The Impact of Visual Journaling on the Emotional Literacy Skills of Gifted Students: A Mixed Methods Study

Abstract

The purpose of this study is to examine the effect of the visual journaling method on the emotional literacy skills of gifted students. The research was designed based on the convergent parallel mixed methods design. The quantitative dimension of the study follows a quasi-experimental pretest-posttest control group design, while the qualitative dimension is structured as a case study. The participants of the study consist of 20 gifted elementary school students enrolled in a Science and Art Center. The experimental and control groups each include an equal number of students (10 students per group). Students in the experimental group maintained visual journals over a six-week period. Data for the study were collected using the “Emotional Literacy Scale for Elementary School Students.” Differences between the pretest and posttest scores of the groups were analyzed using the Mann-Whitney U test, while within-group differences were examined using the Wilcoxon Signed-Rank Test. Qualitative data were analyzed through descriptive analysis. The findings revealed that the visual journaling process led to a statistically significant difference in favor of the experimental group. Moreover, substantial improvements were observed in the students' emotional literacy sub-dimensions, including personal competencies (especially emotional self-awareness and achievement motivation) and social competencies (empathy and relationship building). These findings support the effectiveness of visual journaling in enhancing both individual and social-emotional skills of students.

Keywords

• Specially Gifted Individual
• Emotional Literacy
• Visual Diary

Görsel Günlük Tutmanın Özel Yetenekli Öğrencilerin Duygusal Okuryazarlık Becerileri Üzerindeki Etkisi: Bir Karma Desen Araştırması

Öz

Bu araştırmanın amacı, görsel günlük tutma yönteminin özel yetenekli öğrencilerin duygusal okuryazarlık becerileri üzerindeki etkisini incelemektir. Araştırma, karma araştırma modellerinden yakınsayan paralel temel deseni üzerine kurgulanmıştır. Araştırmanın nicel boyutu öntest-sontest kontrol gruplu yarı deneysel desen, nitel boyutu durum çalışması deseni üzerine kurgulanmıştır. Araştırmanın katılımcıları, bir Bilim ve Sanat Merkezinde öğrenim gören 20 özel yetenekli ilkokul öğrencisinden oluşmaktadır. Deney ve kontrol grupları eşit sayıda öğrenci (10’ar kişi) içermektedir. Deney grubundaki öğrenciler, altı hafta boyunca görsel günlük tutmuştur. Araştırmanın verileri, “İlkokul Duygusal Okuryazarlık Ölçeği” kullanılarak toplanmıştır. Grupların öntest ve sontest puanları arasındaki anlamlı farklılık Mann-Whitney U Testi ile, grup içi puanlar arasındaki fark ise Wilcoxon İşaretli Sıralar Testi ile analiz edilmiştir. Nitel boyutundan elde edilen veriler betimsel analiz tekniği kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırma bulguları, görsel günlük tutma sürecinin deney grubu lehine anlamlı bir fark yarattığını ortaya koymuştur. Ayrıca, öğrencilerin duygusal okuryazarlık becerilerinin alt boyutları olan kişisel yeterlikler (özellikle duygusal özbilinç ve başarma güdüsü) ile sosyal yeterlikler (empati ve bağ kurma) alanlarında belirgin bir gelişim gösterdiği tespit edilmiştir. Bu bulgular, görsel günlük tutma sürecinin öğrencilerin hem bireysel hem de sosyal-duygusal becerilerini güçlendirmede etkili olduğunu desteklemektedir.

