VİDEO DESTEKLİ TERS YÜZ ÖĞRENME SİSTEMİNİN HEMŞİRELİK ÖĞRENCİLERİNİN LABORATUVAR BECERİSİNE ETKİSİ

Handan Aydın Kahraman

doi:10.46483/jnef.1421154

VİDEO DESTEKLİ TERS YÜZ ÖĞRENME SİSTEMİNİN HEMŞİRELİK ÖĞRENCİLERİNİN LABORATUVAR BECERİSİNE ETKİSİ

Öz

Giriş: Kuramsal ve uygulama kısımları bir arada bulunduran hemşirelik eğitiminde, birbirini destekleyen öğretim yöntem ve tekniklerinin kullanılması oldukça önemlidir. Laboratuvar uygulamaları öğrencilerin yaparak öğrenmesini, kuramsal bilgi ile uygulamanın bütünleşmesini sağlamada önemli bir yere sahiptir. Laboratuvar becerisi kazandırmada öğrenci merkezli aktif öğretim yöntemlerini kullanma öğrenmede kalıcılığı sağlamakta; öğrenci başarısı ve motivasyonu arttırmaktadır. Amaç: Bu araştırmanın amacı; laboratuvar dersi alan öğrenci grubunda video destekli ters yüz öğrenme yönteminin laboratuvar beceri düzeyleri üzerine etkisini belirlemektir. Yöntem: Randomize kontrollü deneysel türdeki çalışma 2021-2022 eğitim öğretim yılı içerisinde, bir devlet üniversitesinin, Hemşirelik Bölümü’nde gerçekleştirildi. Çalışma laboratuvar dersi alan öğrencilerden kontrol ve girişim grubu olmak üzere toplamda 60 öğrenci ile yürütüldü. Araştırmada ilaç uygulamalarına yönelik konular girişim grubuna video destekli ters yüz edilmiş öğretim yöntemiyle, kontrol grubu ise geleneksel öğretim yöntemiyle verildi. Veriler, Öğrenci Tanıtıcı Bilgi Formu ve Beceri Kontrol Listeleri ile toplandı. Deney ve kontrol grubu öğrencileri psikomotor beceri öğrenme düzeyleri açısından karşılaştırıldı. Verilerin analizinde tanımlayıcı istatistikler Pearson ki-kare, mann-Whitney U ve Kruskal Wallis testleri kullanıldı. Bulgular: Öğrencilerin puan ortalamaları arasındaki farkın istatistiksel olarak anlamlı olduğu belirlendi (p<0.001). Video destekli ters yüz öğrenme sonrasında girişim grubundaki hemşirelik öğrencilerinin ilaç uygulamalarına ilişkin beceri puan ortalaması 82,23/±9,19, kontrol grubundakilerin ise puan ortalaması 75,52±13,24 olarak saptandı. Sonuç: Hemşirelik öğrencilerinde ilaç uygulamalarıyla ilişkili videoları ters yüz olarak öğrenme sistemi yoluyla öğretmenin laboratuvar becerilerini kazanmaya daha iyi hazırladığı görüldü. Çalışmanın sonuçları, ters yüz öğrenmenin öğrencilerin yeni beceriler öğrenirken ders konusuna yönelik videoları izlemeye teşvik ettiğini ve öğrenmeye daha hazır hissettiklerini göstermektedir.

Anahtar Kelimeler

Kaynakça

Abd Elaziz, S., El Sayed, H., & El-Demerdash, A. (2021). The effect of video-based training on nursing students' clinical skills and performance. Nurse Education Today, 103, 104957. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2021.104957
Acun, A. (2024). The effect of flipped learning on nursing students' Asepsis knowledge and learning skills: A randomized controlled study. Nurse Education in Practice, 77, 103946. https://doi.org/10.1016/j.nepr.2024.103946
Ahmed, S. K. (2024). How to choose a sampling technique and determine sample size for research: A simplified guide for researchers. Oral Oncology Reports, 12, 100662. https://doi.org/10.1016/j.oor.2024.100662
Bayram, S., & Kızılcı, S. (2023). Evaluation of flipped classroom practices in nursing skills education. Journal of Nursing Education and Practice, 13(4), 22–30.
Bernard, A., Langille, M., Hughes, S., Rose, C., Leddin, D., & Van Zanten, S. V. (2007). A systematic review of patient inflammatory bowel disease information resources on the World Wide Web. The American Journal of Gastroenterology, 102(9), 2070-2077.
Binoy, S. (2024). Transforming education: Enhancing student performance and satisfaction through the flipped classroom method. American Journal of Education and Technology, 3(1), 35–45. https://doi.org/10.54536/ajet.v3i1.2121
Brame, C. J. (2016). Effective educational videos: Principles and guidelines for maximizing student learning from video content. CBE—Life Sciences Education, 15(4), es6. https://doi.org/10.1187/cbe.16-03-0125
Charnock, D., & Shepperd, S. (2004). Learning to DISCERN online: Applying an appraisal tool to health websites in a workshop setting. Health Education Research, 19(4), 440–446. https://doi.org/10.1093/her/cyg042

