İLKOKUL ÖĞRENCİLERİNİN OKULA YÖNELİK MUTLULUKLARININ İNCELENMESİ

Öz

Bu araştırmanın amacı, ilkokul öğrencilerinin okula ilişkin mutluluklarını belirlemektir. Bu araştırma, karma yöntem araştırmalarında çeşitleme desenine uygun olarak gerçekleştirilmiştir. Araştırmada iki veri toplama aracı kullanılmıştır: Bunlardan biri ilkokul çocukları için okul mutluluğu ölçeği diğeri de görüşme formudur. Araştırma basit seçkisiz örneklem yöntemine göre Yalova il merkezinde bulunan bir devlet okulunda eğitim gören 3 ve 4. sınıf öğrencilerinin katılımıyla toplam 196 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. İlkokul çocukları için okul mutluluğu ölçeği aracından elde edilen bilgiler, SPSS programına girilmiş ve daha sonra ikili grupların karşılaştırılmasında parametrik tekniklerden bağımsız gruplar için t-testi ve betimsel sonuçlarına yer verilmiştir. Görüşme formunda elde edilen veriler, içerik analizi ile çözümlenmiştir. Bu araştırmanın sonuçlarına göre cinsiyet ve sınıf düzeyi değişkenine göre öğrencilerin okul mutlulukları arasında anlamlı bir farklılık çıkmamıştır. Öğrencilerin okul mutluluğu ile ilgili düşünceleri olumlu olduğu söylenebilir. Özellikle okulda arkadaşlarıyla vakit geçirdiklerinde, etkinlik ve sportif faaliyetlere katıldıklarında kendilerini daha mutlu hissettiklerini belirtmişlerdir. Ayrıca öğrencilerin düşüncelerine göre öğretmen ve okul idaresinin olumlu tutum ve davranışlarda bulunması öğrencilerin okula yönelik mutluluklarını olumlu yönde etkilemektedir. Araştırmanın sonuçları doğrultusunda öğrencilerin okul mutluluğunu destekleyecek etkinliklere ağırlık verilmelidir.

Anahtar Kelimeler

• İlkokul
• Mutluluk
• Okul Mutluluğu
• School Happiness

THE STUDY OF PRİMARY SCHOOL STUDENTS’ HAPPINESS TOWARDS SCHOOL

Öz

The aim of this research is to determine primary school students' happiness about school. This research was carried out in accordance with the mixed-method triangulation design. Two data collection tools were used in this study: One of them is the "School Happiness Scale for Primary School Children" and the other is the interview form. The sample of the research was carried out with a total of 196 students with the participation of 3rd and 4th-grade students studying in a public school located in the city centre of Yalova. The information obtained from the school happiness scale tool for primary school children was filled into the SPSS program, and then the t-test and descriptive results for groups independent of parametric techniques were run in the comparison of paired groups. The data obtained in the interview form were analyzed by content analysis. According to the results of this research, there was no significant difference between the school happiness of the students according to the gender and grade level variable. It can be said that students' thoughts about school happiness are positive. Especially when they spend time with their friends at school; They stated that their school happiness increased due to activities and a fun environment. In addition, according to the students' thoughts, positive attitudes and behaviours of the teachers and school administration affect the students' happiness towards the school in a positive way. In line with the results of the research, activities that will support the school happiness of the students should be emphasized

Anahtar Kelimeler

• Primary school
• Happiness
• School happiness.

Kaynakça

1. Adler A. & Seligman, M. (2018). Chapter 4 on positive education. 2018 World Happiness Report.
2. Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. & Demirel, F. (2014). Bilimsel araştırma yöntemleri. Pegem Akademi Yayıncılık.
3. Can, N. (2004). Öğretmenlerin geliştirilmesi ve etkili öğretmen davranışları. E.Ü. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 1(16), 103-120.
4. Creswell, J.W. (2006). Understanding Mixed Methods Research, (Chapter 1). Available at: http://www.sagepub.com/upm-data/10981_Chapter_1.pdf.
5. Demirel, M. (2010). İlköğretim ve ortaöğretim kurumları sınıf rehberlik programının değerlendirilmesi. Eğitim ve Bilim, 35(156), 45-60.
6. Demirtaş, Z. (2010). Okul kültürü ile öğrenci başarısı arasındaki ilişki. Eğitim ve Bilim, 35(158), 3-13.
7. Dey, I. (1993). Qualitative data analysis. Routledge Taylor Francis Group.
8. Döş, İ. (2013). Mutlu okul. Eğitim ve Bilim. 38(170). 266-280.