Anahtar Kelimeler

• Özel Yetenekli Birey
• Duygusal Okuryazarlık
• Görsel Günlük

Kaynakça

1. Akarsu, Ö. ve Mutlu, B. (2017). Üstün yetenekli çocukları anlamak: Çocukların sosyal ve duygusal sorunları. Düzce Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 7(2), 112-116. https://dergipark.org.tr/tr/pub/duzcesbed/issue/31475/340521
2. Akdeniz, H., & Alpan, G. (2022). Özel yetenekli öğrencilerde duygusal zekânın incelenmesi. Milli Eğitim Dergisi, 51(235), 1901-1916.
3. Aktepe, V., & Gündüz, M. (2022). Emotional literacy skills and educational activities in affective education process. Erciyes Akademi, 36(2), 810-827. https://doi.org/10.48070/erciyesakademi.1106916
4. Alemdar, M., & Anılan, H. (2020). The development and validation of the emotional literacy skills scale. International Journal of Contemporary Educational Research, 7(2), 258-270. https://doi.org/10.33200/ijcer.757853
5. Albert K. Liau , Agnes W. L. Liau , George B. S. Teoh., & Michael T. L. Liau (2003) The Case for Emotional Literacy: The influence of emotional intelligence on problem behaviours in Malaysian secondary school students, Journal of Moral Education, 32(1) 51-66, https://doi.org/10.1080/0305724022000073338
6. Anselem, M., & Akanaeme, I. (2021). Improving academic adjustment of secondary school students through emotional literacy training. Webology, 18(6), 4770-4783. https://www.webology.org/abstract.php?id=2783
7. Apriliya, S., & Cyntia, C. (2023). The urgency of emotional literacy education for elementary school students. In Social, Humanities, and Educational Studies (SHES): Conference Series,6(1), 321-328. https://doi.org/10.47405/mjssh.v6i4.760
8. Belcher, C., & Loerts, T. (2020). Using visual journals as a reflective worldview window into educator identity. International Christian Community of Teacher Educators Journal, 15(1). https://digitalcommons.georgefox.edu/icctej/vol15/iss1/2/

