Fen Bilimleri Dersinde Probleme Dayalı Öğretim Yaklaşımının Öğrencilerin Problem Çözme Becerilerine Ve Akademik Başarılarına Etkisinin İncelenmesi

Öz

Bu çalışmanın amacı, probleme dayalı öğretim yaklaşımının, akademik başarıya ve problem çözme becerilerine olan etkisini araştırmaktır. Çalışmada ön test- son test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmış, deney grubunda probleme dayalı öğrenme yaklaşımı ile öğretim yapılmış; kontrol grubunda ise geleneksel öğretim yaklaşımı ile öğretim yapılmıştır. Çalışma, deney grubunda 15 ve kontrol grubunda 15 olmak üzere toplam 30, 5. sınıf öğrencisi ile “Işığın Yayılması” ünitesi boyunca yürütülmüştür.Araştırmada veri toplama aracı olarak problem çözme envanteri ve akademik başarı testi kullanılmış, elde edilen veriler, bağımsız örneklemler t-testi ve Wilcoxon işaretli sıralar testi ile analiz edilmiştir. Deney ve kontrol gruplarının akademik başarı ve problem çözme becerilerine ilişkin yapılan analiz sonuçlarına göre iki grup arasında istatistiksel olarak anlamlı fark bulunmamıştır. Araştırmanın nitel verileri ise akademik başarı testinin ikinci aşamasından elde edilmiş, yapılan analiz sonucunda PDÖ yaklaşımının öğrencilerin konuyu anlama ve edindikleri bilgiler arasında ilişkilendirme yapabilme yeteneklerine olumlu katkı yaptığı sonucuna ulaşılmıştır.

Anahtar Kelimeler

• Probleme Dayalı Öğrenme,Problem Çözme Becerileri,Akademik Başarı

The Investigation of the Effect of Problem Based Teaching Approach on Students' Problem Solving Skills and Academic Achievements in Science Course

Öz

The aim of this study is to investigate the effect of problem-based teaching of science course on academic achievement and problem-solving skills. In this study, a quasi-experimental design with pre-test, post-test, and control group was used. The experimental group was taught with a problem-based learning approach and the control group was taught with a traditional teaching approach. The study was conducted within the scope of Science Course “Spread of Light” subject, on a total of 30 fifth grade students, 15 in the experimental group and 15 in the control group. In the study, problem-solving inventory and academic achievement test were used as data collection tools and the obtained data were analyzed with independent samples t-test and Wilcoxon rank sum test. According to the results of the analysis, there were no statistically significant differences between the two groups in terms of academic achievement and problem-solving skills. The qualitative data of the study were obtained from the second stage of the academic achievement test and it was concluded that the PBL approach made a positive contribution to the students' ability to understand the subject and to make connections between the acquired knowledge.

Anahtar Kelimeler

• Problem Based Learning,Problem Solving Skills,Academic Achievement

Kaynakça

1. Araz, G. (2007). Probleme dayalı öğrenme modelinin ilköğretim öğrencilerinin genetik konusundaki başarılarına olan etkisi (Yüksek Lisans Tezi). YÖK Tez Merkezi veri tabanından erişildi (Tez no: 218062).
2. Bingham, A. (1998). Çocuklarda problem çözme yeteneklerinin geliştirilmesi (Çev. F. Oğuzkan). Ankara: Milli Eğitim Basımevi.
3. Büyükdokumacı, Hatice (2012). İlköğretim 8. sınıf fen ve teknoloji dersinde probleme dayalı öğrenmenin (PDÖ) öğrenme ürünlerine Etkisi (Yüksek Lisans Tezi). YÖK Tez Merkezi veri tabanından erişildi (Tez No: 357092).
4. Büyüköztürk, Ş. (2009). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı: istatistik, araştırma deseni, SPSS uygulamaları ve yorum. (9. baskı). Ankara: Pegem Yayınları.
5. Can, A. (2014). SPSS ile bilimsel araştırma sürecinde nicel veri analizi. (3. baskı). Ankara: Pegem Akademi.
6. Çepni, S. (2014). Araştıma ve prroje çalışmalarına giriş. (7. baskı). Trabzon: Celepler Matbaacılık.
7. Demirhan, E. (2015). 3D model tasarlamanın fen bilgisi öğretmen adaylarının akademik başarıları, problem çözme becerileri, bilimsel yaratıcılıkları ve sürece yönelik algılarına etkisinin incelenmesi. (Doktora Tezi). YÖK Tez merkezi veri tabanından erişildi (Tez No: 381752).
8. Erdem, E. (2006). Probleme dayalı öğrenmenin öğrenme ürünlerine, problem çözme becerisine ve öz-yeterlik algı düzeyine etkisi (Doktora Tezi). YÖK Tez Merkezi veri tabanından erişildi (Tez no: 174927).

