Araştırma Makalesi
BibTex RIS Kaynak Göster

Development of an AI-Supported Augmented Reality Chemistry Assistant and Investigation of Its Effect on Students' Attitudes toward Augmented Reality Technology

Yıl 2025, Cilt: 10 Sayı: 2, 167 - 208, 29.09.2025
https://doi.org/10.37995/jotcsc.1701600

Öz

The primary aim of this study is to classify chemicals used in chemical depots and laboratories and to develop a database/AG application, while scientifically evaluating the impact of the AG application on students’ attitudes toward AG technology to generate meaningful data for the use of AG technologies in education. To this end, the ADDIE instructional design model and artificial intelligence tools were employed to classify chemicals by application area, and an AG application and a website were developed. The effect of the developed AG application on the attitudes toward AG technology of 20 students aged 10, 11, and 12 in the study sample was examined using a one-group pretest–posttest design. Data from the pretest and posttest were analyzed with a paired-samples t-test, and the statistical significance of the results was assessed. Additionally, the effects of age and gender on attitude scores were examined using ANOVA and independent-samples t-tests. The data were analyzed using the JASP software. The analyses indicated that the AG application increased the study group’s attitudes toward AG, and these attitude scores were not influenced by gender or age. The developed chemistry assistant AG application, website, and mobile app positively influenced AG attitudes with a large effect size, and the use of QR codes facilitated quick access to information, supporting user adoption and providing an educational experience overall. The AG application, as a chemistry assistant, is considered important for helping students understand abstract concepts in chemistry in a more concrete manner and for making the experimental process safer and more effective.

