Tales for teaching German: Examining student-centered activities in terms of students' willingness to participate in the classroom

Abstract

The goal of this study is to determine the willingness for participation and opinions of the high school students who learn German as a foreign language in the context of the student-centered activities carried out within the scope of a student-centered teaching approach lasting four weeks. The sample of the study consists of 20 students who continue their 11th grade education in a secondary school in Çankaya, Ankara in the spring term of the 2019-2020 academic year. The research was conducted with a mixed research method. As data collection tools, a questionnaire was used to determine the effect of student-centered activities on students' active willingness for course participation and a course evaluation form was used to determine students' opinions and views on the applied activities. Descriptive statistics were used in the analysis of quantitative data obtained from the questionnaire and course evaluation forms, and inductive content analysis was utilized in the analysis of qualitative data. As a consequence of the evaluation, it has been detected that student-centered activities, in which visual materials and creative work styles are used, contribute to the increase of the students' willingness to participate. Furthermore, it has been observed that these students shared the view that such activities were effective and useful for foreign language learning processes.

Keywords

• Foreign language teaching
• German as a foreign language
• student-centered teaching
• student-centered activities; active participation in class

Kaynakça

1. Açıkgöz, K. Ü. (2003). Aktif öğrenme. İzmir: Eğitim Dünyası Yayınları.
2. Aypay, A., & Eryılmaz, A. (2011). Lise Öğrencilerinin Derse Katılmaya Motive Olmaları ile Okul Tükenmişliği Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(21), 26-44.
3. Baş, T. (2005). Anket nasıl hazırlanır, uygulanır, değerlendirilir?. Ankara: Seçkin.
4. Burwitz-Melzer, E., & Steiniger, I. (2016). Inhaltsanalyse. In D. Caspari, F. Klippel, M. K. Legutke, & K. Schramm (Eds.), Forschungsmethoden in der Fremdsprachendidaktik - Ein Handbuch (pp. 256-268). Tübingen: Narr Francke Attempto Verlag.
5. Can, E. C., Can, I. (2014). Türkiye'de İkinci Yabancı Dil Öğretiminde Karşılaşılan Sorunlar. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4, 43-63.
6. Caspari, D. (1997). Übersicht über kreative Umgangsformen mit literarischen Texten. Der fremdsprachliche Unterricht Englisch, 31(3).44-45.
7. Çanlıoğlu, Ş. (2014). İletişimsel Yöntem Aktiviteleri Kullanarak İngilizce Öğrenen Öğrencilerin Derse Katilim Düzeyini Artırma Vaka Çalışması. (Unpublished master’s thesis), Çağ Üniversitesi, Mersin.
8. Demirpolat, B. Ç. (2015). Türkiye'nin Yabancı Dil Öğretimiyle İmtihanı. Sorunlar ve Çözüm Önerileri. Ankara: SETA.

