Administrative Problems and Solutions in Multi-Class Primary Schools

Öz

The aim of this research is to reveal the administrative problems experienced in primary schools with multigrade classes and the possible solutions to these problems. The research is in the type of qualitative research and was conducted using the phenomenology pattern. The study group of the research consisted of 8 principal authorized teachers who were selected according to the easily accessible situation sampling, working in primary schools in Sivas in the 2021-2022 academic year. Data were obtained with a semistructured interview form, and the data were analyzed using content analysis. It has been understood that the administrative problems experienced in primary schools with multigrade classes are related to personnel services, student services, education and training services, and school management. While getting support from the parents to meet the personnel needs for personnel services, directing the existing personnel to in-service trainings and strict supervision are implemented as a solution to the disciplinary problems of the existing personnel. Administrative problems regarding student services are tried to be solved by communicating with the village local authority and parents. Administrative problems related to education and training services; It is tried to be solved by consulting other school administrators, activating the school-parent union, getting the support of parents and students, and providing material support from public institutions and foundations. Administrative problems related to school business; by getting the support of benefactors, parents, local authority, foundations; correspondence problems are tried to be solved with the help of personal telephone and personal mobile internet

Anahtar Kelimeler

• Combined Class Primary Schools
• principal authorized teacher
• administrative problems
• solution suggestions

Birleştirilmiş Sınıflı İlkokullarda Yaşanan Yönetsel Sorunlar ve Çözüm Önerileri / Administrative Problems and Solutions in Multi-Class Primary Schools

Öz

Bu araştırmanın amacı birleştirilmiş sınıflı ilkokullarda yaşanan yönetsel sorunları ve bu sorunlara getirilebilecek çözüm önerilerini ortaya koymaktır. Araştırma nitel araştırma türünde olup olgubilim deseni kullanılarak yapılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2021-2022 eğitim öğretim yılında Sivas’taki ilkokullarda görev yapan, kolay ulaşılabilir durum örneklemesine göre seçilmiş 8 müdür yetkili öğretmen oluşturmuştur. Yarı yapılandırılmış görüşme formu ile verilere ulaşılmış, içerik analizi kullanılarak veriler çözümlenmiştir. Araştırmanın birinci alt problemine ilişkin müdür yetkili öğretmenlerin vermiş oldukları cevaplar birleştirilmiş sınıflı ilkokullarda yönetsel sorunlar yaşandığını göstermiştir. Birleştirilmiş sınıflı ilkokullarda yaşanan yönetsel sorunların personel hizmetlerine, öğrenci hizmetlerine, eğitim ve öğretim hizmetlerine, okul işletmesine dair sorunlar olduğu anlaşılmıştır. Müdür yetkili öğretmenlerin ifadelerinden okul işletmesine dair yaşanan yönetsel sorunların diğerlerine göre daha fazla yaşandığı sonucuna ulaşılmıştır. İkinci sırada ise öğrenci hizmetlerine dair yönetsel sorunlardır. Araştırmanın ikinci alt problemine ilişkin müdür yetkili öğretmenlerin vermiş oldukları cevaplar, yaşadıkları yönetsel sorunlara çözüm üretmek için çaba içerisinde olduklarını göstermiştir. Personel hizmetlerine dair personel ihtiyacının giderilmesi için velilerden destek alınırken, mevcut personelin disiplin sorunlarına hizmet içi eğitimlere yönlendirme ve sıkı denetim yapmak çözüm olarak uygulanmaktadır. Öğrenci hizmetlerine dair yönetsel sorunlar köy muhtarıyla, velilerle iletişim kurularak çözülmeye çalışılmaktadır. Eğitim-öğretim hizmetlerine dair yönetsel sorunlar; başka okul yöneticilerine danışarak, okul-aile birliğini faaliyete geçirerek, veli ve öğrencilerin desteğini alarak, kamu kurumlarından ve vakıflardan materyal desteği sağlayarak çözülmeye çalışılmaktadır. Okul işletmesine dair yönetsel sorunlar; hayırseverlerin, velilerin, muhtarın, vakıfların desteğini alarak; yazışma sorunları ise kişisel telefon ve şahsi mobil internet yardımıyla çözülmeye çalışılmaktadır.

