The Relationship of General Procrastination Behavior of Pre-Service Teachers with Online Education and Academic Success

Öz

This study aimed to examine the general procrastination (GP) behaviors of teacher candidates and their preferences for online education and academic duties during the emergency distance education process applied due to the Covid-19 Epidemic. A relational screening model was used in the research. The population of the research was undergraduate students from Muğla Sıtkı Koçman University Physical Education and Sports, English Education, Music Education, Guidance and Psychological Counseling, and Art Education programs. The sample consisted of 235 teacher candidates selected randomly from the specified programs. Data were collected with the General Procrastination Scale and descriptive information form. The data obtained were evaluated with descriptive statistical methods, independent groups t-test, one-way analysis of variance, Scheffe test, correlation analysis, and cross-tabulation. The results of the study showed that the participants had a moderate level of GP behavior, the level of procrastination differed according to the program and gender (higher GP behavior in men), and there was a negative relationship between GP and GPA. Therefore, it is recommended to support teacher education programs with lessons such as time management and to develop strategies to prevent procrastination behaviors in teacher candidates.

Anahtar Kelimeler

• Procrastination behavior
• emergency distance education
• teacher competencies
• online education
• academic success.

Öğretmen Adaylarında Genel Erteleme Davranışının Çevrim İçi Eğitim ve Akademik Başarıyla İlişkisi / The Relationship of General Procrastination Behavior of Pre-Service Teachers with Online Education and Academic Success

Öz

Yapılması gereken görevlerin bilinçli bir şekilde zamanında yapılmaması ve bitiş süresinin uzatılması erteleme davranışı olarak tanımlanır, bireyler olumsuz sonuçlarına rağmen işlerini ertelemeyi tercih etmektedir. Öğretmenlik mesleği genel yeterliliklerinin tümü aksatılmadan yerine getirmesi gereken görevler içerir (6 ana yeterlik, 31 alt yeterlik ve 233 performans göstergesi). Bu nedenle öğretmen adaylarının erteleme davranışı düzeylerinin ve nedenlerinin bilinmesi önem taşır. Bu çalışmada öğretmen adaylarının sadece ödev, sınav gibi spesifik konularla ilgili olan akademik erteleme (AE) değil genel erteleme (GE) davranışları anlaşılmaya çalışılmıştır. Buna ek olarak Covid-19 Salgını ve Kahramanmaraş merkezli deprem felaketinde olduğu gibi kriz durumlarında eğitimde tercih edilen acil uzaktan eğitim sürecinde öğretmen adaylarının çevrim içi eğitim ve ödev tercihleri GE ile ilişkilendirilmiştir. Çalışma XXXX Üniversitesinde beş farklı öğretmenlik programlarında okuyan toplam 235 öğretmen adayı ile yürütülmüştür. Çalışma sonuçları katılımcıların orta düzeyde GE davranışına sahip olduklarını, program türü ve cinsiyete göre erteleme davranış düzeyinin farklılaştığını, GE ile genel not ortalaması arasında negatif yönlü ilişki olduğu, çevrim içi eğitime katılma ve ödevleri gerçekleştirme durumlarının GE düzeyinden etkilendiğini göstermiştir. Öğretmenlik mesleği genel yeterliliklerinin erteleme davranışı gösteren öğretmen adaylarında sağlanması oldukça güçleşeceğinden özellikle Beden Eğitimi, Resim, Müzik gibi özel yetenek sınavı ile öğrenci alan programların zaman yönetimi gibi derslerle zenginleştirilmesi önerilir.

Anahtar Kelimeler

• Erteleme davranışı
• acil uzaktan eğitim
• öğretmen yeterlilikleri.

