Investigating Student Growth in Problem Based Learning Treatment Mathematics Classes

Yıl 2015, , 459 - 477, 01.12.2015

Vesife Hatısaru

https://doi.org/10.21547/jss.256769

Cited By: 3

Öz

The purpose of the present study was to investigate student growth with respect to making effort for learning, doing research, and group working in problem based learning treatment classes. 27 ninth grade industrial vocational high school students participated in the study. To obtain data in student growth, at the end of the problem scenarios regarding ‘natural numbers and integers’, a self-assessment form was implemented to students four times. Data were analyzed through percentage method. The results revealed, in the problem based learning treatment classes, positive changes were observed in the self-assessments with respect to the students’ abilities in making an effort to learn, doing research, and group working. These findings were discussed in the light of the related literature and some suggestions were provided

Anahtar Kelimeler

Mathematics education, Problem based learning, Student growth, Self-assessment

Probleme Dayalı Öğrenme Yönteminin Uygulandığı Matematik Derslerinde Öğrenci Gelişiminin İncelenmesi

Öz

Bu çalışmanın amacı probleme dayalı öğrenme yönteminin uygulandığı matematik derslerinde öğrencilerin öğrenme için çaba gösterme, araştırma yapma ve grup çalışması becerilerindeki gelişimi incelemektir. Çalışmaya 27 endüstri meslek lisesi dokuzuncu sınıf öğrencisi katılmıştır. Öğrenci gelişimi hakkında bilgi toplamak için ‘doğal sayılar ve tamsayılar’ konusu kazanımlarını içeren problem senaryoları sonunda öğrencilerden öz değerlendirme formu aracılığıyla dört defa öz değerlendirme alınmıştır. Veriler yüzde hesaplaması yöntemiyle analiz edilmiştir. Bulgular probleme dayalı öğrenme yönteminin uygulandığı matematik derslerinde öğrencilerin öğrenme için çaba gösterme, araştırma yapma ve grup çalışması becerisine yönelik öz değerlendirmelerinde olumlu değişimler olduğunu göstermiştir. Bulgular ilgili literatür ışığında tartışılmış ve bazı öneriler sunulmuştur

Anahtar Kelimeler

Matematik eğitimi, Probleme dayalı öğrenme, Öğrenci gelişimi, Öz değerlendirme

Kaynakça

• Alacaci, C., & Erbaş, A. K. (2010). Unpacking the inequality among Turkish schools: Finding from PISA 2006. International Journal of Educational Development, 30(2), 182-192.
• Baykul, Y. (2014). İlkokulda matematik öğretimi. Ankara: Pegem Akademi
• Berberoğlu, G., & Kalender, İ. (2005). Öğrenci başarısının yıllara, okul türlerine, bölgelere göre incelenmesi: ÖSS ve PISA analizi. Eğitim Bilimleri ve Uygulama, 4(7), 21–35.
• Binici, H., & Arı, N. (2004). Mesleki ve teknik eğitimde arayışlar. Gazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(3), 383-396.
• Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2008). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
• Daniel, L. K. (2003). Problem based learning for teachers, Grades 6-12. New York, NY: Pearson.
• Delisle, R. (1997). How to use problem based learning in the classroom. Virginia, VA: Association for Supervision and Curriculum Development. Duch, B. (1995). Problems: A key factor in PBL. http://www.udel.edu/pbl/cte/spr96-phys.html
• Günhan, B. C. (2006). İlköğretim II. kademede matematik dersinde PDÖ’ nün uygulanabilirliği üzerine bir araştırma (Yayınlanmamış doktora tezi). Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
• Hatısaru, V., & Küçükturan, A. G. (2011). Probleme dayalı öğrenme yönteminin endüstri meslek lisesi 9. sınıf öğrencilerinin matematik dersi başarısına etkisi. Çağdaş Eğitim Dergisi, 36(382), 29-38
• Kaptan, F., & Korkmaz, H. (2002). Hizmet öncesi öğretmen eğitiminde probleme dayalı öğrenme yaklaşımının problem çözme becerilerine ve öz yeterlik inanç düzeylerine etkisi. V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, Ankara
• Köse, M. R. (1996). Üniversiteye giriş ve liselerimiz. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15, 51-60.
• Kutlu, Ö., Doğan, C.D., & Karakaya, İ. (2009). Öğrenci başarısının belirlenmesi: Performansa ve portfolyoya dayalı durum belirleme. Ankara: Pegem Akademi.
• Lambros, A. (2004). Problem based learning in middle and high school classrooms. California: Corwin Pres. Lewis, M. V. (2000). Vocational education and the dilemma of education. Journal of Vocational Education Research, 25(4), 575-584.
• Milli Eğitim Bakanlığı, (2004). Öğrenci merkezli eğitim uygulama modeli. Ankara: Eğitimi Araştırma ve Geliştirme Dairesi Başkanlığı.
• Musal, B., & Miral, S. (2002). Grup dinamikleri: D.E.Ü aktif eğitim çalışmaları eğitim yönlendiricisi kurs kitapçığı. İzmir: DEÜ Tıp Fakültesi.
• Organization for Economic Co-operation and Development, (2004). Learning for tomorrow’s world: First results from PISA 2003. Paris: OECD.
• Olkun, S., & Uçar, Z. T. (2004). İlköğretimde etkinlik temelli matematik öğretimi. Ankara: Anı Yayıncılık.
• Roberts, D. (1998). Promoting critical creative and operational thinking through problem-based learning: A case study. The Korean Journal of Thinking and Problem Solving, 8(1), 85-113.
• Ronis, D. L. (2001). Problem-based learning for math & science: Integrating inquiry and the internet. California, CA: Corwin.
• Savery, R. J., & Duffy, M. T. (1995). Problem based learning: An instructional model and its constructivist framework. Educational Technology, 35, 135–150.
• Sifoğlu, N. (2007). İlköğretim 8. sınıf fen bilgisi dersinde yapısalcı öğrenme ve probleme dayalı öğrenme yaklaşımlarının öğrenci başarısı üzerine etkisi (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı (2011). Ortaöğretim matematik (9, 10, 11 ve 12. sınıflar) dersi öğretim programı ve kılavuzu. Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı.
• Tandoğan, R. Ö. (2006). Fen eğitiminde probleme dayalı aktif öğrenmenin öğrencilerin başarılarına ve kavram öğrenmelerine etkisi, (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
• Tavukçu, K. (2006). Fen bilgisi dersinde probleme dayalı öğrenmenin öğrenme ürünlerine etkisi (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Zonguldak Karaelmas Üniversitesi Sosyal Bilimleri Enstitüsü, Zonguldak.
• Usul, H., Eroğlu, H., & Akın, O. (2007). Meslek liseleri ve meslek yüksek okullarındaki eğitim süreçleri arasındaki uyum sorununun analizi ve ticaret lisesi örneği. Selçuk Üniversitesi Karaman İ.İ.B.F. Dergisi, 12(9), 235–246.
• Walker, C., & Loften, T. (2003). A collective effort classroom assesment technique promoting high performance in student teams. New Directions for Teaching and Learning, 75, 101-112.
• Yaman, S. (2003). Fen bilgisi eğitiminde probleme dayalı öğrenmenin öğrenme ürünlerine etkisi (Yayınlanmamış doktora tezi). Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
• Yörük, S., Dikici, A., & Uysal, A. (2002). Bilgi toplumu ve Türkiye’de mesleki eğitim. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 24(3), 229-312.