Determination of Developmental Orientation in Studies on Cognitive Functions

Yıl 2022, , 807 - 822, 30.12.2022

Mehmet Güney , Gülen Baran

https://doi.org/10.47115/jshs.957810

Cited By: 1

Öz

Aim: Cognitive functions enable to use knowledge and skills through experiences. The aim of this study is to examine the studies on cognitive functions and to determine their developmental content, to apply mathematical methods to information sources, to determine the distributions according to research areas and to obtain information about the relational characteristics of the subject.
Method: Bibliometric analysis, one of the quantitative research methods aimed at explaining the characteristics of certain phenomena and events, was preferred. Open access articles between 01.01.2000-31.12.2020 were examined with the keywords "cognitive function" and "development" in the Web of Science database.
Results:In the results related to keywords, executive functions stand out as the most frequently used keywords with cognitive functions. Analysis of the abstracts also shows that the concepts of cognitive control and social cognition co-occur with the prefrontal cortex. It has been determined that articles with developmental content are mostly related to the field of social-emotional development.
Conclusions and Suggestions: In this context, more research can be conducted on the relationships revealed by studies on development in research on cognitive functions and these relationships can be detailed. It is seen that interdisciplinary studies have increased and different perspectives can be discussed together with the dissemination of this situation.

Anahtar Kelimeler

cognitive function, development, bibliometrics

BİLİŞSEL İŞLEVLER ÜZERİNE YAPILAN ÇALIŞMALARDA GELİŞİMSEL YÖNELİMİN BELİRLENMESİ

Öz

Amaç: Bilişsel işlevler, bilgi ve becerileri deneyimler yoluyla kullanmayı sağlar. Bu çalışmanın amacı, bilişsel işlevler üzerine yapılan çalışmaların incelenmesi ve gelişimsel içeriklerinin belirlenmesi, matematiksel yöntemlerin bilgi kaynaklarına uygulanması, araştırma alanlarına göre dağılımların belirlenmesi ve konunun ilişkisel özellikleri hakkında bilgi edinilmesidir.
Yöntem: Belirli olgu ve olayların özelliklerini açıklamaya yönelik nicel araştırma yöntemlerinden ilişkisel analiz modeli bibliyometrik analiz tercih edilmiştir. Web of Science veri tabanında “cognitive function” ve “development” anahtar kelimeleri ile 01.01.2000-31.12.2020 tarihleri arasındaki açık erişim makaleler incelenmiştir.
Bulgular: Anahtar kelimelerle ilgili sonuçlarda, yürütücü işlevler bilişsel işlevler ile en sık kullanılan anahtar kelime olarak ön plana çıkmaktadır. Özetlerin analizi, bilişsel kontrol ve sosyal biliş kavramlarının prefrontal korteks ile birlikte yer aldığını da göstermektedir. Gelişimsel içerikli makalelerin daha çok sosyal-duygusal gelişim alanı ile ilgili olduğu tespit edilmiştir.
Sonuçlar ve Öneriler: Bilişsel işlevler hakkında yapılan araştırmalarda gelişimi ele alan çalışmaların ortaya koyduğu ilişkilere dair daha fazla araştırma yapılabilir ve bu ilişkiler detaylandırılabilir. Disiplinler arası çalışmaların arttığı görülmektedir bu durumun yaygınlaştırılması ile farklı bakış açıları bir arada tartışılabilir.