Kaynakça

1. Adesina, O.J. (2011). Influence of personality types and academic procastination on the academic achievements of senior secondary school adolescents in Ibadan Metropolis. IFE PsychologIA: An International Journal, Vol. 19, No. 1, https://hdl.handle.net/10520/EJC38860.
2. Albayrak, E. (2015). Genel Erteleme Davranışı Olan ve Olmayan Bireylerin Yönetici İşlevler Açısından İncelenmesi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Haliç Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Psikoloji Ana Bilim Dalı, Uygulamalı Psikoloji Programı, İstanbul.
3. Aydoğan, D. (2008). Akademik Erteleme Davranışının Benlik Saygısı, Durumluk Kaygı ve Öz Yeterliliği İle Açıklanabilirliği. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
4. Balkıs, M. ve Duru, E. (2009). Prevalence of academic procrastination behavior among preservice teachers, and its relationship with demographic and individual preferences. Journal of Theory and Practice in Education, 5(1), 18-32.
5. Burka, J., & Yuen. L. (1982) Mind games procrastinators play. Psychology Today, 32-34.
6. Cerezo, R., Esteban, M., Sánchez-Santillán, M., Núñez, J.C. (2017). Procrastinating behavior in computer-based learning environments to predict performance: a case study in Moodle. Frontiers in Psychology, 8:1403.
7. Çakıcı, D.Ç. (2003). Lise ve Üniversite Öğrencilerinde Genel Erteleme ve Akademik Erteleme Davranışının İncelenmesi. (Yayınlamamış Yüksek Lisans Tezi). Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
8. Dewitte, S., Lens, W. (2000). Exploring volitional problems in academic procrastinators. International Journal of Educational Research, 33, 733–750.