9. Engels, N., Aelterman, A., Petegem, K. V., & Schepens, A. (2004). Factors which influence the well-being of pupils in flemish secondary schools. Educational Studies, 30(2), 127-143. doi: 10.1080/0305569032000159787
10. Fidan, M. (2020). Mutlu okulun bileşenleri. JRES, 7(1), 107-123.
11. Gıacomonı, C. H., Souza, L. K. D. & Hutz, C. S. (2014). The concept of happiness in children. Psico-USF, 19(1), 143-153. doi: 10.1590/S1413-82712014000100014.
12. Gökdemir, D, Ö. (2011). Mutluluk ve İktisadi Parametreler Üzerine Bir İnceleme. [Yayımlanmamış doktora tezi], İstanbul Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
13. Harter, S. (1983). Developmental perspectives on the self-system. In E. M. Hetherington (Ed.), Socialization, personality, and social development. 4(pp. 275–385). Wiley.
14. Heızomı, H., Allahverdipour, H., Jafarabadi, M. A. & Safaian, A. (2016). Happiness and its relation to psychological well-being of adolescents. Asian Journal of Psychiatry, 16, 55-60. doi: 10.1016/j.ajp.2015.05.037.
15. Holder, M. D. & Coleman, B. (2008). The contribution of temperament, popularity, and physical appearance to children’s happiness. Journal of Happiness Studies, 9(2), 279-302. doi:10.1007/s10902-007-9052-7
16. Holder, M. D., & Callaway, R. J. (2010). Happiness in children: A review of the scientific literature. In A. Mӓkinen & P. Hájek (Eds.), Psychology of happiness (pp. 51–70). Nova Science Publishers.
17. IBM SPSS. (2022). Statistical Package for the Social Sciences 24. Erişim adresi: https://www.ibm.com/tr-tr/products/spss-statistics-gradpack.
18. Ireson, J., & Hallam, S. (2005). Pupils’ liking for school: Ability grouping, self-concept and perceptions of teaching. British Journal of Educational Pshyology, 75, 297- 311.
19. Johnson, R. B. & Christensen, L. B. (2014). Educational research: Quantitative, qualitative and mixed approaches. MA: Allyn & Bacon.
20. Karasar, N. (2018). Bilimsel araştırma yöntemi (33. baskı). Nobel Yayın ve Dağıtım.
21. Kaya A. & Sezgin, M. (2017). Ortaokul öğrencilerinin mutluluklarının eğitim stresi ve okul yaşam kalitesi tarafından yordanması. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(41), 245-264.
22. Kırnık, D., Özkul R., Dönük, O., Altunhan, Y. & Altunkaynak, Y. (2021). Okul mutluluk-yaşam ölçeğinin geliştirilmesi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22(1), 603-627. DOI: 10.17679/inuefd.841270.
23. Lınley, P. A., Joseph, S., Harrington, S. & Wood, A. M. (2006). Positive psychology: Past, present, and (possible) future. The Journal of Positive Psychology, 1(1), 3-16. doi: 10.1080/1743976050037279.
24. Merriam, S. B. (2013). Görüşmelerin etkin yönetimi. (S. Turan, Çev. Ed.) Nitel araştırma desen ve uygulama için bir rehber. Nobel Akademik Yayıncılık.
25. Miles, M.B. & Huberman, A.M. (1994). Qualitative data analysis (2. Edition). Sage Pub.
26. Milli Eğitim Bakanlığı [MEB], (2019). Yönetmelik. MEB.
27. Naırn, A., Duffy, B., Sweet, O., Swiecicka, J., & Pope, S. (2011). Children’s well-being in UK, Sweden and Spain: The role of inequality and materialism. UNICEF UK/IPSOS MORI. Social Research Unit.
28. Özbesler, C. & Duyan, V. (2009). Okul ortamında sosyal hizmet. Eğitim ve Bilim, 34(154), 19-25.
29. Özdemir, Y., Hiğde, A. Y. & Sağkal, A. S. (2021). İlkokul çocukları için okul mutluluğu ölçeğinin (İÇİOMÖ) geliştirilmesi: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Millî Eğitim, 50(231), 111-127.
30. Özer, A., Gençtanırım, D. & Ergene, T. (2011). Türk lise öğrencilerinde okul terkinin yordanması: Aracı ve etkileşim değişkenleri ile bir model testi. Eğitim ve Bilim, 36(161), 302-317.
31. Özgenel, M. & Bozkurt, B. N. (2020). Okul mutluluğunu yordayan bir faktör: öğretmenlerin politik becerileri, Turkish Journal of Educational Studies, 7(2).
32. Salavera, C., Usán, P., Pérez, S., Chato, A. & Vera, R. (2017). Differences in happiness and coping with stress in secondary education students. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 237, 1310-1315. doi: 10.1016/j.sbspro.2017.02.215.
33. Sarı, M. & Cenkseven, F. (2008). İlköğretim öğrencilerinde okul yaşam kalitesi ve benlik kavramı. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi. 5(2). Erişim: http://www.insanbilimleri.com.
34. Sezer, S. & Can, E. (2019). School happiness: A scale development and implementation study. Eurasian Journal of Educational Research, 19(79), 167-190. doi: 10.14689/ejer.2019.79.8
35. Türk Dil Kurumu [TDK]. (2022). Mutluluk. Erişim adresi: https://sozluk.gov.tr/.
36. United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization, [UNESCO]. (2016). Happy schools! A framework for learner well-being in the Asia-Pacific https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000244140? posInSet=2&queryId=3a527f16-c5b3-463d-ab84-0ce82ce1edb9.
37. United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization, [UNESCO]. (2022). Happy schools, going global with the happy schools framework supporting holistic school happiness to improve teaching, learning and well-being. Paris. France.
38. Ünüvar, D., Çalışandemir, Y. F., Tagay, Y. Ö. & Amini, F. (2015). Okul Öncesi Dönem Çocuklarının Mutluluk Algısı (Türkiye ve Afganistan Örneği) . Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,1(34), 1-22. Retrieved from https://dergipark.org.tr/en/pub/maeuefd/issue/19407/206378.
39. Weintraub, N. & Bar-Haim Erez, A. (2009). Quality of life in school (QoLS) questionnaire: Development and validity. American Journal of Occupational Therapy, 63, 724–731.
40. Yazıcıoglu, Y. & Erdoğan, S. (2004). SPSS Uygulamali Bilimsel Arastirma Yöntemleri. Detay Yayıncılık.
41. Yıldırım, A. & Şimşek, Y. (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin Yayıncılık.