Anahtar Kelimeler

bilişsel işlev, gelişim, bibliyometri

Kaynakça

• Artsın, M. (2020). Bir Metin Madenciliği Uygulaması: Vosvıewer. Eskişehir Teknik Üniversitesi Bilim ve Teknoloji Dergisi B-Teorik Bilimler, 8(2), 344-354.
• Blakey, E., Visser, I., & Carroll, D. J. (2016). Different executive functions support different kinds of cognitive flexibility: Evidence from 2‐, 3‐, and 4‐year‐olds. Child development, 87(2), 513-526.
• Bonino, S., & Cattelino, E. (1999). The Relationship Between Cognitive Abilities and Social Abilities in Childhood: A Research on Flexibility in Thinking and Co-operation with Peers. International Journal of Behavioral Development, 23(1), 19–36. https://doi.org/10.1080/016502599383982
• Burns, D. D. (1980). The perfectionist’s script for self-defeat. Psychology today, 14(6), 34-52.
• Büyükkaymaz, M., & Yıldız Bıçakcı, M. (2021). Yürütücü İşlevler. Nobel Yayınları. ISBN:978-625-439-321-1. Ankara.
• Dickson, H., Cullen, A. E., Jones, R., Reichenberg, A., Roberts, R. E., Hodgins, S., & Laurens, K. R. (2018). Trajectories of cognitive development during adolescence among youth at‐risk for schizophrenia. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 59(11), 1215-1224.
• Evren, S., & Kozak, N. (2014). Bibliometric analysis of tourism and hospitality related articles published in Turkey. Anatolia, 25(1), 61-80.
• Feuerstein, R., Hoffman, M. B., Egozi, M., & Shachar-Segev, N. B. (1994). Intervention programs for low performers: Goals, means, and expected outcomes. On Feuerstein’s instrumental enrichment: A collection, 3-50.
• Gözütok, K. (2021). 48-66 Aylık Çocukların Bilişsel İşlevlerinin Dinamik Değerlendirilmesi ve Erken Çocuklukta Bilişsel İşlevleri Geliştirme Etkinliklerinin Katkısının İncelenmesi, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Edirne: Trakya Üniversitesi. Sosyal Bilimler Enstitüsü. Temel Eğitim Ana Bilim Dalı. Okul Öncesi Öğretmenliği Bilim Dalı.
• Hatoum, A. S., Rhee, S. H., Corley, R. P., Hewitt, J. K., & Friedman, N. P. (2018). Do executive functions explain the covariance between internalizing and externalizing behaviors?. Development and psychopathology, 30(4), 1371-1387.
• Haywood, H. C., & Brooks, P. H. (2013). Bright start: a cognitive curriculum for young children. Clinical Psychology & Special Education/Kliniceska I Special'naa Psihologia, (3).
• Haywood, H. C., & Lidz, C. S. (2007) Dynamic assessment in practice. Clinical and educational applications. New York: Cambridge University Press.
• Henry, J., von Hippel, W. & Molenberghs, P. (2016). Clinical assessment of social cognitive function in neurological disorders. Nat Rev Neurol 12, 28–39. https://doi.org/10.1038/nrneurol.2015.229
• Johnson, S., Wolke, D., Hennessy, E., & Marlow, N. (2011). Educational outcomes in extremely preterm children: neuropsychological correlates and predictors of attainment. Developmental neuropsychology, 36(1), 74-95.
• Jokić, M. (2009). H-index as a new scientometric indicator= H-indeks kao novi scientometrijski indikator. Biochemia Medica, 19(1), 5-9.
• Kalikov, A. (2006). Veri Madenciliği ve Bir E-Ticaret Uygulaması, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ankara: Gazi Üniversitesi. Fen Bilimleri Enstitüsü.
• Kaya, M. & Erbay, E. (2020). Global trends of the researches on Covid-19: A bibliometric analysis via VOSviewer. Ankara Sağlık Bilimleri Dergisi, 9(2), 201-216.
• Korkmaz, B. (2000). Pediatrik davranış nörolojisi. Türk Pediatri Arşivi, 29(2).
• Kurashige H, Kaneko J, Yamashita Y, Osu R, Otaka Y, Hanakawa T, Honda M & Kawabata H (2020) Revealing Relationships Among Cognitive Functions Using Functional Connectivity and a Large-Scale Meta-Analysis Database. Front. Hum. Neurosci. 13:457. doi: 10.3389/fnhum.2019.00457
• Lidz, C. (2005). The Application of Cognitive Functions Scale: A dynamic assessment procedure for young children. Enhancing cognitive functions: Applications across contexts, 77-101.
• Mazzeo, J., Carlson, J. E., Voelkl, K. E., & Lutkus, A. D. (2000). Increasing the Participation of Special Needs Students in NAEP: A Report on 1996 NAEP Research Activities. Statistical Analysis Report.
• Membrilla, J. A. A., & Martínez, M. C. P. (2000). Diferencias de género en autoconcepto en sujetos adolescentes. Anales de Psicología/Annals of Psychology, 16(2), 207-214.
• Miller, E. K. (2000). The prefontral cortex and cognitive control. Nature reviews neuroscience, 1(1), 59-65.
• Sengupta, I. N. (1992). Bibliometrics, informetrics, scientometrics and librametrics: an overview.
• Tan, S. O., Parsons, R. D., Hinson, S. L., & Sardo-Brown, D. (2003). Educational Psychology, A Practitioner-Reseacher Approach. Singapore: Thomson Asia Pte Ltd.
• Ursache, A., Blair, C., & Raver, C. C. (2012). The promotion of self‐regulation as a means of enhancing school readiness and early achievement in children at risk for school failure. Child development perspectives, 6(2), 122-128.
• Van Eck, N. J., & Waltman, L. (2018). Manual for VOSviewer version 1.6. 8. CWTS Meaningful Metrics. Universiteit Leiden.
• Yavuz, E. A., & Zembat, R. (2017). Bilişsel İşlevlerin değerlendirilmesi ölçeği Türkçe uyarlaması ve geçerlik-güvenirlik çalışması. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(2), 475-503.
• Yeow, K.S. (2011). Developing children's cognitive functions and increasing learning effectiveness: An Intervention using the Bright Start Cognitive Curriculum for Young Children (Doctoral dissertation, Durham University).