Sağlık Bilimleri Fakültesi Öğrencilerinin Kullandıkları Öğrenme Stratejilerinin İncelenmesi

Yıl 2020, Cilt: 2 Sayı: 3, 109 - 116, 25.12.2020

Neslihan Altuntas Yılmaz , Mustafa Aydın , Musa Çankaya , Mehmet Tuğrul Yılmaz

Öz

Giriş: Günümüzde gelişen bilgi kaynaklarına paralel olarak, bilginin nicel olarak artması bilgiye ihtiyaç duyan bireylerin sahip olması gereken becerileri de artırmıştır.
Amaç: Bu çalışma Sağlık Bilimleri Fakültesindeki öğrencilerin öğrenme stratejilerini araştırmayı amaçlamıştır.
Yöntem: Necmettin Erbakan Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi bünyesinde bulunan; Beslenme ve Diyetetik, Hemşirelik ve Fizyoterapi ve Rehabilitasyon bölümlerinde öğrenim gören 512 (346 kız, 166 erkek) öğrenci çalışmaya dahil edilmiştir. 67 maddeden oluşan Yükseköğretimde Öğrenme Stratejileri Ölçeği (LIST) kullanılarak veriler elde edilmiştir. Bölümler arası farklılıklar ANOVA, cinsiyetler arası değerlendirmede Independent Samples Testi, akademik başarıyı etkileyen öğrenme stratejisini ortaya koyabilmek amacıyla ise Corelasyon testi yapılmıştır. İstatistiksel yanılma düzeyi p<0,05 olarak kabul edildi.
Bulgular: Öğrenme stratejilerinin cinsiyete göre farklılık gösterdiği, Kadınların organizasyon ve kaynak kullanımını, erkeklerinde planlama stratejisini daha çok tercih ettikleri sonucu bulunmuştur. Bölümler arasında anlamlı bir farklılık bulunmamıştır (P<0,05). Öğrencilerin akademik başarısı ile organizasyon, çaba, zaman, örgütleme, eleştirel düşünce ve tekrar stratejilerinde güçlü pozitif bir korelasyon bulunmuştur.
Sonuç ve Öneriler: Üniversitelerde eğitim programına ilave olarak öğrenme stratejilerinin öğretilmesinin akademik müfredata ilave edilmesinin akademik başarıyı artıracağı sonucuna ulaşılmıştır.

Anahtar Kelimeler

Öğrenme stratejisi, Öğrenci, Sağlık bilimleri

Kaynakça

• Jaworski B. 1994. Investigating mathematics teaching: A constructivist inquiry. Investigating Mathematics Teaching. London: The Falmer Press.
• Marlow B A, Page ML. 1998. Creating and Sustaining the Constructivist Classroom. Thousand Oaks, CA: Corwin Press.
• Von Glasersfeld E. 1995. A constructivist approach to teaching. In L. Steffe, & J. Gale (Eds.), Constructivism in education (pp. 3–16).
• Woolfolk A. 2004. Educational psychology. Boston, MA: Pearson
• Özer B. 1998. Eğitim Bilimlerinde Yenilikler. İçinde A. Hakan (Ed.) Öğrenmeyi öğretme. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi, Açıköğretim Fakültesi, No:55, 147–162.
• Sağırlı ÖM, AzapağasI E. 2009. Investigation of Self-Regulated Learning Abilities of College Students. Ankara University, Journal of Faculty of Educational Sciences. 42, (2), 129-161.
• Beckman P. 2002. Strategy instruction. ERIC Digest (ED 474302). Arlington, VA: ERIC Clearinghouse on Disabilities and Gifted Education.
• Liem, AD, Lau S, Nie Y. 2008. The role of self-efficacy, task value, and achievement goals in predicting learning strategies, task disengagement, peer relationship, and achievement outcome. Contemporary Educational Psychology, 33, 486-512. http://dx.doi. org/10.1016/j.cedpsych.2007.08.001Schwinger
• Steinmayr R, Weidinger Af, Schwinger M, Spinath B. 2019. The Importance of Students' Motivation for Their Academic Achievement - Replicating and Extending Previous Findings. Front Psychol. 31;10:1730. doi: 10.3389/fpsyg.2019.01730.
• Diseth Å. 2011. Self-efficacy, goal orientations and learning strategies as mediators between preceding and subsequent academic achievement. Learning and Individual Differences, 21(2), 191-195. http://dx.doi.org/10.1016/j.lindif.2011.01.003
• Weinstein, C. E. ve Mayer., R. E. 1986. The teaching of learning strategies. İçinde M.C. Wittrock (Ed.) Handbook of research on teaching, (3rd. Edition). New York: Macmillan Company
• Boerner, S., Seeber, G., Keller, H., & Beinborn, P. 2005. Lernstrategien und lernerfolg im studium. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 37(1), 17-26
• Erben S, Aydın M. 2019. The Adaptation of Learning Strategies for Higher Education Scale for Turkish Context. International Journal of Instruction, 12 (1), 1413-1430.
• Wolters CA, PINTRICH PR. 1998. Contextual differences in student motivation and self-regulated learning in mathematics, English, and social studies classrooms. Instructional Science 26: 27–47.
• Alcı B, Altun S. 2007. Lise öğrencilerinin matematik dersine yönelik özdüzenleme ve bilişüstü becerileri, cinsiyete, sınıfa ve alanlara göre farklılaşmakta mıdır? Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. 16 (1).
• Peklaj C, Pecjak S. 2002. Differences in students' self-regulated learning according to their achievement and sex. Studia psychologica. 44(1):29-43.
• Yağlı, Ü. (2014). İngilizce dersinde öğrenmede kullanılan öz-düzenleme stratejileri ve başarı ile ilişkisi. Karaelmas Eğitim Bilimleri Dergisi, 2(1), 108-116.
• Namlu AG. 2004. Bilişötesi öğrenme stratejileri ölçme aracının geliştirilmesi: geçerlilik ve güvenirlik çalışması. Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 2, 123-136.
• Bal AP. 2013. Investigating Undergraduate Students’ Assessment Preferences in Mathematics Course and Learning Strategies. International Online Journal of Educational Sciences, 2013, 5 (1), 242-257.
• Gülümbay, AA. 2005. Yükseköğretimde web’e dayalı ve yüzyüze ders alan öğrencilerin öğrenme stratejilerinin, bilgisayar kaygılarının ve başarı durumlarının karşılaştırılması. Yayınlanmamış doktora tezi, Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
• Saracaloğlu SA, Karasakaloğlu N. 2011. Sınıf Öğretmeni Adaylarının Okuduğunu Anlama Düzeyleri ile Çalışma ve Öğrenme Stratejilerinin Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi. Eğitim ve Bilim Derg. Cilt 36, Sayı 161,98-115.
• Yalçın, E. 2003. An analysis of the relationship between the use of grammar learning strategies and student achievement at English preparatory school at the university of Gaziantep. Unpublished Master's thesis, The University of Gaziantep, Gaziantep.