Kaynakça

  • Abdullah, N., Baskaran, V. L., Mustafa, Z., Ali, S. R., & Zaini, S. H. (2022). Augmented reality: The effect in students’ achievement, satisfaction and interest in science education. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 21(5), 326-350. https://doi.org/10.26803/ijlter.21.5.17
  • Adams, C., Pente, P., Lemermeyer, G., Turville, J., & Rockwell, G. (2022). Artificial intelligence and teachers’ new ethical obligations. The International Review of Information Ethics, 31(1). https://doi.org/10.29173/irie483.
  • Castro, R. R. (2025). The effects of chemistry virtual laboratories in academic achievement of secondary level learners: A meta-analysis. International Scientific Education Journal, 6(1), 1–17. https://doi.org/10.37251/isej.v6i1.1379
  • Arslan, K. (2020). Eğitimde yapay zekâ ve uygulamaları. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 11(1), 71-88. https://dergipark.org.tr/en/pub/baebd/issue/55426/690058
  • Ayyıldız, Y., & Çubukçu, E. (2022). 9. sınıf kimya konularındaki yanlış kavramalar üzerine bir içerik analizi. Turkiye Kimya Dernegi Dergisi Kısım C: Kimya Egitimi, 7(1), 73-124. https://doi.org/10.37995/jotcsc.1079793
  • Baraa Albishri, Karen L. Blackmore; Duality in barriers and enablers of augmented reality adoption in education: A systematic review of reviews. Interactive Technology and Smart Education. 22(2): 167–191.
  • Bazie, H., Lemma, B., Workneh, A., & Estifanos, A. (2024). The effect of virtual laboratories on the academic achievement of undergraduate chemistry students: Quasi-experimental study. JMIR Formative Research, 8(1). doi: 10.2196/64476
  • Becker, N. M., & Lande, S. H. (2023). Supporting active learning through immersive mixed and virtual reality Technologies. Master Thesis, Universty of Agder, Norway. https://hdl.handle.net/11250/3075119
  • Bower, M., Howe, C., McCredie, N., & Bower, J. (2014). Augmented reality in education – cases, places, and potentials. Educational Media International, 51(1), 1-15. https://doi.org/10.1080/09523987.2014.889400
  • Buluş, B., & Elmas, R. (2024). Yapay zekâ uygulamalarının kimya eğitiminde kullanımı alternatif araçlar. Türkiye Kimya Derneği Dergisi Kısım C: Kimya Egitimi, 9(1), 1-28. https://doi.org/10.37995/jotcsc.1366999
  • Bülbül, H., & Ersöz, B. (2022). Eğitimde yapay zekâ sanal gerçeklik ve sanal evren (Metaverse). İçinde Ş. Sağıroğlu, & M. Umut Demirezen (Ed.), Yapay zekâ ve büyük veri kitap serisi (4. baskı, s. 149-183). Nobel Akademik Yayıncılık.
  • Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2024). Eğitimde bilimsel araştırma yöntemleri (36. baskı). Pegem Akademi.
  • Ceylan, N. & Seçken, N. (2019). 5E öğrenme modeline dayalı bilgisayar animasyonları destekli öğretim materyali tasarlama: “tepkimelerde hız ve denge” ünitesi örneği. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 39(3), 1181-1202. https://doi.org/10.17152/gefad.565305
  • Challenor, J. & Ma, M. (2019). A review of augmented reality applications for history education and heritage visualisation. Multimodal Technologies and Interaction, 3(2), 39. https://doi.org/10.3390/mti3020039
  • Chang, H. Y., Binali, T., Liang, J. C., Chiou, G. L., Cheng, K. H., Lee, S. W. Y., & Tsai, C. C. (2022). Ten years of augmented reality in education: A meta-analysis of (quasi-) experimental studies to investigate the impact. Computers & Education, (191), 104641. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2022.104641
  • Chen, L., Chen, P., & Lin, Z. (2020). Artificial intelligence in education: A review. IEEE Access, 8, 75264–75278. https://doi.org/10.1109/ACCESS.2020.2980470
  • Chen, X., et al. (2023). Application of flipped classroom teaching method based on ADDIE concept in clinical teaching for neurology residents. BMC Medical Education, 23. https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC10988803/
  • Chiu, W. K. (2021). Pedagogy of emerging technologies in chemical education during the era of digitalization and artificial ıntelligence: A systematic review. Education Sciences, 11(11), 709. https://doi.org/10.3390/educsci11110709
  • Coşkun, F., & Gülleroğlu, H. D. (2021). Yapay zekânın tarih içindeki gelişimi ve eğitimde kullanılması. Ankara University Journal of Faculty of Educational Sciences (JFES), 54(3), 947- 966. https://doi.org/10.30964/auebfd.916220
  • Crompton, H., & Burke, D. (2022). Artificial intelligence in K-12 education. SN Social Sciences, 2(7), 1–14. https://doi.org/10.1007/s43545-022-00425-5
  • Çiloğlu, T. (2022). Artırılmış gerçeklik temelli öğrenme ortamı: artırılmış gerçekliğin lise öğrencilerinin biyoloji eğitiminde motivasyonu, tutumu ve öz yeterliği üzerindeki etkileri. Yüksek Lisans Tezi, Bartın Üniversitesi, Bartın. http://hdl.handle.net/11772/16058
  • Çolak Yazıcı, S. (2023). Kimya eğitimine teknolojinin entegrasyonu. İçinde A. Akpınar (Ed.), Matematik ve fen bilimleri üzerine araştırmalar (s. 41-59). Özgür Yayınları. https://doi.org/10.58830/ozgur.pub81
  • Dubé, A. K. and Wen, R. (2021). Identification and evaluation of technology trends in k-12 education from 2011 to 2021. Education and Information Technologies, 27(2), 1929-1958. https://doi.org/10.1007/s10639-021-10689-8
  • Dunleavy, M., & Dede, C. (2014). Augmented reality teaching and learning in higher education. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 11(1), 1-11. http://dx.doi.org/10.1007/978-1-4614-3185-5_59
