Project Experiences of the Consultant Teachers Attending the TUBITAK Research Projects Competition in Secondary School

Öz

One of the aims of science curriculum is to help students to find solution on problems by using scientific research methods. Within this scope, project competitions started to be organized after the protocol signed between “The Ministry of Education” and “The Scientific and Technological Research Council of Turkey (TUBITAK)” in 2004. This competition, which has been held for 10 years under the auspices of the Ministry of Education and with name of “This is My Work Project Competition”, changed its name to “Research Projects Competition Among Middle School Students” after 2017 and continues to be held annually under the auspices of TUBITAK. Thus, the aim of this research is to reveal the project experiences of the consultant teachers who participated in at least regional exhibition in “Projects Competition Among Middle School Students” of TÜBITAK. The research was carried out with five consultant teachers who participated in at least a regional exhibition between 2017-2019 from Kahramanmaras. Phenomenology research design was used in this study which was based on qualitative approach. Data were collected through semi-structured interviews. Data were analyzed with content analysis. The results showed that all of the consultant teachers had project experience before the project competition, they planned or started postgraduate education after attending the project competition, teachers showed a guiding attitude during the project process. Moreover, the consultant teachers stated the idea of the project was found by the students and the report writing was carried out by the teacher. In addition, the consultant teachers stated financial inadequacies and time limitation were among the most encountered difficulties. Furthermore, the consultant teachers remarked that the exhibition was an exciting process and the presentation skills of the students improved. On the other hand, the consultant teachers stated that the projects should be original, useful and feasible, and the writing of the project report was important.

Anahtar Kelimeler

• Project based learning
• TUBITAK research projects
• Consultant teachers
• Secondary school project competitions

Ortaokul Seviyesi TÜBİTAK Araştırma Projeleri Yarışmasına Katılan Danışman Öğretmenlerin Proje Deneyimleri

Öz

Fen bilimleri dersi öğretim programının amaçlarından biri de öğrencilerin bilimsel araştırma yöntemlerini kullanarak sorunlara çözüm üretebilmelerini sağlamaktır. Bu kapsamda MEB (Milli Eğitim Bakanlığı) -TÜBİTAK (Türkiye Bilimsel ve Teknolojik Araştırma Kurumu) arasında 2004 yılında imzalanan protokol ile proje yarışmaları düzenlenmeye başlanmıştır. MEB bünyesinde “Bu Benim Eserim” ismiyle 10 yıl düzenlenen bu yarışma, bir yıl aradan sonra 2017 yılından itibaren “Ortaokul Öğrencileri Araştırma Projeleri Yarışması” adıyla TÜBİTAK bünyesinde her yıl düzenlenmeye devam etmektedir. Bu araştırmanın amacı TÜBİTAK “Ortaokul Öğrencileri Araştırma Projeleri Yarışması”nda en az bölge sergisine katılmış danışman öğretmenlerin proje deneyimlerini ortaya çıkarmaktır. Araştırma 2017-2019 yılları arasında Kahramanmaraş ilinden en az bölge sergisine katılmış beş danışman öğretmenle gerçekleştirilmiştir. Nitel yaklaşımla yürütülen çalışmada fenomenolojik araştırma deseni kullanılmıştır. Veriler yarı yapılandırılmış görüşmeler aracılığıyla toplanmıştır. Görüşme verileri içerik analizi ile analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda danışman öğretmenlerin tamamının proje yarışması öncesi proje deneyiminin olduğu, proje yarışması deneyimlerinden sonra lisansüstü eğitime başladıkları veya planladıkları, proje sürecinde öğretmenlerin yönlendirici bir tavır sergilediği, proje fikrinin öğrenciler tarafından bulunduğu, rapor yazımının öğretmen tarafından gerçekleştirildiği bulgularına ulaşılmıştır. Bunların yanında maddi yetersizlikler ve zaman sınırlılığı en fazla karşılaşılan zorluklar arasında yer almaktadır. Ayrıca öğretmenler tarafından serginin heyecan verici bir süreç olduğu belirtilmiş ve bu süreçlerde öğrencilerin sunum becerilerinin geliştiğine dikkat çekilmiştir. Diğer taraftan danışman öğretmenler hazırlanan projelerin özgün, yararlı, uygulanabilir nitelikte olması gerektiğini ve proje raporu yazımının önemli bir boyut olduğunu ifade etmişlerdir.

