Evaluation of Images of Secondary School Students for Scientists' Genders According to Toulmin's Argumentation Model Components

Yıl 2021, Cilt: 6 Sayı: 1, 125 - 151, 30.06.2021

Volkan Bilir Fatih Serdar Yıldırım Uğur Orhan Emel Gürbüz Merve Türk

Öz

The purpose of this study is to examine and evaluate the reasons of secondary school students' images for the gender of scientists according to the Argumentation Model components of Toulmin. The research was made using the case study method, which is a qualitative research method. The research was carried out in a secondary school in Düzce province in the 2019-2020 academic years. 64 8th grade students participated in the study. In the research "Draw-A-Scientist-Test (DAST)" and semi-structured interview forms were used as data collection tools. Descriptive analysis and content analysis methods were used to analyze the data. As the result of the research, it is observed that the scientists' image in students' minds is predominantly male. The students explain the main reasons for having such a stereotypical image on scientists' genders as their personal observations, visual media, printed sources and popular scientists. On the other hand, it is also observed that scientist' image in some students' mind is female and these students explain this situation as a reaction to the visual media, printed sources and traditional gender stereotypes. Considering these reasons, it is thought that posts shared on these sources concerning scientists can be revised and the stereotyped scientist images that may occur in the students can be prevented.

Anahtar Kelimeler

toulmin's argumantation model, scientist's image, scientist's gender

Ortaokul Öğrencilerinin Sahip Oldukları Bilim İnsanı Cinsiyetine Yönelik İmajlarının Toulmin’in Argümantasyon Modeli Bileşenlerine Göre Değerlendirilmesi

Öz

Bu araştırmanın amacı ortaokul öğrencilerinin bilim insanlarının cinsiyetine yönelik sahip oldukları imajların nedenlerini Toulmin’in Argümantasyon Modeli bileşenlerine göre irdelenmesi ve değerlendirilmesidir. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması kullanılmıştır. Araştırma 2019-2020 öğretim yılında Düzce ilinde bir orta okul kurumunda yürütülmüştür. Araştırmanın katılımcıları 64 sekizinci sınıf öğrencisidir. Araştırmada veri toplama aracı olarak bilim insanı çiz testi (DAST) ile yarı yapılandırılmış görüşme formları kullanılmıştır. Verilerin analizinde betimsel analiz ve içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, öğrencilerin bilim insanı cinsiyetine dair imajlarının erkek olduğu bulunmuştur. Bu bilim insanının cinsiyetine yönelik basmakalıp bilim insanı imajına sahip olma nedenlerini ise çevresinde gördükleri, görsel medya, yazılı kaynaklar ve popüler bilim insanları olarak açıklamışlardır. Araştırmaya katılan bir kısım öğrencinin ise bilim insanı cinsiyetine dair imajların kadın olduğu sonucuna ulaşılmış, öğrenciler bu durumun nedenlerini, görsel medya, yazılı kaynaklar ve gelenekselleşmiş cinsiyet kalıplarına tepki olarak açıklamışlardır. Bu nedenler göz önüne alınarak, bu kaynaklarda yer alan bilim insanlarına dair paylaşımların yeniden gözden geçirilip öğrencilerde oluşabilecek basmakalıp bilim insanı imajlarının önüne geçilebileceği düşünülmektedir.