  • Ekici, B. (2019). Lise fizik ve kimya dersleri için artırılmış gerçeklik uygulaması tasarımı. Yüksek lisans tezi, Düzce Üniversitesi. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/tezDetay.jsp?id=e3my3mZMtfjCQaW2N8AxzA&no=nfTthQSAQNfCKK0GkG4IUQ
  • Elkoumitti, H., Laanaoui, M. D., Lachgar, M., & Selmaoui, S. (2025). The influence of augmented reality and virtual reality on science education. In SHS Web of Conferences. 214, p. 01003. EDP Sciences. https://doi.org/10.1051/shsconf/202521401003
  • Fidan, M. (2018). Artırılmış gerçeklikle desteklenmiş probleme dayalı fen öğretiminin akademik başarı, kalıcılık, tutum ve öz-yeterlik inancına etkisi. Yüksek lisans tezi. Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Bolu. https://acikbilim.yok.gov.tr/handle/20.500.12812/582312
  • George, D., & Mallery, P. (2010). SPSS for Windows Step by Step: A Simple Guide and Reference. 17.0 Update (11th ed.). Pearson. https://www.researchgate.net/publication/234827666_SPSS_for_Windows_Step-by-Step_A_Simple_Guide_and_Reference_140_update_7th_Edition
  • Groenewald, E. S., Kumar, N., Avinash, S. I., & Yerasuri, S. (2024). Virtual laboratories enhanced by AI for hands-on informatics learning. Journal of Informatics Education and Research, 4(1), 1-21. https://doi.org/10.52783/jier.v4i1.600
  • Güçlü, H. (2021). Müzik eğitiminde artırılmış gerçeklik teknolojisi ve örnek uygulaması. Yüksek lisans tezi, Necmettin Erbakan Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Konya.
  • Gül, F. Ö. (2024). Eğitimde yapay zekâ: Eğitim fakültesi akademisyenleri için fırsatlar ve riskler. Medeniyet Eğitim Araştırmaları Dergisi, 8(2), 71-97. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/4476789
  • Hinojo-Lucena, F., Díaz, I. A., Reche, M. d. P. C., & Rodríguez, J. M. R. (2019). Artificial intelligence in higher education: a bibliometric study on its impact in the scientific literature. Education Sciences, 9(1), 51. https://doi.org/10.3390/educsci9010051
  • Hookveld, A.W.M., Paas, F., Jochems, W.M.G., & Van Merrienboer, J.J.G. (2002). Exploring teachers‟ instructional design practices from a systems perspective. Instructional Science, 30, 291- 305. https://www.proquest.com/openview/4e1f1077f591b09552ac891340d31244/1?pq-origsite=gscholar&cbl=2026366&diss=y
  • Huda, M., et al. (2022). Instructional design with ADDIE and rapid prototyping for blended learning. Education and Information Technologies, 27, 11471–11496. https://doi.org/10.1007/s10639-022-11471-0
  • Ibáñez, M. B., de Castro, A. J., & Kloos, C. D. (2017, July). An empirical study of the use of an augmented reality simulator in a face-to-face physics course, 17th International Conference on Advanced Learning Technologies (ICALT), pp. 469-471. https://doi.org/10.1109/ICALT.2017.105
  • Ibáñez, M. B., & Delgado-Kloos, C. (2018). Augmented reality for STEM learning: A systematic review. Computers & Education, 123, 109-123. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2018.05.002
  • Idowu, J. A. (2024). Debiasing education algorithms. International Journal of Artificial Intelligence in Education, 34(4), 1510-1540. https://doi.org/10.1007/s40593-023-00389-4
  • İncemen, S., & Öztürk, G. (2024). Farklı eğitim alanlarında yapay zekâ: Uygulama örnekleri. International Journal of Computers in Education, 7(1), 27-49. https://doi.org/10.5281/zenodo.12600022
  • Küçük, S. (2015). Mobil artırılmış gerçeklikle anatomiyi öğreniminin tıp öğrencilerinin akademik başarıları ile bilişsel yüklerine etkisi ve öğrencilerin uygulamaya yönelik görüşleri. Doktora tezi, Atatürk Üniversitesi, Erzurum. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/tezDetay.jsp?id=CXvg8A1IseJdOvaa93kGEg&no=YtvYhY3Ujfo9fAGnXHVoNA
  • Küçük, S., Yılmaz, R., Baydaş, Ö., & Göktaş, Y. (2014). Ortaokullarda artırılmış gerçeklik uygulamaları tutum ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Eğitim ve Bilim, 39, 383-392. doi: 10.15390/EB.2014.3590
  • Kamarainen, A. M., met al. (2013). EcoMOBILE: Integrating augmented reality and mobile technologies in environmental education. Computers & Education, 68, 50-60. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2013.02.018
  • Khairani, R. N., & Prodjosantoso, A. K. (2023). Application of Augmented Reality on Chemistry Learning: A Systematic Review. Jurnal Penelitian Pendidikan IPA, 9(11), 1221–1228. https://doi.org/10.29303/jppipa.v9i11.4412
  • Lidiastuti, A. E., Suwono, H., Sueb, S., & Sulisetijono, S. (2024). A review of augmented reality ımplications and challenges for science education: Current and future perspective. Pakistan Journal of Life & Social Sciences, 22(2). https://doi.org/10.57239/PJLSS-2024-22.2.001486
  • Luo, R., Li, J., Zhang, X., Tian, D., & Zhang, Y. (2024). Effects of applying blended learning based on the ADDIE model in nursing staff training on improving theoretical and practical operational aspects. Frontiers In Medicine, 11. https://doi.org/10.3389/fmed.2024.1413032
  • Ma, C. W., Cheng, P. S., Chan, Y. S., & Tipoe, G. L. (2023). Virtual reality: a technology to promote active learning of physiology for students across multiple disciplines. Advances in Physiology Education, 47(3), 594-603. https://doi.org/10.1152/advan.00172.2022