Anahtar Kelimeler

• Proje tabanlı öğrenme
• TÜBİTAK araştırma projeleri
• Danışman öğretmenler
• Ortaokul öğrencileri proje yarışmaları

Kaynakça

1. Avcı, E., Su-Özenir, Ö., & Yücel, E. (2016). TÜBİTAK Ortaöğretim öğrencileri araştırma projeleri yarışmasına katılan öğrencilerin yarışma sürecindeki deneyimlerinin üniversite yaşamlarına yansıması. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 9(3)1-21.
2. Avcı, E., Su-Özenir, Ö., & Yücel, E. (2016). TÜBİTAK Ortaöğretim öğrencileri araştırma projeleri yarışmasına katılan öğrencilerin yarışma sürecindeki deneyimlerinin üniversite yaşamlarına yansıması. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 9(3)1-21.
3. Ayas, C., Çeken, R., Eş, H., & Taştan, B. (2013). “Bu benim eserim" fen bilimleri projelerinde vatandaşlık eğitimi açısından sosyal sorumluluk ve vatandaşlık bilinci. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 6(14)1-19
4. Ayas, C., Çeken, R., Eş, H., & Taştan, B. (2013). “Bu benim eserim" fen bilimleri projelerinde vatandaşlık eğitimi açısından sosyal sorumluluk ve vatandaşlık bilinci. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 6(14)1-19
5. Bolat, B., Bacanak, A., Kaşıkçı, Y., & Değirmenci, S. (2014). Bu benim eserim proje çalışması hakkında öğretmen ve öğrenci görüşleri. Eğitim Ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 3(4), 100-110.
6. Bolat, B., Bacanak, A., Kaşıkçı, Y., & Değirmenci, S. (2014). Bu benim eserim proje çalışması hakkında öğretmen ve öğrenci görüşleri. Eğitim Ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 3(4), 100-110.
7. Bulunuz, M. (2011). Fen bilgisi öğretmen adaylarının geçmiş öğretim kademelerindeki bilimsel araştırma projesi deneyimlerinin değerlendirilmesi. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 8(4)74-85.
8. Bulunuz, M. (2011). Fen bilgisi öğretmen adaylarının geçmiş öğretim kademelerindeki bilimsel araştırma projesi deneyimlerinin değerlendirilmesi. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 8(4)74-85.