9. Dockhorn, B. (2008). Lernerzentrierte und aktivierende Lehre - Konzeption und Umsetzung am Beispiel des teilvirtuellen Seminars »Multimediale Landeskunde«. Tübingen: Eberhard Karls Universität Tübingen.
10. Duman, G., & Eren, A. (2014). Öğretmen Adaylarının Başarı Amaçları, Öğrenme Stratejileri Ve Derslere Katılımları: Bir Arabuluculuk Analizi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 23(3), 1074-1064.
11. Ehlers, S. (2010), Literarische Texte im Deutsch als Fremd- und Zweitsprache -Unterricht: Gegenstände und Ansätze. In H. J. Krumm, C. Fandrych, B. Hufeisen, & C. Riemer (Eds.), Deutsch als Fremd- und Zweitsprache - Ein internationales Handbuch (pp. 1530-1544). Berlin: De Gruyter Mouton.
12. Fink, L. D. (2003). Leitfaden zur Konzeption und Planung von Lehrveranstaltungen, die nachhaltiges Lernen fördern. Retrieved on January 15, 2020 from: https://www.deefinkandassociates.com/German_SelfDirectedGuide.pdf
13. Gardner, R. C. (1985). Social Psychology and Second Language Acquisition. The Role of Attitudes and Motivation. London: Arnold.
14. Güçlü, M., Şahan, A. (2019). Türkiye Süreli Yayınlara Yansıyan Yabancı Dil Eğitim Konulu Araştırmalar (2014-2019).Journal of International Social Research, 12 (66), 802-812.
15. Güler, A., Halıcıoğlu, M. B., & Taşğın, S. (2015). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma. Ankara: Seçkin.
16. Hofmann, H. (2004). Literarische Texte als Sprech- und Schreibanlass. In H. Stoyan & E. Vincze (Eds.), Kinderliteratur im Fremdsprachenunterricht (pp. 117-124). Budapest: Trezor Kiadó.
17. Işık, A. (2008). Yabancı Dil Eğitimimizdeki Yanlışlar Nereden Kaynaklanıyor?. Journal of Language and Linguistic Studies, 4 (2), 15-26.
18. İnci, T. (2019). Bağlam Temelli Öğrenme Ortamı Algısı, Derse İlgi, Derse Katilim Ve Akademik Güdülenme Etkileşiminin Ortaokul Öğrencilerinin Fen Bilimleri Başarisina Etkisi. (Unpublished doctoral dissertation), Eskişehir Osmangazi Üniversitesi: Eskişehir.
19. İşigüzel, B., Kırmızı, B. (2014). Lise Öğrencilerinin Almanca Öğrenme Sürecinde Başarısızlık Nedenlerinin Değerlendirilmesi. Kafkas Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 13, 45-63.
20. Kast, B. (1994). Literatur im Anfängerunterricht. Fremdsprache Deutsch, 11, 4- 13.
21. Kırmızı, B. (2009). Anadolu Liselerindeki Almanca Dersinde Yer Alan Dilbilgisi Konularının Öğretiminde Karşılaşılan Sorunlar. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi(26), 42-53.
22. Knorr, P., & Schramm, K. (2016). Triangulation. In D. Caspari, F. Klippel, M. K. Legutke, & K. Schramm (Eds.), Forschungsmethoden in der Fremdsprachendidaktik - Ein Handbuch (pp. 90-97). Tübingen: Narr Francke Attempto Verlag.
23. Krauß, C. (2004). Attraktivität durch Multifunktionalität –Der literarische Text im Fremdsprachenunterricht DaF. In H. Stoyan & E. Vincze (Eds.), Kinderliteratur im Fremdsprachenunterricht (pp. 45-52). Budapest: Trezor Kiadó.
24. Küçüktepe, C.; Eminoğlu Küçüktepe, S., Baykın, Y. (2014). İkinci Sınıf İngilizce Dersi Ve Programına İlişkin Öğretmen Görüşlerinin İncelenmesi. Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(22), 55-78.
25. Milli Eğitim Bakanlığı (2018). 2023 Eğitim Vizyonu. Retrieved on December 6, 2019 from http://2023vizyonu.meb.gov.tr/doc/2023_EGITIM_VIZYONU.pdf
26. Nünning, A. & Surkamp, C. (2006). Englische Literatur unterrichten. Seelze-Velber: Kallmeyer.
27. Özpalat, V. (2013). Öğretmenlerin Mesleki Önceliklerinde Öğrenci Merkezli Eğitim Yaklaşımının Yeri. Eğitim ve Sosyal Bilimler Dergisi, 42 (200), 5-27.
28. Portmann-Tselikas, P. (2010). Aufgabenorientierung. In H. J. Krumm, C. Fandrych, B. Hufeisen, & C. Riemer (Eds.), Deutsch als Fremd- und Zweitsprache - Ein internationales Handbuch (pp. 1166-1171). Berlin: De Gruyter Mouton.
29. Reeve, J., & Tseng, C.-M. (2011). Agency as fourth aspect of students' engagement during learning activities. Contemporary Educational Psychology, 36 (4), 257-267.
30. Reschly, A., & Christenson, S. L. (2006). Research leading to a predictive model of dropout and completion among students with mild disabilities and the role of student engagement. Remedial and Special Education, 27, 276 – 292.
31. Riemer, C. (2010). Motivierung. In H. J. Krumm, C. Fandrych, B. Hufeisen, & C. Riemer (Eds.), Deutsch als Fremd- und Zweitsprache - Ein internationales Handbuch (pp. 1152-1156). Berlin: De Gruyter Mouton.
32. Schmidt, R. (2003). Schülerbeteiligung im Fach Geschichte (Unpublished doctoral dissertation). Martin-Luther Universität, Wittenberg.
33. Schröder, K. (2007) Fremdsprachenunterricht im Sekundarbereich II. In K. R. Bausch, H. Christ, & H. J. Krumm (Eds.), Handbuch Fremdsprachenunterricht (pp. 208-214). Tübingen: Narr Francke Attempto Verlag.
34. Türk, M. (2012). Harmanlanmış Öğrenme Ortamının Meslek Yüksekokulu Öğrencilerinin Derse Katılımlarına ve Akademik Başarılarına Etkisi (Unpublished master’s thesis), Gazi Üniversitesi, Ankara.
35. Ünal, D. Ç. (2005). Yabancı Dil Öğretiminde Edebi Metinler: Yenilikçi Yaklaşımlara Geçiş Süreci ve Gerekçeleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29, 203-212.
36. Ünal, D. Ç. (2010). Die Arbeit mit Literatur im Fach Deutsch als Fremdsprache - Neue Ansätze mit Unterrichtsentwürfen. Ankara: Hacettepe Üniversitesi Yayınları.
37. Ünal, D. Ç. (2018). Yüksek Edebiyattan Yığın Edebiyatına - Alman Dili Eğitimi Ana Bilim Dallarında Edebi Metin Seçimi ve Kanonlaşma Üzerine Bir İnceleme. In A. O. Öztürk, D. Ç. Ünal, & Ü. Kaya (Eds.), Hiciv- Yığın -Göçmen Edebiyatı Uzmanı Prof. Dr. Yüksel Baypınar Armağını (pp. 53-79). İstanbul: Hiperyayın.
38. Üstün, E. (2016). Yabancı Dil Olarak Almanca Öğrencilerinin Özgün Ders Araç Gereçlerini Nasıl Bulduklarına Dair 10.Sınıf Örneği İle Uygulamalı Bir Çalışma (Unpublished master’s thesis). Gazi Üniversitesi, Ankara.
39. Wicke, R. E. (2014). Werkzeuge zur Arbeit mit literarischen Texten. München: Hueber Verlag.
40. Wicke, R. E. (2017). So gelingts. 20 lernerzentrierte, handlungs- und produktorientierte Prinzipien des DaF/DaZ-Unterrichts. München: Hueber Verlag.
41. Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2005). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Şeçkin.
42. Yılmaz, Ö., & Dilidüzgün, Ş. (2019). Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretiminde Metin Odaklı Dilbilgisi Öğretimi Üzerine Öğrenci Görüşleri. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 7(1), 217-234.