. 1998. Creating and Sustaining the Constructivist Classroom. Thousand Oaks, CA: Corwin Press.
- Von Glasersfeld E. 1995. A constructivist approach to teaching. In L. Steffe, & J. Gale (Eds.), Constructivism in education (pp. 3–16).
- Woolfolk A. 2004. Educational psychology. Boston, MA: Pearson
- Özer B. 1998. Eğitim Bilimlerinde Yenilikler. İçinde A. Hakan (Ed.) Öğrenmeyi öğretme. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi, Açıköğretim Fakültesi, No:55, 147–162.
- Sağırlı ÖM, AzapağasI E. 2009. Investigation of Self-Regulated Learning Abilities of College Students. Ankara University, Journal of Faculty of Educational Sciences. 42, (2), 129-161.
- Beckman P. 2002. Strategy instruction. ERIC Digest (ED 474302). Arlington, VA: ERIC Clearinghouse on Disabilities and Gifted Education.
- Liem, AD, Lau S, Nie Y. 2008. The role of self-efficacy, task value, and achievement goals in predicting learning strategies, task disengagement, peer relationship, and achievement outcome. Contemporary Educational Psychology, 33, 486-512. http://dx.doi. org/10.1016/j.cedpsych.2007.08.001Schwinger
- Steinmayr R, Weidinger Af, Schwinger M, Spinath B. 2019. The Importance of Students' Motivation for Their Academic Achievement - Replicating and Extending Previous Findings. Front Psychol. 31;10:1730. doi: 10.3389/fpsyg.2019.01730.
- Diseth Å. 2011. Self-efficacy, goal orientations and learning strategies as mediators between preceding and subsequent academic achievement. Learning and Individual Differences, 21(2), 191-195. http://dx.doi.org/10.1016/j.lindif.2011.01.003