9. Capraro, R.M., & Slough, W.S. (2008). Why PBL? Why STEM? Why now? An introduction to STEM project‐based learning: An integrated science, technology, engineering, and mathematics (STEM) approach. In R. M. Capraro, M. M. Capraro and J. R. Morgan (Eds.), STEM Project‐based learning: An integrated science, technology, engineering, and mathematics (STEM) approach (pp. 1–6). Netherlands: Sense Publishers.
10. Capraro, R.M., & Slough, W.S. (2008). Why PBL? Why STEM? Why now? An introduction to STEM project‐based learning: An integrated science, technology, engineering, and mathematics (STEM) approach. In R. M. Capraro, M. M. Capraro and J. R. Morgan (Eds.), STEM Project‐based learning: An integrated science, technology, engineering, and mathematics (STEM) approach (pp. 1–6). Netherlands: Sense Publishers.
11. Creswell, J.W. (2013). Qualitative ınquiry and research design: Choosing among five approaches. Thousand Oaks: Sage Publications.
12. Creswell, J.W. (2013). Qualitative ınquiry and research design: Choosing among five approaches. Thousand Oaks: Sage Publications.
13. Çeken, Ç. (2011). "Bu benim eserim" öğrenci projelerinin okul türü bakımından değerlendirilmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22()1-14.
14. Çeken, Ç. (2011). "Bu benim eserim" öğrenci projelerinin okul türü bakımından değerlendirilmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22()1-14.
15. Çeken, Ç. (2012). İlköğretim düzeyi öğrenci projelerinin biyoloji ile ilgili program dışı bilgiler yönünden içerik analizi. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen Ve Matematik Eğitimi Dergisi, 6(1), 55-66.
16. Çeken, Ç. (2012). İlköğretim düzeyi öğrenci projelerinin biyoloji ile ilgili program dışı bilgiler yönünden içerik analizi. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen Ve Matematik Eğitimi Dergisi, 6(1), 55-66.
17. Çeken, Ç. (2017). TÜBİTAK ve MEB proje yarışmaları süreçlerinin karşılaştırılması. Aksaray Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 1(2), 46-52.
18. Çeken, Ç. (2017). TÜBİTAK ve MEB proje yarışmaları süreçlerinin karşılaştırılması. Aksaray Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 1(2), 46-52.
19. Çeken, R., & Eş, H. (2013). “MEB bu benim eserim" projelerindeki fizik bilgilerinin içerik analizi. International Journal of Social Science, 6(1), 691-705.
20. Çeken, R., & Eş, H. (2013). “MEB bu benim eserim" projelerindeki fizik bilgilerinin içerik analizi. International Journal of Social Science, 6(1), 691-705.
21. Çepni, S. (2018). Araştırma ve proje çalışmalarına giriş (8. Baskı). Trabzon: Celepler Matbaacılık
22. Çepni, S. (2018). Araştırma ve proje çalışmalarına giriş (8. Baskı). Trabzon: Celepler Matbaacılık
23. Douglas, J.S., & Stack, S.F. (eds) (2010). Teachers, leaders, and schools: essays by John Dewey. Carbondale: Southern Illinois University.
24. Douglas, J.S., & Stack, S.F. (eds) (2010). Teachers, leaders, and schools: essays by John Dewey. Carbondale: Southern Illinois University.
25. Katz, L.G., & Chard, S.D. (1992). The project approach. Guides - Classroom Use - Teaching Guides (For Teacher) Reports, ERIC Document Reproduction Service No. ED340518.
26. Katz, L.G., & Chard, S.D. (1992). The project approach. Guides - Classroom Use - Teaching Guides (For Teacher) Reports, ERIC Document Reproduction Service No. ED340518.
27. Krauss, J., & Boss, S. (2013). Thinking through project-based learning: Guiding deeper inquiry. Thousand Oaks: Corwin A SAGE Company.
28. Krauss, J., & Boss, S. (2013). Thinking through project-based learning: Guiding deeper inquiry. Thousand Oaks: Corwin A SAGE Company.
29. Küfrevioğlu, R., Baydaş, Ö., & Göktaş, Y. (2011). Proje ve beceri yarışmalarında eşde edilen kazanımlar, karşılaşılan zorluklar ve öneriler. Zülfü GENÇ Editör, 5th International Computer & Instructional Technologies Symposium (848-853), Elazığ: Fırat University Printing Office.
30. Küfrevioğlu, R., Baydaş, Ö., & Göktaş, Y. (2011). Proje ve beceri yarışmalarında eşde edilen kazanımlar, karşılaşılan zorluklar ve öneriler. Zülfü GENÇ Editör, 5th International Computer & Instructional Technologies Symposium (848-853), Elazığ: Fırat University Printing Office.
31. Larmer, J., Mergendoller, J., & Boss, S. (2015). Setting the standard for project based learning: A proven approach to rigorous classroom instruction. Alexandria, VA: ASCD.