  • Mansour, N., Aras, C., Staarman, J. K., & Alotaibi, S. B. M. (2025). Embodied learning of science concepts through augmented reality technology. Education and Information Technologies, 30(6), 8245-8275. http://dx.doi.org/10.1007/s10639-024-13120-0
  • MEB, (2025). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli. Öğretim Programları Ortak Metni. https://tymm.meb.gov.tr/upload/brosur/ortak_metin.pdf
  • Morrison, G. R., Ross, S. J., Morrison, J. R., & Kalman, H. K. (2019). Designing effective instruction. John Wiley & Sons.
  • Mundilarto, M. & Ismoyo, H. (2017). Effect of problem-based learning on improvement physics achievement and critical thinking of senior high school student. Journal of Baltic Science Education, 16(5), 761-779.
  • Özaltun, G., & Kahraman, M. E. (2024). Artırılmış Gerçeklik (AG) teknolojisinin tasarım eğitiminde etkileşimli öğrenmeye katkısı. Art-e Sanat Dergisi, 16(32), 669-700. https://doi.org/10.21602/sduarte.1367153
  • Özbudak Kılıçlı, Z. (2024). Fen bilimleri programında yer alan hücre bölünmesi ve kalıtım ünitesinin öğretim tasarımı ve uygulanması. Yayımlanmamış doktora tezi. Uludağ Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü. http://hdl.handle.net/11452/1476
  • Özmen, E. (2019). Artırılmış gerçekliğe dayalı öğretim materyali kullanımının öğrencilerin akademik başarısına ve görüşlerine etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Fırat Üniversitesi. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/tezDetay.jsp?id=lLw9wjfkJF3U9hG_xZrxDA&no=B5DUieYXm_n_VPdJNjBoCg
  • Rahmat, A. D., Kuswanto, H., Wilujeng, I., & Perdana, R. (2023). Implementation of mobile augmented reality on physics learning in junior high school students. Journal of Education and E- Learning Research, 10(2), 132–140. https://doi.org/10.20448/jeelr.v10i2.4474
  • Rossoni, M., Spadoni, E., Carulli, M., Barone, C., Colombo, G., & Bordegoni, M. (2024). Virtual reality in education to enable active learning and hands-on experience. Computer-Aided Design and Applications, 21(2), 258-269. https://doi.org/10.14733/cadaps.2024.258-269
  • Ruijia, Z., Wenling, L., & Xuemei, Z. (2025). The impact of Information and Communication Technology (ICT) on learning outcomes in early childhood and primary education: a meta-analysis of moderating factors. Frontiers in Psychology, 16. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2025.1540169
  • Sevil, Ş., & Gökoğlu, S. (2024). Yapay zeka uygulamalarının eğitimdeki rolü ve etkileri. In 17th International Computer and Instructional Technologies Symposium (ICITS 2024). https://icits2024.kastamonu.edu.tr/tr/ Sinap, V. (2024). Eğitimde makine öğrenmesi: Bir bilim haritalama çalışması. Baskent University Journal of Education, 11(1), 10-25. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/3050879
  • Şimşek, A. (2014). Öğretim tasarımı. Nobel Akademik Yayıncılık.
  • Şimşek, M. (2022). Makine öğrenmesinin eğitimde kullanımı ile ilgili örnekler. İçinde S. Karabatak (Ed.), Eğitim & Bilim 2022-III (s. 39-48). Efeakademi Yayınları.
  • Tarmidzi, T., Andari, K. D. W., Sari, A., Nuryanti, M., Arfiyanti, R., & Noto, M. S. (2025). Augmented reality and ıts use in elementary school education: a systematic literature review. Jurnal Prima Edukasia, 13(1), 128–145. https://doi.org/10.21831/jpe.v13i1.75094
  • Temur, S. (2025). Eğitimde yapay zekâ kullanımı: Etik sorunlar ve çözümler. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 74, 568-595. https://doi.org/10.21764/maeuefd.1516576
  • Tetik, E. G., & Akın, Z. (2023). Kamu politikası bağlamında dijital eğitim sunumu ve fırsat eşitliği: Ülke karşılaştırmaları. Kuram ve Uygulamada Sosyal Bilimler Dergisi, 7(1), 23-40. https://doi.org/10.48066/kusob.1200594
  • Ünlü, M. (2023). Matematik Eğitiminde Etkinlik Geliştirmede QR Kod Uygulamaları. Yükseköğretim Ve Bilim Dergisi, 13(2), 164-179. https://doi.org/10.5961/higheredusci.1248351
  • Wojciechowski, R., & Cellary, W. (2013). Evaluation of learners’ attitude toward learning in ARIES augmented reality environments. Computers & Education. 68, 570-585. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2013.02.014
  • Yağcı, A., & Şentürk, C. (2023). Fen bilimleri (fizik-kimya-biyoloji) eğitiminde metaverse. Educatione, 2(2), 262-288. https://doi.org/10.58650/educatione.1299434
  • Yıldız, S., & Zengin, R. (2025). Eğitimde yapay zeka: Temelleri, kullanım alanları ve yapay zeka okuryazarlığı. İksad Yayınevi. https://dx.doi.org/10.5281/zenodo.15207187
  • Yörük, T. (2024). Eğitimde yapay zekâ ve kişiselleştirilmiş öğrenme. İçinde S. Karataş (Ed). Eğitim bilimleri alanında uluslararası araştırmalar XXIII, (s. 21-34). Eğitim Yayınevi.
  • Yu, J., Denham, A.R. & Searight, E. (2022). A systematic review of augmented reality game-based learning in STEM education. Education Tech Research, 70, 1169–1194. https://doi.org/10.1007/s11423-022-10122-y
  • Zhang, K., & Aslan, A. B. (2021). AI technologies for education: Recent research & future directions. Computers & Education: Artificial Intelligence, 2, Article 100025. https://doi.org/10.1016/j.caeai.2021.100025
  • Zorluoğlu, S.L., & Sözbilir, M. (2017). Görme yetersizliği olan öğrencilerin öğrenmelerini destekleyici ihtiyaçlar. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(2), 659-682. doi: 10.24315/trkefd.279369.

