Eğitim ve Öğretmen

Öz

Bu çalışma ile günümüzde, eğitim, topluma olan etkileri, öğretmenlerin nitelikleri ve standartlarına ilişkin bilgilerin ortaya konması amaçlanmaktadır. Eğitimin toplumdaki etkisi ve öğretmenlerde bulunması gereken özellikleri belirleyerek Türkiye’de eğitim ve öğretmen nitelikleri sorununa bir ışık tutmaya çalışılmaktadır. Bu amaç doğrultusunda dünyada benimsenen öğretmen nitelikleri ile ilgili kapsamlı çalışmalar ile Türkiye’deki durumla ilgili çalışmalar incelenerek durum açıklanmaya çalışılmaktadır. Çalışma; alanda var olan kaynaklardan seçilen kapsamlı araştırmalar sonucunda ortaya çıkmış rapor ve benzeri yayınların taranması yoluyla gerçekleştirilmiştir. Sonuçta; günümüzde eğitimden beklentiler ve öğretmenlerin taşıyacakları özellikler ile bunlar arasındaki ilişkiler ortaya çıkarılmış ve öneriler oluşturulmuştur.Bu çalışma ile eğitimin, toplum üzerindeki olumlu “istendik” etkilerinde, öğretmen niteliklerinin önemi vurgulanmak istenmiştir. Öğretmen nitelikleri konusunda, öğretmenin “eğitmen” rolü öncelikli olarak ele alınmıştır. Konu ile ilgili yapılan akademik çalışmalardan yola çıkarak sonuca ulaşılmaya çalışılmıştır. Sonuç olarak alanda var olan çalışmaların, araştırma ve raporların sonuçlarının değerlendirilmesi ve ortak paydaların birleştirilerek vurgulanması istenmiştir. Bu sonuç ile eğitim hedeflerine ulaşmak için öğretmenlerin sahip olması gereken nitelikler ortaya konulmuş ve öneriler oluşturulmuştur.

Anahtar Kelimeler

• Eğitim, Öğretmen, Eğitim Programı, Öğretmen Nitelikleri, Eğitimde Standartlar

Education and Teacher

Öz

In this study it is being tried to explain the case of education and its effects on community and also to combine the qualifications which are required of teachers by comprehensive studies. It is examining the conclusions of some experiences and reports in order to have better teachers and education in Turkey nowadays. In this regard, by specifying the teacher standards and qualifications of teachers, it will produce a help to lighten the problem. It is examined to seek the qualification of teachers and give some purpose adopted existing conditions and related studies. Taking into account the studies carried out in the past, it was aimed to reach the result. The study is examining the situation in the area; existing sources selected as the results of extensive research and reports and other publications appeared today. As a result it is presenting a pile of suggestions for education and teachers.

Anahtar Kelimeler

• Education, Teacher Education Program, Teacher Qualifications, Teacher Standards in Education

Kaynakça

1. Akyüz,Y. (2014).Türk Eğitim Tarihi. Ankara: PEGEMA Yayıncılık.
2. Alkan,C. (1992). Ders Notları. AITSL.
3. http://www.aitsl.edu.au/australian-professional-standards-for
4. teachers/standards/overview/organisation-of-the-standards
5. ATE (2008). Standards for Teacher Educators the Association of Teacher Educators. Erişim Tarihi: 29.06.2015.
6. http://www.ate1.org/pubs/uploads/tchredstds0308.pdf.
7. Australian Government Report (2000). Department of Education.Teachers for the 21st Century:Making the Difference.
8. Darling, L., Hammond, L. (2000). Teacher Quality and Student Achievement: A Review of State Policy Evidence, 1999. Education Policy Analysis Archieve, 8(1), http://eapaa.asu.edu/eapaa/V8n1/. Erişim Tarihi: 23.09.2008.

9. Darling, L., Hammond, L. (2005). Preparing Teachers for a Changing World: What Teachers should Learn and be able to Do. Jossey-Bass Pub.
10. Demirel, Ö. (1999). Eğitim Bilimine Giriş. PEGEMA Yayıncılık, Ankara.
11. Department of Employment Education Training and Youth Affairs (2000). Teachers for the 21st Century: Making the Difference (Canberra: Commonwealth of Australia).
12. Ertürk, S. (1972). EğitimdeProgramGeliştirme. Yelkentepe Yay. Ankara.
13. European Commission (2006). Quality Assurance in Teacher Education in Europe. Directorate-General for Education and Culture.
14. European Parliament (2008). European Parliament Resolution of 23 September 2008 on improving quality of teacher education, 2008/2068 (INI).
15. Hill, P. (1993). A Study of School and Teacher Effectiveness: Results from the First Phase of the Victorian Quality Schools Project. http://aare.edu.au/94pap/russ,99462.txt.
16. MEB (2001). Çağdaş Öğretmen Profili. MEB:EARGED.MEB Basımevi.
17. MEB (2002). Milli Eğitim Temel Kanunu. MEB (2002).
18. ÖğretmenYeterlikleri. Erişim Tarihi: 10.03.2004.
19. http://yok.gov.tr/ogretmen/akr2/ek3/ek31.html.
20. MEB (2006). Temel Eğitime Destek Projesi: Öğretmen Eğitim Bileşeni
21. NBPTS (2004). National Board for Proffesssional Teaching Standards: The Initial Thoughts on the Reauthorization of the no Child Left Behind, (Center on Education Policy). http://www.cep.dc.org/pubs/nclb-full report-jan.2003pdf.
22. Seferoğlu, S.S. (2004). Öğretmen Yeterlikleri ve Mesleki Gelişim. Bilim ve Aklın Aydınlığında Eğitim: 58. http//yayım.meb.gov.tr/dergiler/sayı 58/seferoğlu_htm.
23. Sönmez, V. (2003). Anı Yayıncılık, Ankara.
24. TED Raporu (2009). Öğretmen Yeterlikleri:Ankara.
25. Tezbaşaran, A. (2001). Öğretmen Yetiştirme ve Eğitim Bilimleri Paneli. A.Ü. Eğitim Bilimleri Fakültesi Yayınları, No: 185, Ankara, 37-53.
26. The Holmes Group (1996). Tomorrow’s Teachers: A Report. Erişim Tarihi: 23.11.2008. http://epaa.edu/epaa/v8nl/
27. USNC (2004). US Department of Education, Office of the Secretary, Office of Public Affairs, A Guide to Education and No Child Left Behind, Washington, D.C. www.eric.ed.gov/ERİCDocs/data/ericdocs2sql/content_storage_01/ooo oo196/80/15/4e/c4/pdf.
28. World Bank (2005). Learning to Teach in the Knowledge Society: Final Report. http://siteresources.worldbank.org/EDUCATION/Resources/278200- 1126210664195/1636971-1126210694253/Learning_Teach_ Knowledge_Society.pdf