Ortaöğretim Dil ve Anlatım Ders Kitaplarının Çok-Yüzeyli Rasch Ölçme Modeliyle Analizi

Öz

Bu çalışmanın amacı Ortaöğretim Dil ve Anlatım ders kitaplarının çok-yüzeyli Rasch ölçme modeliyle analiz edilmesidir. Araştırmada tarama yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubu Elazığ il merkezinde 2013-2014 akademik yılda Anadolu Liselerinin 9, 10, 11 ve 12’nci Sınıf Dil ve Anlatım dersini okutan öğretmenlerden oluşmaktadır. Bu çalışma, 20 jüri ile 13 kriterin dört Dil ve Anlatım ders kitabını değerlendirmesine dayanmaktadır.Bunun için alanyazın taramasının ardından uzman görüşü alınarak 13 kriterden oluşan “Ders kitaplarını değerlendirme formu” oluşturulmuştur. Kapsam geçerlik oranlarına göre ölçüt olarak belirlenen maddelerin geçerlik indeksi 0,89 bulunmuştur. Araştırma bulgularına göre, 9’uncu sınıf ders kitabının yetersiz, kriterlerden en zor gerçekleşen maddenin “Item10” ve Jürilerden J12’nin ise en katı puanlayıcı oldukları gözlenmiştir. Araştırma sonuçlarına göre, güçlük analizinde ayırma indeksi ve güvenirlik katsayısı için ulaşılan değerler, maddeler arasındaki uyumun iyi düzeyde olduğunu göstermektedir.

Anahtar Kelimeler

• Dil ve Anlatım Ders Kitapları, Rasch Modeli, Öğretmen Görüşleri

The Analysis of High School Language and Expression Textbooks through Many-Facet Rasch Measurement Model

Öz

The aim of this study is to analyze High School Language and Expression textbooks through the use of the many-facet Rasch measurement model. A survey method was applied in the research. The research working group comprised teachers who taught Language and Expression lessons to grades 9th, 10th, 11th and 12th, and worked in Anatolian high schools in Elazığ/Turkey during the 2013–2014 academic year. The study focuses on measuring the four Language and Expression textbooks in terms of 13 criteria by 20 judges. A “Textbook Evaluation Form” including 13 criteria was created after a review of the literature and based on the views of experts. The validity index of the items specified as criteria in terms of Content Validity Ratios was found to be as 0.89. 9th grade Language and Expression textbook was inefficient according to the data calibration map. Moreover, among the criteria, the most difficult item realized was “Item10” and the most severe judge was recorded as being J12. From the study results, it is clear that the values involved in creating the separation index and the reliability co-efficient demonstrated a high degree of consistency among the items in the analysis of item difficulty.

Anahtar Kelimeler

• Language and Expression Textbooks, Rasch Model, Teachers’ Views

Kaynakça

1. Batdı, V. (2010). “Yabancı dil ağırlıklı liselerde okutulan İngilizce ders kitabinin etkili kullanılabilmesi için taşması gereken özelliklere ilişkin öğretmen görüşlerinin değerlendirilmesi”. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Elazığ.
2. Çakıt, E. (2006). “Evaluation of the EFL textbook „New Bridge to Success 3‟ from the perspectives of students and teachers”. Middle East Technical University, Unpublished Master‟s Thesis, Ankara.
3. Ercan, E. (2014). Ortaöğretim Dil ve Anlatım 12 ders kitabı. Ankara: Paşa Yayıncılık.
4. Esteban, A.A. (2002). How useful are ESP textbooks? Odesia, 2: 39-47.
5. Genç, A. (2002). İlk ve Ortaöğretim Okullarında Yabancı Dil Ders Kitabı Seçimi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22: 74-81.
6. Jacobs, G.M., Ball, J. (1996). An Investigation of the Structure of Group Activities in ELT Coursebooks. ELT Journal, 50(2): 99-107.
7. Karadağ, M., Dülgeroğlu, İ., Ünsal, Y. (2013). Ortaöğretim 9. Sınıf Fizik Ders Kitabının Öğretmen Görüşleri Doğrultusunda Değerlendirilmesi. GEFAD, 33(3): 549-568.
8. Karaman Kepenekçi, Y., Aslan, C. (2011). Ortaöğretim Türk Edebiyatı ile Dil ve Anlatım Ders Kitaplarında İnsan Hakları Üzerine Bir Çözümleme. Turkish Studies - International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 6(1): 476-494.