Yapay Zeka Destekli Artırılmış Gerçeklik Kimya Asistanı Geliştirilmesi ve Öğrencilerin Artırılmış Gerçeklik Teknolojisine Yönelik Tutumlarına Etkisinin İncelenmesi

Yıl 2025, Cilt: 10 Sayı: 2, 167 - 208, 29.09.2025
https://doi.org/10.37995/jotcsc.1701600

Öz

Bu çalışmanın temel amacı, kimya depoları ve laboratuvardaki kimyasalları sınıflandırarak veri tabanı/AG uygulaması geliştirme ve AG uygulamasının öğrencilerin AG teknolojisine yönelik tutumları üzerindeki etkisini bilimsel yöntemlerle değerlendirerek eğitimde AG teknolojilerinin kullanımına dair önemli veriler elde etmektir. Bu amaçla yola çıkılarak ADDIE öğretim tasarım modeliyle yapay zekâ araçlarından yararlanılarak kimyasallar kullanım alanlarına göre sınıflandırılmış ve AG uygulaması ile internet sayfası geliştirilmiştir. Geliştirilen AG uygulamasının çalışma grubundaki 10, 11 ve 12 yaşlarındaki 20 öğrencinin AG teknolojisine yönelik tutumları üzerindeki etkisi tek gruplu ön-test/son-test tasarımı ile incelenmiştir. Ön test son testlerden elde edilen veriler, bağımlı gruplar t-testi ile analiz edilerek elde edilen verilerin istatistiksel anlamlılık düzeyleri karşılaştırılmıştır. Ayrıca tutum puanlarında yaş ve cinsiyet değişkeninin etkisine ANOVA ve bağımsız örneklem t-testiyle bakılmıştır. Elde edilen veriler, JASP programıyla analiz edilmiştir. Yapılan analizler sonucunda AG uygulaması ile çalışma grubunun AG tutumlarının arttığı görülmüştür. AG tutum puanları cinsiyet ve yaştan etkilenmemiştir. Geliştirilen kimya asistanı olan AG uygulaması, web sitesi ve mobil uygulama AG tutumlarını olumlu yönde ve büyük etki derecesinde etkilediğini göstermiştir. Kullanıcıların QR kodlar aracılığıyla bilgiye hızlı erişimi, uygulamanın kullanıcılar tarafından benimsenmesini kolaylaştırmış ve genel anlamda öğrencilere eğitici bir deneyim sunmuştur. Geliştirilen AG uygulaması bir kimya asistanı olarak kullanılarak hem öğrencilerin kimya gibi soyut kavramları daha somut bir şekilde anlamalarına yardımcı olmak hem de deney yapma süreçlerini daha güvenli ve etkili hâle getirmek amacıyla tasarlanması açısından önemli görülmektedir.

Etik Beyan

Bu çalışma ile ilgili olarak, tüm yazarlar etik kurallara uygun hareket etmiş ve gerekli etik onaylarını almıştır. Ayrıca, çalışma sırasında herhangi bir etik ihlalinde bulunulmamıştır.