32. Larmer, J., Mergendoller, J., & Boss, S. (2015). Setting the standard for project based learning: A proven approach to rigorous classroom instruction. Alexandria, VA: ASCD.
33. Larsson, J., & Holmström, I. (2007). Phenomenographic or phenomenological analysis: Does it matter? Examples from a study on anaesthesiologists’ work. International Journal of Qualitative Studies on Health and Well-being, 2(1), 55-64.
34. Larsson, J., & Holmström, I. (2007). Phenomenographic or phenomenological analysis: Does it matter? Examples from a study on anaesthesiologists’ work. International Journal of Qualitative Studies on Health and Well-being, 2(1), 55-64.
35. Marshall, C., & Rossman, G.B. (2016). Designing qualitative research (6th edition). Thousand Oaks: Sage Publication.
36. Marshall, C., & Rossman, G.B. (2016). Designing qualitative research (6th edition). Thousand Oaks: Sage Publication.
37. MEB. (2014) Ortaokul öğrencilerine yönelik. matematik ve fen bilimleri -bu benim eserim- proje yarışması yönergesi. Ankara: Temel Eğitim Genel Müdürlüğü.
38. MEB. (2014) Ortaokul öğrencilerine yönelik. matematik ve fen bilimleri -bu benim eserim- proje yarışması yönergesi. Ankara: Temel Eğitim Genel Müdürlüğü.
39. MEB. (2018). Fen bilimleri dersi öğretim programı (İlkokul ve Ortaokul 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. Sınıflar). Ankara: Millî Eğitim Bakanliği Temel Eğitim Genel Müdürlüğü.
40. MEB. (2018). Fen bilimleri dersi öğretim programı (İlkokul ve Ortaokul 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. Sınıflar). Ankara: Millî Eğitim Bakanliği Temel Eğitim Genel Müdürlüğü.
41. Miles, M.B., & Huberman, A.M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook (2th Ed.). London: Sage Publications.
42. Miles, M.B., & Huberman, A.M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook (2th Ed.). London: Sage Publications.
43. Moustakas, C. (1994). Phenomenological research methods. Norwich: Jarrold and Sons Ltd.
44. Moustakas, C. (1994). Phenomenological research methods. Norwich: Jarrold and Sons Ltd.
45. Oğuz-Ünver, O., Arabacıoğlu, S., & Okulu, H. (2015). Öğretmenlerin bu benim eserim proje yarışması rehberlik sürecine ilişkin görüşleri. MSKU Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(2)12-35.
46. Oğuz-Ünver, O., Arabacıoğlu, S., & Okulu, H. (2015). Öğretmenlerin bu benim eserim proje yarışması rehberlik sürecine ilişkin görüşleri. MSKU Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(2)12-35.
47. Özdemir, A. (2017). Bütün öğrencilerin okulu Finlandiya okulları. İnformal Ortamlarda Araştırmalar Dergisi, 2(1), 59-91.
48. Özdemir, A. (2017). Bütün öğrencilerin okulu Finlandiya okulları. İnformal Ortamlarda Araştırmalar Dergisi, 2(1), 59-91.
49. Özel, Ö., & Akyol, A. (2016). Bu Benim Eserim Projeleri Hazırlamada Karşılaşılan Sorunlar, Nedenleri Ve Çözüm Önerileri. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 36(1), 141-173.
50. Özel, Ö., & Akyol, A. (2016). Bu Benim Eserim Projeleri Hazırlamada Karşılaşılan Sorunlar, Nedenleri Ve Çözüm Önerileri. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 36(1), 141-173.
51. Özkan, F., Öner-Armağan, F., Bektaş, O., & Saylan, A. (2015). “Bu benim eserim” proje yarışması hakkındaki öğretmen görüşleri. Tarih Okulu Dergisi, 8(23), 211-243.
52. Özkan, F., Öner-Armağan, F., Bektaş, O., & Saylan, A. (2015). “Bu benim eserim” proje yarışması hakkındaki öğretmen görüşleri. Tarih Okulu Dergisi, 8(23), 211-243.
53. Panasan, M., & Nuangchalerm, P. (2010). Learning outcomes of project-based and inquiry-based learning activities. Journal of Social Sciences, 6(2), 252-255.
54. Panasan, M., & Nuangchalerm, P. (2010). Learning outcomes of project-based and inquiry-based learning activities. Journal of Social Sciences, 6(2), 252-255.
55. Patton, M.Q. (2015). Qualitative research & evaluation methods: integrating theory and practice (4rd Ed.). Thousand Oaks: SAGE Publications Inc.
56. Patton, M.Q. (2015). Qualitative research & evaluation methods: integrating theory and practice (4rd Ed.). Thousand Oaks: SAGE Publications Inc.
57. Remziye, N., & Kargın, E.K. (2014). The Effect of project-based learning on students’ science success. Procedia Social and Behavioral Sciences, 136, 537-541.
58. Remziye, N., & Kargın, E.K. (2014). The Effect of project-based learning on students’ science success. Procedia Social and Behavioral Sciences, 136, 537-541.