Chikeme, P. C., Ihudiebube-Splendor, C. N., Ogbonnaya, N. P., Mbadugha, C. J., & Elodi, L. O. (2024). Flipped classroom model versus conventional teaching method: Effects on nursing students’ self-directed learning readiness in a research methodology course. The Pan African Medical Journal, 47, 70. https://doi.org/10.11604/pamj.2024.47.70.38359
Culha, Y., & Acaroglu, R. (2022). The effect of video-assisted clean intermittent catheterization training on patients’ practical skills and self-confidence. International Neurourology Journal, 26(4), 331–341. https://doi.org/10.5213/inj.2244106.053
Elcokany, N. M., Jaramillo, J., Llaguno, M. B. B., Seweid, M. M., & Mousa, O. (2022). Student nurses as modern digital nomads: Developing nursing skills competence and confidence through video-based learning. International Journal of Innovative Research in Medical Science, 7(11), 584-587. https://doi.org/10.23958/ijirms/vol07-i11/1536
Fan, J. Y., Tseng, Y. J., Chao, L. F., Chen, S. L., & Jane, S. W. (2020). Learning outcomes of a flipped classroom teaching approach in an adult-health nursing course: A quasiexperimental study. BMC Medical Education, 20(1), 1-11. https://doi.org/10.1186/s12909-020-02240-x
Gürol, A., Çelik, A., & Aydın, D. (2020). The impact of multimedia-supported skills training on nursing students’ psychomotor performance. Clinical Simulation in Nursing, 45, 15–22. https://doi.org/10.1016/j.ecns.2020.03.003
Harrison, T. (2020). How distance education students perceive the impact of teaching videos on their learning. Open Learning: The Journal of Open, Distance and e-Learning, 35(3), 260–276. https://doi.org/10.1080/02680513.2019.1702518
Hernon, O., McSharry, E., Simpkin, A., MacLaren, I., & Carr, P. J. (2023). Effectiveness of structured self-evaluation of video recorded performance on peripheral intravenous catheter insertion: A randomised control trial study protocol. Trials, 24(1), 182. https://doi.org/10.1186/s13063-023-07200-y
Hopewell, S., Chan, A. W., Collins, G. S., Hróbjartsson, A., Moher, D., Schulz, K. F., Altman, D. G., & the CONSORT Group. (2025). CONSORT 2025 statement: Updated guideline for reporting randomised trials. BMJ, 388, e081123. https://doi.org/10.1136/bmj-2024-081123
Karaca, A., & Demir, M. (2022). Ethical analysis of YouTube videos related to nursing procedures. Nurse Media Journal of Nursing, 12(2), 161–171. https://doi.org/10.14710/nmjn.v12i2.44855
Kaya, H., & Turan, N. (2023). Digital learning readiness and active learning strategies in undergraduate nursing education. Nurse Education in Practice, 68, 103605. https://doi.org/10.1016/j.nepr.2023.103605
Kim, Y. M., Yoon, Y. S., Hong, H. C., & Min, A. (2019). Effects of a patient safety course using a flipped classroom approach among undergraduate nursing students: A quasiexperimental study. Nurse Education Today, 79, 194–199. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2019.05.017
Li, B. Z., Cao, N. W., Ren, C. X., Chu, X. J., Zhou, H. Y., & Guo, B. (2020). Flipped classroom improves nursing students’ theoretical learning in China: A meta-analysis. PLoS One, 15(8), e0237926. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0237926
Lo, C. K., & Hew, K. F. (2017). A critical review of flipped classroom challenges in K-12 education: Possible solutions and recommendations for future research. Research and Practice in Technology Enhanced Learning, 12(1), 1-22. https://doi.org/10.1186/s41039-016-0044-2
Lopez, V., Wang, W., & Chan, S. (2020). Flipped classroom pedagogies for enhancing nursing students’ learning outcomes. Journal of Professional Nursing, 36(6), 476–483. https://doi.org/10.1016/j.profnurs.2020.03.005
Lu, J. C. C. (2023). Creating effective educational videos on YouTube in higher education. Engineering Proceedings, 38(1), 32. https://doi.org/10.3390/engproc2023038032