Kaynakça

  • Abdullah, N., Baskaran, V. L., Mustafa, Z., Ali, S. R., & Zaini, S. H. (2022). Augmented reality: The effect in students’ achievement, satisfaction and interest in science education. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 21(5), 326-350. https://doi.org/10.26803/ijlter.21.5.17
  • Adams, C., Pente, P., Lemermeyer, G., Turville, J., & Rockwell, G. (2022). Artificial intelligence and teachers’ new ethical obligations. The International Review of Information Ethics, 31(1). https://doi.org/10.29173/irie483.
  • Castro, R. R. (2025). The effects of chemistry virtual laboratories in academic achievement of secondary level learners: A meta-analysis. International Scientific Education Journal, 6(1), 1–17. https://doi.org/10.37251/isej.v6i1.1379
  • Arslan, K. (2020). Eğitimde yapay zekâ ve uygulamaları. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 11(1), 71-88. https://dergipark.org.tr/en/pub/baebd/issue/55426/690058
  • Ayyıldız, Y., & Çubukçu, E. (2022). 9. sınıf kimya konularındaki yanlış kavramalar üzerine bir içerik analizi. Turkiye Kimya Dernegi Dergisi Kısım C: Kimya Egitimi, 7(1), 73-124. https://doi.org/10.37995/jotcsc.1079793
  • Baraa Albishri, Karen L. Blackmore; Duality in barriers and enablers of augmented reality adoption in education: A systematic review of reviews. Interactive Technology and Smart Education. 22(2): 167–191.
  • Bazie, H., Lemma, B., Workneh, A., & Estifanos, A. (2024). The effect of virtual laboratories on the academic achievement of undergraduate chemistry students: Quasi-experimental study. JMIR Formative Research, 8(1). doi: 10.2196/64476
  • Becker, N. M., & Lande, S. H. (2023). Supporting active learning through immersive mixed and virtual reality Technologies. Master Thesis, Universty of Agder, Norway. https://hdl.handle.net/11250/3075119
  • Bower, M., Howe, C., McCredie, N., & Bower, J. (2014). Augmented reality in education – cases, places, and potentials. Educational Media International, 51(1), 1-15. https://doi.org/10.1080/09523987.2014.889400
  • Buluş, B., & Elmas, R. (2024). Yapay zekâ uygulamalarının kimya eğitiminde kullanımı alternatif araçlar. Türkiye Kimya Derneği Dergisi Kısım C: Kimya Egitimi, 9(1), 1-28. https://doi.org/10.37995/jotcsc.1366999
  • Bülbül, H., & Ersöz, B. (2022). Eğitimde yapay zekâ sanal gerçeklik ve sanal evren (Metaverse). İçinde Ş. Sağıroğlu, & M. Umut Demirezen (Ed.), Yapay zekâ ve büyük veri kitap serisi (4. baskı, s. 149-183). Nobel Akademik Yayıncılık.
  • Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2024). Eğitimde bilimsel araştırma yöntemleri (36. baskı). Pegem Akademi.
  • Ceylan, N. & Seçken, N. (2019). 5E öğrenme modeline dayalı bilgisayar animasyonları destekli öğretim materyali tasarlama: “tepkimelerde hız ve denge” ünitesi örneği. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 39(3), 1181-1202. https://doi.org/10.17152/gefad.565305
  • Challenor, J. & Ma, M. (2019). A review of augmented reality applications for history education and heritage visualisation. Multimodal Technologies and Interaction, 3(2), 39. https://doi.org/10.3390/mti3020039
  • Chang, H. Y., Binali, T., Liang, J. C., Chiou, G. L., Cheng, K. H., Lee, S. W. Y., & Tsai, C. C. (2022). Ten years of augmented reality in education: A meta-analysis of (quasi-) experimental studies to investigate the impact. Computers & Education, (191), 104641. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2022.104641
  • Chen, L., Chen, P., & Lin, Z. (2020). Artificial intelligence in education: A review. IEEE Access, 8, 75264–75278. https://doi.org/10.1109/ACCESS.2020.2980470
  • Chen, X., et al. (2023). Application of flipped classroom teaching method based on ADDIE concept in clinical teaching for neurology residents. BMC Medical Education, 23. https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC10988803/
  • Chiu, W. K. (2021). Pedagogy of emerging technologies in chemical education during the era of digitalization and artificial ıntelligence: A systematic review. Education Sciences, 11(11), 709. https://doi.org/10.3390/educsci11110709
  • Coşkun, F., & Gülleroğlu, H. D. (2021). Yapay zekânın tarih içindeki gelişimi ve eğitimde kullanılması. Ankara University Journal of Faculty of Educational Sciences (JFES), 54(3), 947- 966. https://doi.org/10.30964/auebfd.916220
  • Crompton, H., & Burke, D. (2022). Artificial intelligence in K-12 education. SN Social Sciences, 2(7), 1–14. https://doi.org/10.1007/s43545-022-00425-5
  • Çiloğlu, T. (2022). Artırılmış gerçeklik temelli öğrenme ortamı: artırılmış gerçekliğin lise öğrencilerinin biyoloji eğitiminde motivasyonu, tutumu ve öz yeterliği üzerindeki etkileri. Yüksek Lisans Tezi, Bartın Üniversitesi, Bartın. http://hdl.handle.net/11772/16058
  • Çolak Yazıcı, S. (2023). Kimya eğitimine teknolojinin entegrasyonu. İçinde A. Akpınar (Ed.), Matematik ve fen bilimleri üzerine araştırmalar (s. 41-59). Özgür Yayınları. https://doi.org/10.58830/ozgur.pub81
  • Dubé, A. K. and Wen, R. (2021). Identification and evaluation of technology trends in k-12 education from 2011 to 2021. Education and Information Technologies, 27(2), 1929-1958. https://doi.org/10.1007/s10639-021-10689-8
  • Dunleavy, M., & Dede, C. (2014). Augmented reality teaching and learning in higher education. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 11(1), 1-11. http://dx.doi.org/10.1007/978-1-4614-3185-5_59
  • Ekici, B. (2019). Lise fizik ve kimya dersleri için artırılmış gerçeklik uygulaması tasarımı. Yüksek lisans tezi, Düzce Üniversitesi. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/tezDetay.jsp?id=e3my3mZMtfjCQaW2N8AxzA&no=nfTthQSAQNfCKK0GkG4IUQ