9. Faulkner, D. R. (1999). A comparison of worked-examples and problem-based learning on the achievement and retention of middle-school science student teams. Dissertation Abstracts International, 60 (05), 1521A.
10. Gürlen, E. (2011). Probleme dayalı öğrenmenin öğrenme ürünlerine, problem çözme becerisine, öz-yeterlik algı düzeyine etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 40, 221-232.
11. Heppner, P. P. & Petersen, C. H. (1982) .The development and ımplications of a personal problem solving inventiory. Journal of Counselling Psychology, 29(1), 66- 75.
12. Kaptan, F. & Korkmaz, H. (2001). Fen eğitiminde probleme dayalı öğrenme yaklaşımı. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20(20), 185-193.
13. Karataş, İ. (2008). Problem çözmeye dayalı öğrenme ortamının bilişsel ve duyuşsal öğremeye etkisi. (Doktora Tezi), YÖK Tez Merkezi veri tabanından erişildi (Tez no: 179172).
14. MEB. (2005). İlköğretim fen ve teknoloji dersi (6, 7 ve 8. sınıflar) Öğretim Programı. Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı, Ankara: Devlet Kitapları Müdürlüğü.MEB. (2017). İlköğretim 1-5. sınıf programları tanıtım el kitabı. Ankara: Devlet Kitapları Müdürlüğü Basımevi.
15. Muijs, D. (2004). Doing quantitative research in education with SPSS. London: Sage Publications.
16. Özmen, H. (2004). Fen öğretiminde öğrenme teorileri ve teknoloji destekli yapılandırmacı (constructivist) öğrenme. The Turkish Online of Educational Techonolgy, 3(1), 100-111.
17. Pallant, J. (2001). SPSS survival manual (1st Ed.). Australia: Allen & Unwin.
18. Tandoğan, R. Ö. (2006). Fen eğitiminde probleme dayalı aktif öğrenmenin öğrencilerin başarılarına ve kavram öğrenmelerine etkisi (Yüksek Lisans Tezi), YÖK Tez Merkezi veri tabanından erişildi (Tez no: 191667).
19. Savaşır, I. & Şahin, N. H. (1997). Bilişsel-Davranışçı Terapilerde Değerlendirme: Sık Kullanılan Ölçekler. Türk Psikologlar Derneği Yayınları. Ankara: Özyurt Matbaacılık.
20. Serin, G. (2009). The effect of problem based learning instruction on 7th grade students' science achievement, attitude toward science and scientific process skills (Doktora Tezi). YÖK Tez Merkezi veri tabanından erişildi (Tez no: 238628).
21. Şahin, Ç. & Çepni, S. (2011). Belirleme Testi Yüzme-Batma, Kaldırma Kuvveti ve Basınç Kavramları İle İlgili İki Aşamalı Kavramsal Yapılardaki Farklılaşmayı Geliştirilmesi. Journal of Turkish Science Education (TUSED), 8(1), 79-110.
22. Taşkesenligil, Y., Şenocak E. & Sözbilir, M. (2008). Probleme dayalı öğrenme teorik temelleri. Milli Eğitim Dergisi, 177, 50-64.
23. Tavukçu, K. (2006). Fen bilgisi dersinde probleme dayalı öğrenmenin öğrenme ürünlerine etkisi (Yüksek Lisans Tezi). YÖK Tez Merkezi veri tabanından erişildi (Tez no: 187146).
24. Taylan, S. (1990). Heppner’in problem çözme envanterinin uyarlama, güvenirlik ve geçerlik çalışmaları (Yüksek Lisans Tezi). YÖK Tez Merkezi veri tabanından erişildi (Tez no: 11910).
25. Temizyürek, K. (2003). Fen öğretimi ve uygulamaları (Ekonomik Baskı). Ankara: Nobel Yayınları.
26. Torp, L. & Sage, S. (2002). Problems as possibilities: Problem-based learning for K-16 education. Alexandria, VA, USA: Association for Supervision and Curriculum Development.
27. Yaman, S. (2003). Fen bilgisi eğitiminde probleme dayalı öğrenmenin öğrenme ürünlerine etkisi (Doktora Tezi) YÖK Tez Merkezi veri tabanından erişildi (Tez no: 133749).