Anahtar Kelimeler

• Birleştirilmiş sınıflı ilkokullar
• müdür yetkili öğretmen
• yönetsel sorunlar
• çözüm önerileri

Kaynakça

1. Akdoğan, M. (2007). Birleştirilmiş Sınıflı İlköğretim Okullarında Görev Yapan Müdür Yetkili Yönetim Sürecinde Karşılaştıkları Sorunlar. Yüksek Lisans Tezi, Yeditepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
2. Altan, B. A. (2018). Değişen Dünyada Okul. Kastamonu Eğitim Dergisi, 26(5), 1581.
3. Arslan, C. (2013). Birleştirilmiş Sınıflı İlköğretim Okullarında Görev Yapan Müdür Yetkili Öğretmenlerin Yönetimle İlgili Sorunlarının İncelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Erciyes Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Kayseri.
4. Baltacı, A. (2019). Nitel Araştırma Süreci: Nitel Bir Araştırma Nasıl Yapılır? Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 5(2): 368-388
5. Çıkrık, M. (2017). Birleştirilmiş Sınıflarda Görev Yapan Öğretmenlerin Sorunları (Denizli ve Erzurum Örnekleri). Yüksek Lisans Tezi, Pamukkale Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Denizli.
6. Döş, İ. ve Sağır, M. (2013). Birleştirilmiş Sınıflı İlkokulların Yönetimsel Sorunları. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 17 (2), 237-250.
7. Gözler, A. (2009). Birleştirilmiş Sınıflı Okulların Yönetim Problemleri ve Çözüm Önerileri. Doktora Tezi, Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Elazığ.
8. Gözler, A. ve Çelik V. (2013). Birleştirilmiş Sınıflı Okulların Yönetim Problemleri. Türkiye Sosyal Politika ve Çalışma Hayatı Araştırmaları Dergisi, 3 (4), 157-182.

9. Karataş, Z. (2015). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Manevi Temelli Sosyal Hizmet Araştırmaları Dergisi, 1(1): 62-80.
10. Karayel, E. (2017). Birleştirilmiş Sınıf Uygulaması Olan İlkokullarda Görevli Öğretmenlerin Yaşadığı Sorunlar. Uluslararası Liderlik Eğitimi Dergisi, 1(1): 26-39.
11. Koçak, A. ve Arun Ö. (2006). İçerik Analizi Çalışmalarında Örneklem Sorunu. Selçuk İletişim, 4(3): 21-28.
12. Köksal, K. (2005). “Türkiye’nin Gerçeği Birleştirilmiş Sınıflı Okullar”, Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, (3), 8.
13. Kubanç, Y. ve Şama E. (2017). Müdür Yetkili Öğretmenlerin Yaşadıkları Sorunlara İlişkin Görüşleri: Van İli Örneği. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(1): 268-285.
14. Little, A. W.(1994). Multigrade Teaching: A Review Of Researchand Practice, Education Research, Serial No:12, London.
15. Mechik, M. E. (2018). Köy Okulları Değişim Ağı 2018-2019 Faaliyet Raporu. İstanbul: Köy Okulları Değişim Ağı Derneği. Milli Eğitim Bakanlığı. (2020). https://sgb.meb.gov.tr/www/icerik_goruntule.php?KNO=396/ 04.10.2021.
16. Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü (2019). Köy Öğretmeninin Başucu Kitabı. Ankara: T.C. Milli Eğitim Bakanlığı.
17. Özen, Y. ve Gül, A. (2007). Sosyal ve Eğitim Bilimleri Araştırmalarında Evren-Örneklem Sorunu. Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, 0 (15), 394-422.
18. Sidekli, S., İbrahim C. ve Yıldıray A. (2015). “Köyde Öğretmen Olmak: Birleştirilmiş Sınıf”. Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 17 (1), 311-331.
19. Tekışık, H. H. (1989). Birleştirilmiş Sınıflı Köy Okullarında Öğretim. Ankara: Rehber Yayınevi.
20. Tekindal, M. ve Arsu, Ş. U. (2020). Nitel Araştırma Yöntemi Olarak Fenomenolojik Yaklaşımın Kapsamı ve Sürecine Yönelik Bir Derleme. Ufkun Ötesi Bilim Dergisi, 20 (1), 153-182.
21. Tosun, F. Ç. ve Filiz, T. (2017). Müdür Yetkili Sınıf Öğretmenlerinin Karşılaştıkları Ekonomik ve Okul İşletmesiyle İlgili Sorunlar. Elementary Education Online, 16 (3), 978-991.
22. Uğurlu, H. (2020). Bilimsel Araştırmalarda Etik. Ahi Evran Akademi Sosyal Bilimler Dergisi, 1(1), 67-78.
23. Van Manen, M. (2007). Phenomenology of practice. Phenomenology & Practice. 1(1), 11-30.
24. Yüksel, A. N. (2020). Nitel Bir Araştırma Tekniği Olarak: Görüşme. Social Sciences Studies Journal, 6(56): 547-552.