Manzanares, M. C., Carrillo, C., Llamazares, M. D., Arribas, S. R., & Gomez, D. S. (2022). Nursing students’ perceived satisfaction with flipped learning experiences: A mixed-methods study. Sustainability, 14(23), 16074. https://doi.org/10.3390/su142316074
Morini, S., Tavares, S., & Dutton, H. (2024). Nursing students' experiences of flipped classroom teaching method in higher education: A systematic review. British Journal of Nursing, 33(10), 464-471. https://doi.org/10.12968/bjon.2024.33.10.464
Ng, E. L. (2024). Knowledge acquisition and retention in a flipped nursing course: A quasiexperimental study. Journal of Nursing Education, 63(8), 501-506. https://doi.org/10.3928/01484834-20240402-06
Owens, D. C., Sadler, T. D., Barlow, A. T., & Smith-Walters, C. (2020). Student motivation from and resistance to active learning rooted in essential science practices. Research in Science Education, 50, 253-277. https://doi.org/10.1007/s11165-017-9693-z
Pangandaman, H., Mukattil, N., Lambayong, J. H., Abdulhan, M., Hayudini, R., Salve, M., & Mangontawar, A. (2024). A systematic review of the effectiveness of flipped classroom approaches in developing clinical skills among nursing students. Journal of Research Development in Nursing and Midwifery, 21(1), 6-10. https://doi.org/10.29252/jgbfnm.21.1.6
Presti, C. R. (2016). The flipped learning approach in nursing education: A literature review. Journal of Nursing Education, 55(5), 252-257. https://doi.org/10.3928/01484834-20160414-03
Reaves, C., Martel, M., & Rose, K. (2024). Teaching psychomotor skills in undergraduate nursing education: An integrative review. Journal of Nursing Education, 63(7), 421-426. https://doi.org/10.3928/01484834-20240306- 05
Santos, L., Silva, R., & Gomes, M. (2021). Medication administration competence among nursing students: A systematic review. International Journal of Nursing Studies, 118, 103904. https://doi.org/10.1016/j.ijnurstu.2021.103904
Singh, A. G., Singh, S., & Singh, P. P. (2012). YouTube for information on rheumatoid arthritis—a wakeup call? The Journal of Rheumatology, 39(5), 899–903. https://doi.org/10.3899/jrheum.111114
Strelan, P., Osborn, A., & Palmer, E. (2020). The flipped classroom: A meta-analysis of effects on student performance across disciplines and education levels. Educational Research Review, 30, 100314. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2020.100314
Van Alten, D. C., Phielix, C., Janssen, J., & Kester, L. (2020). Self-regulated learning support in flipped learning videos enhances learning outcomes. Computers & Education, 158, 104000. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2020.104000
Wong, A. K. C., Li, L., & Choi, P. (2023). Video-based learning and skill acquisition in nursing education: A randomized controlled trial. Nurse Education Today, 124, 105708. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2023.105708
Yılmaz, M., & Güner, P. (2022). Effectiveness of flipped learning in nursing skill laboratories: A meta-analysis. Journal of Nursing Scholarship, 54(2), 243–252. https://doi.org/10.1111/jnu.12726
Yoosoof, M. B. F., & Ihsan, F. R. (2024). Optimizing the design of the flipped classroom to teach technical clinical skills to medical students. Health Professions Education, 10(1), 8. https://doi.org/10.55890/2452- 3011.1058
Zengin, S., & Yardımcı, F. (2017). The effect of video-based skill education on nursing students’ performance. Journal of Education and Research in Nursing, 14(2), 139–145.
Zhang, X., Wang, L., & Chen, H. (2019). Effect of instructional videos on the mastery of clinical procedures in nursing skill training. BMC Nursing, 18, 70. https://doi.org/10.1186/s12912-019-0394-z