Anahtar Kelimeler

toulmin’in argümantasyon modeli, bilim insanı imajı, bilim insanı cinsiyeti

Kaynakça

• Christidou, V. (2010). Greek students’ ımages of scientific researchers. Journal of Science Communication, 9 (3), 1-12.
• Çakıcı, E. (2018). Farklı öğretim kademelerindeki öğrencilerde bilim insanı algısının belirlenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Mersin Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Mersin. Türkiye
• Çermik, H. (2013). Öğretmen adaylarının zihinlerinde canlanan resimdeki bilim insanı. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33, 139-153.
• Cetin, P.S. (2014). Explicit argumentation instruction to facilitate conceptual understanding and argumentation skills. Research in Science & Technological Education, 32(1), 1-20.
• Dalianis, H. & Johannesson, P. (1998). Explaning conceptual models ± using toulmin’s argumentation model and RST, in: G. Goldkuhl, M. Lind, U. Seigerroth (Eds.), proceedings of the 3rd International Workshop on The Language Action Perspective on Communication Modelling,
• Devetak, I. & Glazar, S.A. (2009). The influence of 16-year-old students' gender, mental abilities, and motivation on their reading and drawing submicrorepresentations achievements. International Journal of Science Education, 32, 1561-1593
• Durukan, U.G. & Sadoglu, G.P. (2018). High school students' images of physicists. International Journal of Progressive Education, 14(4), 111-125. doi: 10.29329/ijpe.2018.154.9
• El Takach, S. & Yacoubian, H.A. (2020). Science teachers’ and their students’ perceptions of science and scientists. International Journal of Education in Mathematics, Science and Technology (IJEMST), 8(1), 65-75.
• Eyceyurt-Türk, G. & Tüzün, Ü.N. (2017). Lise öğrencilerinin bilim insani imajları ve bilimin doğası mitleri. Journal of Kirsehir Education Faculty, 18(2), 19-36.
• Eyceyurt-Türk, G. & Tüzün, Ü.N. (2018). Pre-service science teachers' ımages and misconceptions of atomic orbital and self-ionization concepts. Universal Journal of Educational Research, 6(3), 386-391
• Farland-Smith, D. (2009). How does culture shape students’ perceptions of scientists? Cross- national comparative study of American and Chinese elementary students. Journal of Elementary Science Education, 21 (4), 23-42.
• Finson, K.D. (2002). Drawing a scientist: What we do and do not know after fifty years of drawings. School Science and Mathematics, 102(7), 335-345.
• Gheith, E., & Aljaberi, N. M. (2019). The image of scientists among pre-service classroom and child education teachers in jordan. International Journal of Instruction, 12(4), 561-578.
• Göksu, V. & İnaltekin, T. (2020). Examining the profiles of scientists in secondary science textbooks in turkey, Kastamonu Education Journal, 28(2), 977-991.
• Güler, T. & Akman, B. (2006). 6 yaş çocuklarının bilim ve bilim insanı hakkındaki görüşleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 31, 55-66.
• Harmani G. & Şeker, R. (2017). Ortaokul öğrencilerinin zihnindeki bilim insanı. Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 20(38), 49-77.
• Gülhan, F. & Şahin, F. (2018). Ortaokul 5. ve 7. sınıf öğrencilerinin mühendisler ve bilim insanlarına yönelik algılarının karşılaştırmalı olarak incelenmesi. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 12, 309- 338.
• Kara, B. & Akarsu, B. (2013). Determining the attitudes towards and images of the scientists among middle school students. Journal of European Education, 3(1), 8-15. Karaçam, S., Aydın, F.& Digilli, A. (2014). Fen ders kitaplarında sunulan bilim insanlarının basmakalıp bilim insanı imajı açısından değerlendirilmesi. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33(2), 606-627.
• Karaçam, S. (2015). Ortaokul öğrencilerinin bilim insanı algıları ile cinsiyet ve öğrenim düzeyi arasındaki ilişki. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(3), 685-699.
• Karaçam, S. & Digilli-Baran, A. (2017). The origins of perceptions regarding gender of scientist among secondary school student. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32(3), 1- 18.
• Karacam, S., Bilir, V., & Digilli Baran, A. (2018). ‘More than just waste paper’ – It could be an indicator of a stereotypical image of a scientist. European Journal of Educational Research, 7(3), 715-730.
• Kavak, N. (2007). Maddenin tanecikli doğası hakkında ilköğretim 7. sınıf öğrencilerinin imaj oluşturmalarına rol oynama öğretim yönteminin etkisi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 27(2), 327-339.
• Kaya, V. H., Afacan, Ö., Polat, D. & Urtekin, A. (2013). İlköğretim öğrencilerinin bilim insanı ve bilimsel bilgi hakkındaki görüşleri (kırşehir ili örneği). Journal of Kirsehir Education Faculty, 14(1), 305-325
• Koren, P. & Bar, V. (2009). Perception of the image of scientist by Israeli student teachers from two distinct communities in israel: arabs and jews. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 5(4), 347-356