Classroom Teachers' Opinions on the Acquisition of Scientificness Value in Social Studies Lesson

Öz

The aim of this study is to determine the opinions of classroom teachers about gaining scientificness value in the primary school 4th grade Social Studies curriculum. Although the research is qualitative research, the approach adopted in the study is the phenomenological (phenomenology, phenomenology) pattern. The working group of the research consists of 13 classroom teachers working in private and public schools. The study group was determined by the criterion sampling method, which is a purposeful sampling type. The data of the study were collected by semi-structured interview technique based on qualitative research, and content analysis method was used in the analysis of the data obtained as a result of semi-structured interviews with the participants. The data obtained through the analysis were collected under main and sub-themes. According to the findings, it was revealed that classroom teachers made definitions with the meanings attributed to scientificness value, knowledge and individual. In addition, they stated that the Social Studies curricula were insufficient in scope, as well as their sample activities and practices regarding the value of science. Although the classroom teachers gave importance to gaining scientificness value in the learning and teaching environment, it was concluded that they were not sufficient about how to apply them. Classroom teachers think that the most effective factors in the transfer of scientificness value are the family and the teacher, followed by the method, material and environmental factors.

Anahtar Kelimeler

• Value
• Values Education
• Scientificness Value
• Social Studies

Kaynakça

1. Acun, İ., Yücel, C., Önder, A. & Tarman, B. (2013). Değerler: Kim ne kadar değer veriyor? Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 6(1), 180-197.
2. Arabacı, İ. B., & Akgül, T. (2013). Elazığ ilinde uygulanan etkinlik temelli değer öğretimi uygulamalarının değerlendirilmesi. Değerler Eğitimi Dergisi, 11(25), 7-31
3. Aral, D. (2008). Milli Eğitim Bakanlığı’nın hazırladığı 6. sınıf Türkçe ders kitabında yer alan değerler üzerine bir araştırma. (Yüksek lisans tezi), Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bolu.
4. Arıkan, A. (2019). Sosyal bilgiler dersinde REACT stratejisine dayalı etkinliklerin öğrencilerin akademik başarılarına, sosyal bilgiler dersine yönelik tutumlarına ve öğrenmenin kalıcılığına etkisi. (Yüksek lisans tezi), Adnan Menderes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Aydın.
5. Arıkan, A., & Aladağ, E. (2020). Sosyal bilgiler dersinde REACT stratejisine dayalı etkinliklerin öğrencilerin akademik başarılarına, sosyal bilgiler dersine yönelik tutumlarına ve öğrenmenin kalıcılığına etkisi. Eğitim ve Bilim, 46(206). 379-405
6. Aydın, M. Z., & Akyol Gürler, Ş. (2012). Okulda değerler eğitimi yöntemler- etkinlikler-kaynaklar (1. baskı). Nobel.
7. Bayram, H. (2021). Views of social studies teachers on scientific research methodology. Participatory Educational Research, 8(4), 64-83.
8. Baysal, Z. N., Kaya, N. B., & Üçüncü, G. (2013). İlkokul dördüncü sınıf öğrencilerinde bilimsel yaratıcılık düzeyinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Eğitim Bilimleri Dergisi, 38, 55-64.