9. Kılıç, A., Seven, S. (2002). Konu Alanı Ders Kitabı İncelemesi. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
10. Kılıç, A., Seven, S. (2007). Konu Alanı Ders Kitabı İncelemesi. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
11. Kılınç, A., Turan, F. (2009). 2005 Dil Anlatım Dersi Kapsamı ile Genel ve Özel Hedeflerinin Değerlendirilmesi ve Öğretmen Tutumları. International Symposium on Sustainable Development, 9-10 June 2009, International Burch University, Sarajevo.
12. Korkmaz, H. (2010). The Effectiveness Of Mobile Assisted Language Learning As A Supplementary Material For English Language Teaching Course Books, Bilkent University, Unpublished MA thesis, Ankara.
13. Linacre, J.M. (1993). Generalizability Theory and Many Facet Rasch Measurement. Annual Meeting of the American Educational Research Association, (ED 364 573), 13 April 1993, Atlanta Georgia.
14. Linacre, J.M. (2008). A User‟s Guide to Winsteps, Ministep Rasch-Model Computer Programs, Program Manuel, Chicago IL 60681-1322.
15. Litz, D.R.A. (2000). Textbook Evalution and ELT Management: A South Korean Case Study. Asian EFL Journal, The EFL Professional‟s Written Forum. UAE University Al Ain, UAE. Retrieved 7 May 2010 from http://www.asian-efl-journal.com/litz_thesis.pdf.
16. McDonough, J., Shaw, C. (1993). Materials and Methods In ELT. A Teacher‟s Quide. Oxford: Backwell Publishers Ltd.
17. MEB (2011). Dil ve Anlatım Dersi 9, 10, 11, ve 12. Sınıflar Öğretim Programı. Ankara: Komisyon.
18. MEB (2014a). Ortaöğretim Dil ve Anlatım 9. Sınıf Ders Kitabı. Ankara: Komisyon.
19. MEB (2014b). Ortaöğretim Dil ve Anlatım 10. Sınıf Ders Kitabı. Ankara: Komisyon.
20. MEB (2014c). Ortaöğretim Dil ve Anlatım 11. Sınıf Ders Kitabı. Ankara: Komisyon.
21. Nitta, R., Gardner, S. (2005). Consciousness-Raising and Practice in ELT Coursebooks. ELT Journal, 59(1): 3-13. doi: 10.1093/elt/cci001.
22. O‟Neill, R., Mugglestone, P. (1989). Evaluating ELT Materials. Fourth Dimension. UK: Longman Publishing Group.
23. Oral, B. (2005). Ders Kitaplarının Öğretim Programlarına Uygunluğu (Ed. Ö. Demirel ve K. Kıroğlu, Konu Alanı Ders Kitabı İncelemesi), Ankara: Pegem Yayıncılık.
24. Özbay, M., Çeçen, M.A. (2012). Türkçe Ders Kitaplarında (6-8. Sınıflar) Yer Alan Metinlerin Tür ve Tema Açısından İncelenmesi. Dil ve Edebiyat Eğitimi Dergisi, 1(1): 67-76.
25. Özdemir, V., Ulaş, F. (2007). Mersin Merkez- İlçe Anadolu Liselerinde Görev Yapan İngilizce Öğretmenlerinin Ders Kitaplarına Yaklaşımları. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(2): 216–226.
26. Şahin, A. (2008). İlköğretim Birinci Sınıf Türkçe Ders Kitabı, Öğrenci Çalışma Kitabı Ve Öğretmen Kılavuz Kitabının Öğretmen Görüşlerine Dayalı Olarak Değerlendirilmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 9(3): 133-146.
27. Tandlichova, E. (tarihsiz). EFL Coursebook in Learner-Centered Learning and Teaching. Comenius University, Bratislova, Slovakia. Retrieved 27 June 2009 from http://www.phil.municz/angl/thepes/thepes_01_16.pdf.
28. Ukhalkar, S.S. (2012). A Critical Study of the New English Language Coursebook (English Reader) for Std IX in the State of Maharashtra. International Research Analysis and Evaluation, 4(38): 30-31.
29. Veneziano, L., Hooper J. (1997). A method for quantifying content validity
30. of health-related questionnaires. American Journal of Health
31. Behavior, 21(1), 67-70.
32. Yurdugül, H. (2005). Ölçek Geliştirme Çalışmalarında Kapsam Geçerliği için Kapsam Geçerlik İndekslerinin Kullanılması. XIV. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi (28-30 Eylül 2005), Pamukkale Üniversitesi, Denizli.