9. Blaas, S. (2014). The relationship between social-emotional difficulties and underachievement of gifted students. Australian Journal of Guidance and Counselling, 24(2), 243-255.
10. Bozkurt Yükçü, Ş., & Demircioğlu, H. (2021). Examining the predictor effect of parents’ emotional literacy level on the emotion regulation and social problem-solving skills of children. Early Child Development and Care, 191(16), 2516-2531. https://doi.org/10.1080/03004430.2020.1720671
11. Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2020). Eğitimde Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara. Pegem Akademi.
12. Burman, E. (2009). Beyond ‘emotional literacy’in feminist and educational research. British Educational Research Journal, 35(1), 137-155. https://doi.org/10.1080/01411920802041848
13. Bharwaney, G., Bar-On, R., & MacKinlay, A. (2011). EQ and the bottom line: Emotional intelligence increases individual occupational performance, leadership and organisational productivity. Ei World Limited, 1-35.
14. Camilleri, S., Caruana, A., Falzon, R., & Muscat, M. (2012). The promotion of emotional literacy through personal and social development: The Maltese experience. Pastoral Care in Education, 30(1), 19-37. https://doi.org/10.1080/02643944.2011.651223
15. Campos, M. A. S., Yavorski, R., Sales, M. V. S., & Buendia, A. P. (2020). El dibujo de alumnos de primaria revelando sentimientos y emociones: una cuestión discutida por la inteligencia emocional. MLS Educational Research, 4 (1), 106-121. https://doi.org/10.29314/mlser.v4i1.328
16. Cook, J. R., & Kilmer, R. P. (2010). Defining the scope of systems of care: An ecological perspective. Evaluation and Program Planning, 33(1), 18-20. https://doi.org/10.1016/j.evalprogplan.2009.05.006
17. Coskun, K., & Oksuz, Y. (2019). Impact of emotional literacy training on students’ emotional intelligence performance in primary schools. International Journal of Assessment Tools in Education, 6(1), 36-47. https://doi.org/10.21449/ijate.503393
18. Creswell, J. W. (2017). Araştırma Deseni Nitel, Nicel ve Karma Yöntem Yaklaşımları (4. baskı). Eğiten Kitap
19. Creswell, J. W., & Clark, V. L. P. (2014). Designing and Conducting Mixed Methods Research. SAGE Publications.
20. Çitil, M. ve Ataman, A. (2018). İlköğretim çağındaki üstün yetenekli öğrencilerin davranışsal özelliklerinin eğitim ortamlarına yansıması ve ortaya çıkabilecek sorunlar. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 38(1), 185-231. https://dergipark.org.tr/tr/pub/gefad/issue/36713/328023
21. De Beer, C. (2018). Rethinking visual journaling in the creative process: Exploring pedagogic implications. South African Journal of Higher Education, 32(1), 90-111. https://doi.org/10.20853/32-1-1819
22. Demirci, C., Belentepe Çelik, S., & Özer, S. (2022). The opinions of teachers and students in the science and art center regarding the concept of special talented. European Journal of Special Education Research, 8(1). https://doi.org/10.46827/ejse.v8i1.4099
23. Goleman, D. (1998). Working With Emotional İntelligence. Bantam Books.
24. Goleman, D. (2001). Emotional intelligence: Issues in paradigm building. The Emotionally İntelligent Workplace, 13(26). https://www.scirp.org/reference/referencespapers?referenceid=2949297
25. Hash, P. (2021). Visual journaling as a method for critical thinking in writing courses. Double Helix, 9. 1-10. https://wac.colostate.edu/docs/double-helix/v9/hash.pdf
26. Hash, P. (2023). Supporting gifted students in writing courses through visual journaling. teaching for high potential. Teaching for High Potential 6-8. https://www.proquest.com/openview/
27. Karabulut-Babenco, C. (2022). Emotional literacy–solution to academic stress of primary school students. In Managementul Educaţional. 95-102. https://ibn.idsi.md/vizualizare_articol/176121
28. Kandemir, M. ve Dündar, H. (2013). Duygusal okuryazarlık ve duygusal okuryazar öğrenme ortamları. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (16), 83-90. https://dergipark.org.tr/tr/pub/sakaefd/issue/11212/133900
29. Kaymakcı, G., & Aybar, M. A. (2023). Özel Yetenekli Öğrencilerin Duygusal Tepkisellik, Öz-Yeterlik ve Psikolojik Kırılganlıklarının İncelenmesi. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, (57), 2153-2175. https://doi.org/10.53444/deubefd.1328900
30. Marčun Kompan, A. (2020). Dvojno izjemni učenci: glasbeno talentirani učenci s posebnimi potrebami / Twice-exceptional students: musically gifted special needs students. Glasbenopedagoški Zbornik. 16(32), 59–74. https:// doi.org /10.26493 / 2712 -3987.16 (32) 59-74
31. Matthews B. (2004) Promoting emotional literacy, equity and interest in science lessons for 11–14 year olds; the ‘Improving Science and Emotional Development’ project, International Journal of Science Education, 26(3), 281-308, https://doi.org/10.1080/0950069032000097406