9. Büyüköztürk, Ş., Kılış Çakmak, E., Akgün, Ö.E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2014). Bilimsel araştırma yöntemleri. Pegem Yayıncılık.
10. Çağlar, A. (2010). Değerler eğitiminin önemi. http://www.toder.org/sayfa/degerler_egitiminin_onemi_1 sayfasından erişilmiştir.
11. Çileli, M., (1990). Gençlik değerleri üzerine bir araştırma. Ara Yayıncılık.
12. Doğanay, A. (2007). Değerler eğitimi. C. Öztürk (Ed.) Pegem A Yayıncılık, s. 256-284.
13. Duman, B. (2004). Öğrenme-öğretme kuramları ve süreç temelli öğretim. Ankara: Anı Yayıncılık.
14. Ersoy, E. (2006). Değer farklılaşmalarının sosyolojik boyutu (Malatya Örneği). (Yayınlanmamış Doktora Tezi), İnönü Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Malatya.
15. Gücen, A. (2014). İlköğretim din kültürü ve ahlak bilgisi derslerinde bilimsellik değerinin öğretimi. (Yüksek Lisans Tezi), Atatürk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
16. Gündoğan, A. (2020). Sınıf öğretmeni adaylarının görüşlerine göre değer eğitiminin gerekliliği ve hayat bilgisi dersi bağlamında işlevselliği. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, 8(2), 599-628.
17. Gündoğdu, M. (2001). Üniversite öğrencilerinin bilimsel düşünme becerilerinin yordanması. Yayımlanmış Doktora Tezi. Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
18. Güneş, G., Ayantaş, T., Güneş, C., Güleryüz, O. & Arıkan, A. (2021). Sosyal bilgiler eğitiminde teknoloji kullanımına yönelik yapılan araştırmaların incelenmesi. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 25(3), 859-890.
19. Güzel, Candan, D., & Ergen, G. (2014). 3. Sınıf hayat bilgisi ders kitaplarının temel evrensel değerleri içermesi bakımından incelenmesi. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 7(1), 134-161.
20. Hökelekli, H., & Gündüz, T. (2007). Üstün yetenekli çocukların değer yönelimleri ve eğitimleri. Eğitim ve değerler. Değerler ve Eğitimi Uluslararası Sempozyumu. Değerler, Eğitimi Merkezi Yayınları.
21. Kaymakçı, S. (2007). Sosyal Bilgiler Dersi Bilim, Teknoloji ve Toplum Öğrenme Alanının İçerik Değerlendirmesi, XVI. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi, Tokat.
22. Kılıç, B. (2011). İlköğretim sekizinci sınıf öğrencilerinin bilimsel yaratıcılık ve bilimsel tutum düzeylerinin belirlenmesi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
23. Keskin, Y., & Öğretici, B. (2013) Sosyal bilgiler dersinde “duyarlılık” değerinin etkinlikler yoluyla kazandırılması: Nitel bir araştırma. Değerler Eğitimi Dergisi, 11(25), 143-181.
24. Kuşcuoğlu, G., & Aladağ, S. (2019). Sınıf öğretmenlerinin müzelerin değer aktarmasına ilişkin görüşlerinin incelenmesi. Eğitim Kuram ve Uygulama Araştırmaları Dergisi, 5(1), 124-140.
25. MEB. (2005). İlköğretim 1., 2. ve 3. sınıflar hayat bilgisi dersi öğretim programı ve öğretmen kılavuzu. Talim Terbiye Kurul Başkanlığı.
26. MEB. (2009). Sosyal Bilgiler 4–5. Sınıf Programı. http://ttkb.meb.gov.tr
27. MEB. (2010). Değerler eğitimi yönergesi. http://mebk12.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar /10/05/743046/dosyalar/2013_02/24015229_deerlereitimiynergesi.pdf sayfasından erişilmiştir.
28. MEB. (2018). Sosyal bilgiler dersi öğretim programı (ilkokul ve ortaokul 4, 5., 6. ve 7. sınıflar). Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları.
29. Mindivanlı, E., Küçük, B., & Aktaş, Elif. (2012). Sosyal bilgiler dersinde değerlerin aktarımında atasözleri ve deyimlerin kullanımı, Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 1(3), 93-101
30. Özden, B. (2012). İlköğretim II. kademe öğrencilerinin bilimsel bilgiye yönelik görüşlerinin ve bilimsel tutumlarının öğrencilerin demografik özellikleri ve akademik başarıları açısından İncelenmesi, (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Adnan Menderes Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Aydın.
31. Özensel, E. (2003). Sosyolojik bir olgu olarak değer. Değerler Eğitimi Dergisi, 1(3), 217-239.
32. Patton, M. Q. (2002). Qualitative research and evaluation methods (3rd edition). Sage.
33. Şahin Kılıç, H. (2010). İlköğretim okullarında sosyal bilgiler dersini yürüten 4. ve 5. sınıf öğretmenlerinin sosyal bilgiler dersi öğretim programında yer alan değerlerin kazandırılmasına ilişkin görüşleri, (Yüksek Lisans Tezi), Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
34. Taş, H. (2022). İlkokul 4. sınıf sosyal bilgiler ders kitabının evrensel değerler açısından incelenmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (62), 455-475.
35. TTK (2004). İlköğretim Sosyal Bilgiler dersi (4-5. sınıflar) öğretim programı ve kılavuzu. http://ttkb.meb.gov.tr/program2.aspx?islem=1&kno=38 sayfasından erişilmiştir.
36. Turan, R., & Ulusoy, K. (2016). Farklı yönleriyle değerler eğitimi. Pegem Akademi Yayıncılık.
37. Uygun, K., & Arıkan, A. (2019). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının iletişim becerilerinin incelenmesi. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi, 8(4), 2256-2281.
38. Ünlü, İ., & Kaşkaya, A. (2018). Sosyal bilgiler öğretmenlerinin değer eğitimine ilişkin görüşlerinin incelenmesi. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 7(4), 2656-2679.
39. VAST. (2010). VAST Position Statement. Virginia Association of Science Teacher: http://www.vast.org/_docs/thevaluesciedelemschoolfinal.pdf sayfasından erişilmiştir.