  • Elkoumitti, H., Laanaoui, M. D., Lachgar, M., & Selmaoui, S. (2025). The influence of augmented reality and virtual reality on science education. In SHS Web of Conferences. 214, p. 01003. EDP Sciences. https://doi.org/10.1051/shsconf/202521401003
  • Fidan, M. (2018). Artırılmış gerçeklikle desteklenmiş probleme dayalı fen öğretiminin akademik başarı, kalıcılık, tutum ve öz-yeterlik inancına etkisi. Yüksek lisans tezi. Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Bolu. https://acikbilim.yok.gov.tr/handle/20.500.12812/582312
  • George, D., & Mallery, P. (2010). SPSS for Windows Step by Step: A Simple Guide and Reference. 17.0 Update (11th ed.). Pearson. https://www.researchgate.net/publication/234827666_SPSS_for_Windows_Step-by-Step_A_Simple_Guide_and_Reference_140_update_7th_Edition
  • Groenewald, E. S., Kumar, N., Avinash, S. I., & Yerasuri, S. (2024). Virtual laboratories enhanced by AI for hands-on informatics learning. Journal of Informatics Education and Research, 4(1), 1-21. https://doi.org/10.52783/jier.v4i1.600
  • Güçlü, H. (2021). Müzik eğitiminde artırılmış gerçeklik teknolojisi ve örnek uygulaması. Yüksek lisans tezi, Necmettin Erbakan Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Konya.
  • Gül, F. Ö. (2024). Eğitimde yapay zekâ: Eğitim fakültesi akademisyenleri için fırsatlar ve riskler. Medeniyet Eğitim Araştırmaları Dergisi, 8(2), 71-97. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/4476789
  • Hinojo-Lucena, F., Díaz, I. A., Reche, M. d. P. C., & Rodríguez, J. M. R. (2019). Artificial intelligence in higher education: a bibliometric study on its impact in the scientific literature. Education Sciences, 9(1), 51. https://doi.org/10.3390/educsci9010051
  • Hookveld, A.W.M., Paas, F., Jochems, W.M.G., & Van Merrienboer, J.J.G. (2002). Exploring teachers‟ instructional design practices from a systems perspective. Instructional Science, 30, 291- 305. https://www.proquest.com/openview/4e1f1077f591b09552ac891340d31244/1?pq-origsite=gscholar&cbl=2026366&diss=y
  • Huda, M., et al. (2022). Instructional design with ADDIE and rapid prototyping for blended learning. Education and Information Technologies, 27, 11471–11496. https://doi.org/10.1007/s10639-022-11471-0
  • Ibáñez, M. B., de Castro, A. J., & Kloos, C. D. (2017, July). An empirical study of the use of an augmented reality simulator in a face-to-face physics course, 17th International Conference on Advanced Learning Technologies (ICALT), pp. 469-471. https://doi.org/10.1109/ICALT.2017.105
  • Ibáñez, M. B., & Delgado-Kloos, C. (2018). Augmented reality for STEM learning: A systematic review. Computers & Education, 123, 109-123. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2018.05.002
  • Idowu, J. A. (2024). Debiasing education algorithms. International Journal of Artificial Intelligence in Education, 34(4), 1510-1540. https://doi.org/10.1007/s40593-023-00389-4
  • İncemen, S., & Öztürk, G. (2024). Farklı eğitim alanlarında yapay zekâ: Uygulama örnekleri. International Journal of Computers in Education, 7(1), 27-49. https://doi.org/10.5281/zenodo.12600022
  • Küçük, S. (2015). Mobil artırılmış gerçeklikle anatomiyi öğreniminin tıp öğrencilerinin akademik başarıları ile bilişsel yüklerine etkisi ve öğrencilerin uygulamaya yönelik görüşleri. Doktora tezi, Atatürk Üniversitesi, Erzurum. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/tezDetay.jsp?id=CXvg8A1IseJdOvaa93kGEg&no=YtvYhY3Ujfo9fAGnXHVoNA
  • Küçük, S., Yılmaz, R., Baydaş, Ö., & Göktaş, Y. (2014). Ortaokullarda artırılmış gerçeklik uygulamaları tutum ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Eğitim ve Bilim, 39, 383-392. doi: 10.15390/EB.2014.3590
  • Kamarainen, A. M., met al. (2013). EcoMOBILE: Integrating augmented reality and mobile technologies in environmental education. Computers & Education, 68, 50-60. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2013.02.018
  • Khairani, R. N., & Prodjosantoso, A. K. (2023). Application of Augmented Reality on Chemistry Learning: A Systematic Review. Jurnal Penelitian Pendidikan IPA, 9(11), 1221–1228. https://doi.org/10.29303/jppipa.v9i11.4412
  • Lidiastuti, A. E., Suwono, H., Sueb, S., & Sulisetijono, S. (2024). A review of augmented reality ımplications and challenges for science education: Current and future perspective. Pakistan Journal of Life & Social Sciences, 22(2). https://doi.org/10.57239/PJLSS-2024-22.2.001486
  • Luo, R., Li, J., Zhang, X., Tian, D., & Zhang, Y. (2024). Effects of applying blended learning based on the ADDIE model in nursing staff training on improving theoretical and practical operational aspects. Frontiers In Medicine, 11. https://doi.org/10.3389/fmed.2024.1413032
  • Ma, C. W., Cheng, P. S., Chan, Y. S., & Tipoe, G. L. (2023). Virtual reality: a technology to promote active learning of physiology for students across multiple disciplines. Advances in Physiology Education, 47(3), 594-603. https://doi.org/10.1152/advan.00172.2022
  • Mansour, N., Aras, C., Staarman, J. K., & Alotaibi, S. B. M. (2025). Embodied learning of science concepts through augmented reality technology. Education and Information Technologies, 30(6), 8245-8275. http://dx.doi.org/10.1007/s10639-024-13120-0
  • MEB, (2025). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli. Öğretim Programları Ortak Metni. https://tymm.meb.gov.tr/upload/brosur/ortak_metin.pdf
  • Morrison, G. R., Ross, S. J., Morrison, J. R., & Kalman, H. K. (2019). Designing effective instruction. John Wiley & Sons.