32. Millî Eğitim Bakanlığı (2024). Türkiye yüzyılı maarif modeli ortak metni. https://mufredat.meb.gov.tr/
33. Millî Eğitim Bakanlığı (2018). Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliği ). Resmi Gazete (07.07.2018, 30471).
34. Mercer, A., Warson, E., & Zhao, J. (2010). Visual journaling: An intervention to influence stress, anxiety and affect levels in medical students. The Arts in Psychotherapy, 37(2), 143-148. https://doi.org/10.1016/j.aip.2009.12.003
35. Miles, M, B. & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded Sourcebook. (2nd ed). Thousand Oaks.
36. Mims, R. (2015). Military veteran use of visual journaling during recovery. Journal of Poetry Therapy, 28(2), 99-111. https://doi.org/10.1080/08893675.2015.1008737
37. Murniviyanti, L. (2023). Educational Service Model for The Special Intelligence and Special Talents of Students: Literature Review. PPSDP International Journal of Education. 2(2). Special Issue) 05-06 278-287. https://doi.or g/10.59175/ pijed. v2i2.110
38. Nikolajeva, M. (2013). Picturebooks and emotional literacy. Reading Teacher, 67(4), 249-254. https://ila.onlinelibrary.wiley.com/doi/abs/10.1002
39. Özenç, E. G., & Doğan, M. C. (2014). The Development of the Functional Literacy Experience Scale based upon Ecological Theory (FLESBUET) and validity-reliability study. Educational Sciences: Theory and Practice, 14(6), 2249-2258. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1050550
40. Redmond, T. (2021). The art of audiencing: visual journaling as a media education practice. Journal of Media Literacy Education. https://digitalcommons.uri.edu/jmle-preprints/17
41. Redmond, T. (2022). The art of audiencing: Visual journaling as a media education practice. Journal of Media Literacy Education, 14(1), 137-152. https://doi.org/10.23860/JMLE-2022-14-1-10
42. Reis, S. M., & McCoach, D. B. (2002). Underachievement in gifted and talented students with special needs. Exceptionality, 10(2), 113–125. https://doi.org/10.1207/S15327035EX1002_5
43. Renati, R., Bonfiglio, N. S., Dilda, M., Mascia, M. L., & Penna, M. P. (2022). Gifted children through the eyes of their parents: Talents, social-emotional challenges, and educational strategies from preschool through middle school. Children, 10(1), 42. https://doi.org/10.3390/children10010042
44. Sağlam, A. (2023). Özel yetenekli öğrencilerin davranışsal problemlerine yönelik müdahale yöntemleri. Korkut Ata Türkiyat Araştırmaları Dergisi, Özel Sayı 1, 1192-1206. https://doi.org/10.51531/korkutataturkiyat.1342869
45. Seçer, İ. (2015). SPSS ve LISREL ile pratik veri analizi (2. Baskı). Ankara: Anı Yayıncılık.
46. Schmidt, K. (2022). Effects of Visual Journaling on Adolescents. Online Submission. https://eric.ed.gov/?id=ED628496
47. Sharma, U., Khan, S., & Pumbhadia, K. (2024). Ragamala arts ıntegratıon: enhancıng emotıonal lıteracy ın prospectıve englısh teachers. A Global Journal Of Humanıtıes, 7(2), 298-303. https://www.gapbodhitaru.org/
48. Steiner, C. M. (1996). Emotional literacy training: The application of transactional analysis to the study of emotions. Transactional Analysis Journal, 26(1), 31-39. https://doi.org/10.1177/036215379602600107
49. Şimşek, M. ve Karataş, İ. H. (2019). DEHB’li özel yetenekli çocukların yaşadiği sosyal-duygusal sorunlar ve çözüm yolları hakkında öğretmen görüşleri. Medeniyet Eğitim Araştırmaları Dergisi, 3(2), 87-96. https://dergipark.org.tr/tr/pub/mead/issue/51633/580734
50. Tsang, K. K., & Besley, T. (2020). Visual inquiry in educational research. Beijing International Review of Education, 2(1), 2-10. https://brill.com/view/journals/bire/2/1/article
51. Todd-Adekanye, C. (2017). Visual journaling for (self) education through art education. Moore College of Art And Design. https://eric.ed.gov/?id=ED574839
52. Turp, H. H. ve Gençdoğan, B. (2022). İlkokulda duygusal okuryazarlık ölçeği için geçerlik ve güvenirlik çalışması. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 11(4), 1807-1820. https://dergipark.org.tr/tr/pub/teke/issue/73952/1221157
53. Yaman, D. Y., & Sökmez, A. B. (2020). A case study on social-emotional problems in gifted children. Ilkogretim Online, 19(3).
54. Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2021). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
55. Yıldız, M. Ş. (2019). Özel yetenekli ve normal gelişim gösteren ilkokul (2-4. sınıf) öğrencilerinin duygusal zekâ düzeylerinin karşılaştırılması. [Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Marmara Üniversitesi.
56. Zeidner, M., & Matthews, G. (2017). Emotional intelligence in gifted students. Gifted education international, 33(2), 163-182.