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

Hemşirelik Esasları

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yazarlar

Handan Aydın Kahraman ^*
0000-0002-3067-6234
Türkiye

Yayımlanma Tarihi

15 Ocak 2026

Gönderilme Tarihi

17 Ocak 2024

Kabul Tarihi

8 Aralık 2025

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2026 Cilt: 19 Sayı: 1

DOI

https://doi.org/10.46483/jnef.1421154

IZ

https://izlik.org/JA63SF84ML

Kaynak Göster

RIS / Bibtex

APA

Aydın Kahraman, H. (2026). VİDEO DESTEKLİ TERS YÜZ ÖĞRENME SİSTEMİNİN HEMŞİRELİK ÖĞRENCİLERİNİN LABORATUVAR BECERİSİNE ETKİSİ. Etkili Hemşirelik Dergisi, 19(1), 32-46. https://doi.org/10.46483/jnef.1421154

AMA

1.Aydın Kahraman H. VİDEO DESTEKLİ TERS YÜZ ÖĞRENME SİSTEMİNİN HEMŞİRELİK ÖĞRENCİLERİNİN LABORATUVAR BECERİSİNE ETKİSİ. JNEF. 2026;19(1):32-46. doi:10.46483/jnef.1421154

Chicago

Aydın Kahraman, Handan. 2026. “VİDEO DESTEKLİ TERS YÜZ ÖĞRENME SİSTEMİNİN HEMŞİRELİK ÖĞRENCİLERİNİN LABORATUVAR BECERİSİNE ETKİSİ”. Etkili Hemşirelik Dergisi 19 (1): 32-46. https://doi.org/10.46483/jnef.1421154.

EndNote

Aydın Kahraman H (01 Ocak 2026) VİDEO DESTEKLİ TERS YÜZ ÖĞRENME SİSTEMİNİN HEMŞİRELİK ÖĞRENCİLERİNİN LABORATUVAR BECERİSİNE ETKİSİ. Etkili Hemşirelik Dergisi 19 1 32–46.

IEEE

[1]H. Aydın Kahraman, “VİDEO DESTEKLİ TERS YÜZ ÖĞRENME SİSTEMİNİN HEMŞİRELİK ÖĞRENCİLERİNİN LABORATUVAR BECERİSİNE ETKİSİ”, JNEF, c. 19, sy 1, ss. 32–46, Oca. 2026, doi: 10.46483/jnef.1421154.

ISNAD

Aydın Kahraman, Handan. “VİDEO DESTEKLİ TERS YÜZ ÖĞRENME SİSTEMİNİN HEMŞİRELİK ÖĞRENCİLERİNİN LABORATUVAR BECERİSİNE ETKİSİ”. Etkili Hemşirelik Dergisi 19/1 (01 Ocak 2026): 32-46. https://doi.org/10.46483/jnef.1421154.

JAMA

1.Aydın Kahraman H. VİDEO DESTEKLİ TERS YÜZ ÖĞRENME SİSTEMİNİN HEMŞİRELİK ÖĞRENCİLERİNİN LABORATUVAR BECERİSİNE ETKİSİ. JNEF. 2026;19:32–46.

MLA

Aydın Kahraman, Handan. “VİDEO DESTEKLİ TERS YÜZ ÖĞRENME SİSTEMİNİN HEMŞİRELİK ÖĞRENCİLERİNİN LABORATUVAR BECERİSİNE ETKİSİ”. Etkili Hemşirelik Dergisi, c. 19, sy 1, Ocak 2026, ss. 32-46, doi:10.46483/jnef.1421154.

Vancouver

1.Handan Aydın Kahraman. VİDEO DESTEKLİ TERS YÜZ ÖĞRENME SİSTEMİNİN HEMŞİRELİK ÖĞRENCİLERİNİN LABORATUVAR BECERİSİNE ETKİSİ. JNEF. 01 Ocak 2026;19(1):32-46. doi:10.46483/jnef.1421154