  • Mundilarto, M. & Ismoyo, H. (2017). Effect of problem-based learning on improvement physics achievement and critical thinking of senior high school student. Journal of Baltic Science Education, 16(5), 761-779.
  • Özaltun, G., & Kahraman, M. E. (2024). Artırılmış Gerçeklik (AG) teknolojisinin tasarım eğitiminde etkileşimli öğrenmeye katkısı. Art-e Sanat Dergisi, 16(32), 669-700. https://doi.org/10.21602/sduarte.1367153
  • Özbudak Kılıçlı, Z. (2024). Fen bilimleri programında yer alan hücre bölünmesi ve kalıtım ünitesinin öğretim tasarımı ve uygulanması. Yayımlanmamış doktora tezi. Uludağ Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü. http://hdl.handle.net/11452/1476
  • Özmen, E. (2019). Artırılmış gerçekliğe dayalı öğretim materyali kullanımının öğrencilerin akademik başarısına ve görüşlerine etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Fırat Üniversitesi. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/tezDetay.jsp?id=lLw9wjfkJF3U9hG_xZrxDA&no=B5DUieYXm_n_VPdJNjBoCg
  • Rahmat, A. D., Kuswanto, H., Wilujeng, I., & Perdana, R. (2023). Implementation of mobile augmented reality on physics learning in junior high school students. Journal of Education and E- Learning Research, 10(2), 132–140. https://doi.org/10.20448/jeelr.v10i2.4474
  • Rossoni, M., Spadoni, E., Carulli, M., Barone, C., Colombo, G., & Bordegoni, M. (2024). Virtual reality in education to enable active learning and hands-on experience. Computer-Aided Design and Applications, 21(2), 258-269. https://doi.org/10.14733/cadaps.2024.258-269
  • Ruijia, Z., Wenling, L., & Xuemei, Z. (2025). The impact of Information and Communication Technology (ICT) on learning outcomes in early childhood and primary education: a meta-analysis of moderating factors. Frontiers in Psychology, 16. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2025.1540169
  • Sevil, Ş., & Gökoğlu, S. (2024). Yapay zeka uygulamalarının eğitimdeki rolü ve etkileri. In 17th International Computer and Instructional Technologies Symposium (ICITS 2024). https://icits2024.kastamonu.edu.tr/tr/ Sinap, V. (2024). Eğitimde makine öğrenmesi: Bir bilim haritalama çalışması. Baskent University Journal of Education, 11(1), 10-25. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/3050879
  • Şimşek, A. (2014). Öğretim tasarımı. Nobel Akademik Yayıncılık.
  • Şimşek, M. (2022). Makine öğrenmesinin eğitimde kullanımı ile ilgili örnekler. İçinde S. Karabatak (Ed.), Eğitim & Bilim 2022-III (s. 39-48). Efeakademi Yayınları.
  • Tarmidzi, T., Andari, K. D. W., Sari, A., Nuryanti, M., Arfiyanti, R., & Noto, M. S. (2025). Augmented reality and ıts use in elementary school education: a systematic literature review. Jurnal Prima Edukasia, 13(1), 128–145. https://doi.org/10.21831/jpe.v13i1.75094
  • Temur, S. (2025). Eğitimde yapay zekâ kullanımı: Etik sorunlar ve çözümler. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 74, 568-595. https://doi.org/10.21764/maeuefd.1516576
  • Tetik, E. G., & Akın, Z. (2023). Kamu politikası bağlamında dijital eğitim sunumu ve fırsat eşitliği: Ülke karşılaştırmaları. Kuram ve Uygulamada Sosyal Bilimler Dergisi, 7(1), 23-40. https://doi.org/10.48066/kusob.1200594
  • Ünlü, M. (2023). Matematik Eğitiminde Etkinlik Geliştirmede QR Kod Uygulamaları. Yükseköğretim Ve Bilim Dergisi, 13(2), 164-179. https://doi.org/10.5961/higheredusci.1248351
  • Wojciechowski, R., & Cellary, W. (2013). Evaluation of learners’ attitude toward learning in ARIES augmented reality environments. Computers & Education. 68, 570-585. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2013.02.014
  • Yağcı, A., & Şentürk, C. (2023). Fen bilimleri (fizik-kimya-biyoloji) eğitiminde metaverse. Educatione, 2(2), 262-288. https://doi.org/10.58650/educatione.1299434
  • Yıldız, S., & Zengin, R. (2025). Eğitimde yapay zeka: Temelleri, kullanım alanları ve yapay zeka okuryazarlığı. İksad Yayınevi. https://dx.doi.org/10.5281/zenodo.15207187
  • Yörük, T. (2024). Eğitimde yapay zekâ ve kişiselleştirilmiş öğrenme. İçinde S. Karataş (Ed). Eğitim bilimleri alanında uluslararası araştırmalar XXIII, (s. 21-34). Eğitim Yayınevi.
  • Yu, J., Denham, A.R. & Searight, E. (2022). A systematic review of augmented reality game-based learning in STEM education. Education Tech Research, 70, 1169–1194. https://doi.org/10.1007/s11423-022-10122-y
  • Zhang, K., & Aslan, A. B. (2021). AI technologies for education: Recent research & future directions. Computers & Education: Artificial Intelligence, 2, Article 100025. https://doi.org/10.1016/j.caeai.2021.100025
  • Zorluoğlu, S.L., & Sözbilir, M. (2017). Görme yetersizliği olan öğrencilerin öğrenmelerini destekleyici ihtiyaçlar. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(2), 659-682. doi: 10.24315/trkefd.279369.
Toplam 69 adet kaynakça vardır.

Ayrıntılar

Birincil Dil Türkçe
Konular Kimya Eğitimi
Bölüm Araştırma makaleleri
Yazarlar

Hayrunnisa Karabacak 0009-0005-2605-8491

Başak Akar 0009-0002-5798-9705

Süleyman Akar 0009-0006-3717-847X

Ekrem Aksan 0009-0005-6803-181X

Ardıç Özden 0009-0003-9019-2682

Yayımlanma Tarihi 29 Eylül 2025
Gönderilme Tarihi 18 Mayıs 2025
Kabul Tarihi 15 Eylül 2025
Yayımlandığı Sayı Yıl 2025 Cilt: 10 Sayı: 2

Kaynak Göster

APA Karabacak, H., Akar, B., Akar, S., … Aksan, E. (2025). Yapay Zeka Destekli Artırılmış Gerçeklik Kimya Asistanı Geliştirilmesi ve Öğrencilerin Artırılmış Gerçeklik Teknolojisine Yönelik Tutumlarına Etkisinin İncelenmesi. Journal of the Turkish Chemical Society Section C: Chemical Education, 10(2), 167-208. https://doi.org/10.37995/jotcsc.1701600