59. Smith, J.A., Jarman, M., & Osborne, M. (1999). Doing interpretative phenomenological analysis. In M. Murray & K. Chamberlain (Eds.), Qualitative health psychology: Theories and methods (pp. 218–241). London: Sage Publication.
60. Smith, J.A., Jarman, M., & Osborne, M. (1999). Doing interpretative phenomenological analysis. In M. Murray & K. Chamberlain (Eds.), Qualitative health psychology: Theories and methods (pp. 218–241). London: Sage Publication.
61. Society for Science and the Public (2019). International rules for pre-college science research guidelines for science and engineerıng fairs 2020–2021. Washington: Society for Science & the Public.
62. Society for Science and the Public (2019). International rules for pre-college science research guidelines for science and engineerıng fairs 2020–2021. Washington: Society for Science & the Public.
63. Sözer, Y. (2017a). TÜBİTAK Ortaöğretim öğrencileri araştırma projesi yarışmasına katılan öğrencilerin edindikleri kazanımların değerlendirilmesi. Elektronik Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(11), 1302-7905.
64. Sözer, Y. (2017a). TÜBİTAK Ortaöğretim öğrencileri araştırma projesi yarışmasına katılan öğrencilerin edindikleri kazanımların değerlendirilmesi. Elektronik Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(11), 1302-7905.
65. Sözer, Y. (2017b). TÜBİTAK Ortaöğretim proje yarışmasına hazırlanan öğrencilerin proje geliştirme sürecinin incelenmesi: bir eylem araştırması. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(2)139-158.
66. Sözer, Y. (2017b). TÜBİTAK Ortaöğretim proje yarışmasına hazırlanan öğrencilerin proje geliştirme sürecinin incelenmesi: bir eylem araştırması. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(2)139-158.
67. Sülün, Y., Ekiz, S., & Sülün, A. (2009). Proje yarışmasının öğrencilerin fen ve teknoloji dersine olan tutumlarına etkisi ve öğretmen görüşleri. Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(1), 75-94.
68. Sülün, Y., Ekiz, S., & Sülün, A. (2009). Proje yarışmasının öğrencilerin fen ve teknoloji dersine olan tutumlarına etkisi ve öğretmen görüşleri. Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(1), 75-94.
69. Tamim, S.R., & Grant, M.M. (2013). Definitions and uses: Case study of teachers implementing project-based learning. Interdisciplinary Journal of problem-based learning, 7(2), 72-101.
70. Tamim, S.R., & Grant, M.M. (2013). Definitions and uses: Case study of teachers implementing project-based learning. Interdisciplinary Journal of problem-based learning, 7(2), 72-101.
71. Thomas, J.W. (2000). A review of research on project-based learning. San Rafael: Autodesk Foundation.
72. Thomas, J.W. (2000). A review of research on project-based learning. San Rafael: Autodesk Foundation.
73. Tortop, T. (2013). Bu benim eserim bilim şenliğinin yönetici, öğretmen, öğrenci görüşleri ve fen projelerinin kalitesi odağından görünümü. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 6(12), 255 – 308.
74. Tortop, T. (2013). Bu benim eserim bilim şenliğinin yönetici, öğretmen, öğrenci görüşleri ve fen projelerinin kalitesi odağından görünümü. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 6(12), 255 – 308.
75. TÜBİTAK (2019a). 2204-B Ortaokul öğrencileri araştırma projeleri yarışması 2019 yılı çağrı duyurusu.https://www.tubitak.gov.tr/sites/default/files/2750/ortaokul_ilan_2019_0.pdf den alınmıştır.
76. TÜBİTAK (2019a). 2204-B Ortaokul öğrencileri araştırma projeleri yarışması 2019 yılı çağrı duyurusu.https://www.tubitak.gov.tr/sites/default/files/2750/ortaokul_ilan_2019_0.pdf den alınmıştır.
77. TÜBİTAK (2019b). 2204-B Ortaokul öğrencileri araştırma projeleri yarışması rehberi. https://www.tubitak.gov.tr/sites/default/files/2750/2204b-rehber.pdf den alınmıştır
78. TÜBİTAK (2019b). 2204-B Ortaokul öğrencileri araştırma projeleri yarışması rehberi. https://www.tubitak.gov.tr/sites/default/files/2750/2204b-rehber.pdf den alınmıştır
79. Yıldırım, H.İ. (2020). Bilim fuarında projeyle yer alan öğrencilerin ve danışman öğretmenlerin bilim fuarına ilişkin görüşleri. E- Kafkas Eğitim Araştırmaları Dergisi, 7, 28-51.
80. Yıldırım, H.İ. (2020). Bilim fuarında projeyle yer alan öğrencilerin ve danışman öğretmenlerin bilim fuarına ilişkin görüşleri. E- Kafkas Eğitim Araştırmaları Dergisi, 7, 28-51.