9. Ekşi, H. ve Dilmaç, B. (2010). Üniversite Öğrencilerinin Genel Erteleme, Karar Vermeyi Erteleme ve Akademik Erteleme Düzeylerinin Sürekli Kaygı Açısından İncelenmesi. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23 (2), 2010, 433-450.
10. Fabio, A.D. (2006). Decisional procrastination correlates: Personality traits, self-esteem or perception of cognitive failure? International Journal for Educational and Vocational Guidance, 6, 109 – 122.
11. Fernie, B.A., Bharucha, Z., Nikcevic, A, Marino, C., Spada, M. (2017). A metacognitive model of procrastination. Journal of Affective Disorders, 210:196-203, 10.1016/j.jad.2016.12.042.
12. Ferrari, J.R. (2010). Still procrastinating. The no-regrets guide to getting it done. Hoboken, NJ: John Wiley & Sons.
13. Ferrari, Joseph R., Driscoll, M., Díaz-Morales, J.F. (2007). Examining the Self of Chronic Procrastinators: Actual, Ought, and Undesired Attributes. Individual Differences Research, 5 (2), 115-123.
14. Graff, M. (2019). Self-efficacy beliefs & academic procrastination. North American Journal of Psychology, 21(1), 81.
15. Hewitt, P.L., Flett, G.L., Mikail, S.F. (2017). Perfectionism A Relational Approach to Conceptualization, Assessment and Treatment. Guilford Publications, New Yok.
16. Hill, M. B., Hill, D. A., Chabot, A. E., & Barrall, J. F. (1978). A survey of college faculty and student procrastination. College Student Journal, 12(3), 256–262.
17. Jackson, T., Weiss, K.E., & Lundquist, J.J. (2000). Does Procrastination Mediate the Relationship between Optimism and Subsequent Stress? Journal of Social Behavior and Personality, 15(5), 203-212.
18. Karasar, N. (2016). Bilimsel Araştırma Yöntemi Kavramlar İlkeler Teknikler. İkinci Yazım, 38. Basım, Nobel Yayınevi, Ankara.
19. Klingsieck, K.B. (2013). Procrastination When Good Things Don’t Come to Those Who Wait. European Psychologist, 18(1):24–34, 10.1027/1016-9040/a000138.
20. Ko, C.Y.A., & Chang, Y. (2019). Investigating the relationships among resilience, social anxiety, and procrastination in a sample of college students. Psychological Reports, 122(1), 231-245, 10.1177/0033294118755111.
21. LaForge, M.C. (2005). “Applying Explanatory Style to Academic Procrastination” http://www.abe.sju.edu/proc2005/laforge.pdf
22. Lay, C. H. (1986). At last, my research article on procrastination. Journal of Research in Personality, 20, 474–495.
23. Lee, D., Kelly, K.R., Edwards, J.K. (2006). A closer look at the relationships among trait procrastination, neuroticism, and conscientiousness. Personality and Individual Differences, 40(1), 27-37, 10.1016/j.paid.2005.05.010.
24. Melgaard, J., Monir, R., Lasrado, L.A. & Fagerstrøm, A. (2022). Academic Procrastination and Online Learning During the COVID-19 Pandemic. Procedia Computer Science, 196, 117–124, https://doi.org/10.1016/j.procs.2021.11.080.
25. Mişe, H. ve Hançer, A.H. (2019). Öğretmen Adaylarının Akademik Erteleme Davranışlarının İncelenmesi. Folklor/Edebiyat, 25, 97, 703 – 715.
26. Özer, A., Altun, E. (2011). Üniversite Öğrencilerinin Akademik Erteleme Nedenleri. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı 21, 45 – 72.
27. Pychyl, T.A. ve Flett, G.L. (2012). Procrastination and Self-Regulatory Failure: An Introduction to the Special Issue. Journal of Rational-Emotive & Cognitive-Behavior Therapy, 30, 203–212, 10.1007/s10942-012-0149-5.
28. Rakes, G.C. & Dunn, K.E. (2010). The Impact of Online Graduate Students’ Motivation and Self-regulation On Academic Procrastination. Journal of Interactive Online Learning, 9(1), 78-93.
29. Sarıoğlu, A. (2011). Öğretmen adaylarının akademik erteleme eğilimi ile mükemmeliyetçilik düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). İstanbul Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
30. Schraw, G., Wadkins, T. & Olafson, L. (2007) Doing the things we do: a grounded theory of academic procrastination. Journal of Educational Psychology, 99:12.
31. Sirois, F.M. & Tosti, N. (2012) Lost in the Moment? An Investigation of Procrastination, Mindfulness, and Well-being. Journal of Rational-Emotive & Cognitive-Behavior Therapy, 30, 237–248, 10.1007/s10942-012-0151-y
32. Steel, P. (2007). The nature of procrastination: A meta-analytic and theoretical review of quintessential self-regulatory failure. Psychological Bulletin, 133(1), 65–94, 10.1037/0033-2909.133.1.65
33. Steel, P., Ferrari, J. R. (2012). Sex, education and procrastination: An epidemiological study of procrastinators’ characteristics from a global sample. European Journal of Personality, 27, 51–58. doi: 10.1002/per.1851.
34. Sutcliffe, K.R., Sedley, B., Hunt, M.J., & Macaskill, A.C. (2019). Relationships among academic procrastination, psychological flexibility, and delay discounting. Behavior Analysis: Research and Practice, 19(4), 315, 10.1037/bar0000145.
35. Topuzoğlu, A., Özel, F., Meral, Z., İnci, İ., Ülgen, M. A., Aslan, S.Ö. (2022). Üniversite Öğrencilerinde Akademik Erteleme ve Yordayıcıların Değerlendirilmesi. Turkish Journal of Child and Adolescent Mental Health, 29(3):146-51, 10.4274/tjcamh.galenos.2021.29484.
36. Uçar, H., Bozkurt, A. Zawacki-Richter, O. (2021). Academic Procrastination and Performance in Distance Education: A Causal-Comparative Study in an Online Learning Environment. Turkish Online Journal of Distance Education-TOJDE, 22(4), Article 2, 13-23.
37. Uçar, H. (2020). Uzaktan eğitimde akademik erteleme davranışını ve akademik erteleyicileri anlamak. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi (AUAd), 6(3), 40-55.
38. Watson, D.C. (2001). Procrastination and the five-factor model: a facet level analysis. Personality and Individual Differences, 30 (1), 149-158, 10.1016/S0191-8869(00)00019-2
39. Ying, Y. & Lv, W. (2012). A Study on Higher Vocational College Students’ Academic Procrastination Behavior and Related Factors. International Journal of Education and Management Engineering (IJEME), 2(7), 29-35, 10.5815/ijeme.2012.07.05.
40. Zamkı, M.N. (2022). Üniversite Öğrencilerinde Çevrimiçi Oyun Bağımlılığı ve Akademik Erteleme Davranışı Arasındaki İlişki. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi) İstanbul Gelişim Üniversitesi, Lisansüstü Eğitim Enstitüsü, Psikoloji Ana Bilim Dalı, Klinik Psikoloji Bilim Dalı, İstanbul.