OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ HAZIRLADIKLARI FETEMM ETKİNLİKLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ

Öz

Bu araştırmanın amacı okul öncesi öğretmenliği programında öğrenim gören öğretmen adaylarının hazırlamış oldukları FeTeMM etkinliklerini değerlendirmektir. Betimsel yöntemin kullanıldığı bu çalışmaya toplam 105 öğretmen adayı katılmıştır. Veri toplama aracı olarak öğretmen adayları tarafından hazırlanan FeTeMM etkinlikleri ve raporları kullanılmıştır. Başlangıçta öğretmen adaylarına FeTeMM eğitimi, tarihi, gelişimi ve mühendislik tasarım süreci 4 ders saatinde birinci araştırmacı tarafından anlatılmıştır. Daha sonra öğretmen adaylarından kendi belirledikleri gruplara ayrılarak FeTeMM etkinliği tasarlamaları istenmiştir. Etkinliklerin değerlendirilmesinde mühendislik tasarım süreci adımlarının kullanılması problemi tanımlar, araştırma yapar, ihtiyaçları belirler, alternatif çözümler geliştirir, çözüm yolları içerisinden en iyisini seçer ve geliştirir, model oluşturur, test eder, eğer gerekliyse yeniden dizayn eder , FeTeMM alanlarının temsil edilme durumu ve etkinliğin alındığı kaynak ölçüt olarak kullanılmıştır. Veriler içerik analizi ile çözümlenmiştir. Öğretmen adaylarının FeTeMM etkinliği hazırlamada kaynak olarak interneti YouTube tercih ettikleri ve mühendislik tasarım sürecini başarılı bir şekilde uyguladıkları görülmüştür. Fakat öğretmen adaylarının önce tasarımı yaptıkları daha sonra mühendislik tasarım boyutlarına değindikleri dikkati çeken önemli bir konu olmuştur. Ayrıca öğretmen adaylarının FeTeMM alanlarını açıklarken bazı kavram yanılgılarına sahip oldukları görülmüştür.

Anahtar Kelimeler

• FeTeMM Etkinlikleri,Okul Öncesi Eğitimi,Öğretmen Adayları

OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ HAZIRLADIKLARI FETEMM ETKİNLİKLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ

Abstract

Kaynakça

1. Aguilar, N. A. (2016). Examining the integration of science, technology, engineering, and mathematics (STEM) in preschool and transitional kindergarten (TK) classrooms using a social-constructivist approach. Unpublished Master Thesis. Early Childhood Education, Mills College, Oakland.
2. Akbaba, C. ve Çakıcı, Y. (2017). Okullarda maker ve STEAM eğitim hareketlerinin incelenmesi. Yüksek Lisans Projesi, Trakya Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı, Trakya.
3. Alade, F., Lauricella, A. R., Beaudoin-Ryan, L. ve Wartella, E. (2016). Measuring with murray: touchscreen technology and preschoolers' STEM learning. Computers in Human Behavior 62, 433-441.
4. Ayvacı, H. Ş., Devecioğlu, Y. ve Yiğit, N. (2002). Okulöncesi öğretmenlerinin fen ve doğa etkinliklerindeki yeterliliklerinin belirlenmesi. 5. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresinde sunuldu, Ankara.
5. Bers, M. U., Seddighin, S. ve Sullivan, A. (2013). Ready for robotics: bringing together the t and e of STEM in early childhood teacher education. JI. Of Technology And Teacher Education, 21(3), 355 377.
6. Choi, B. (2016). Early science learning among low-income Latino preschool children: the role of parent and teacher values, beliefs and practices. Doctoral Dissertation, University of California, Teaching and Learning, San Diego.
7. Çınar, S. (2013). Okul öncesi öğretmenlerin fen ve doğa konularının öğretiminde kullandıkları etkinliklerin belirlenmesi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 2(1), 364-371.
8. Delen, İ. ve Uzun, S. (2018). Matematik öğretmen adaylarının FeTeMM temelli tasarladıkları öğrenme ortamlarının değerlendirilmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Online First yayınlanmış. doi:10.16986/HUJE.2018037019.

9. Dilek, H., Taşdemir, A., Konca, A. S. ve Baltacı, S. (2016). Effects of early childhood stem activities to the children’s problem-solving skills. Paper presented at International Conference on Education in Mathematics, Science & Technology (ICEMST), Bodrum, Turkey.
10. Donegan-Ritter, M. (2017). STEM for all children: preschool teachers supporting engagement of children with special needs in physical science learning centers. Young Exceptional Children, 20(1), 3-15.
11. Durbin, D. J., Pickett, L. H. ve Powell, T. L. (2011). Kindergarten scientists: the pot of gold at the end of the rainbow. Science Activities: Classroom Projects and Curriculum Ideas, 48(4), 129-136.
12. Elkin, M., Sullivan, A. ve Bers, M. U. (2014). Implementing a robotics curriculum in an early childhood montessori classroom. Journal of Information Technology Education: Innovations in Practice, 13, 153-169.
13. Eroğlu, S. ve Bektaş, O. (2016). STEM eğitimi almış fen bilimleri öğretmenlerinin STEM temelli ders etkinlikleri hakkındaki görüşleri. Eğitimde Nitel Araştırmalar, 4(3), 43-67.
14. Günşen, G. ve Uyanık Balat, G. (2017). Okul öncesi dönemde STEM yaklaşımı. İçinde Berrin A., Uyanık Balat, G., Yıldız, T. G. (Ed.), (ss. 137-160). Okul Öncesi Dönemde Fen Eğitimi, Ankara: Anı Yayıncılık.
15. Kazakoff, E. R. ve Sullivan, A. (2013). The effect of a classroom-based intensive robotics and programming workshop on sequencing ability in early childhood. Early Childhood Education Journal, 41, 245-255.
16. Linder, S, M., Emerson, A. M. Heffron, B, Shevlin, E. ve Vest, A. (2016). STEM use in early childhood education viewpoints from the field. Young Children, 71(3), 87-91.
17. Lloyd, S. (2016). Preschool teachers’ attitudes and beliefs toward science. Unpublished Doctoral Dissertation, College of Education, Walden University, Minnesota.
18. MEB. (2016). Çocuk gelişimi ve eğitimi okul öncesi eğitim programı. Ankara.
19. Merrill, C. (2009). The future of TE masters degrees: STEM. Presentation at the 70th Annual International Technology Education Association Conference, Louisville, Kentucky.
20. Miles, M.B., ve Huberman, A.M. (1994). Qualitative data analysis. Thousand Oaks, CA: Sage.
21. Moomaw, S. (2012). Teaching STEM in the early years: activities for integrating science, technology, engineering, and mathematics. St Paul, MN: Redleaf Press.
22. Morrison, J. S. (2006). Ties STEM education monograpy series attributes of stem education the student, the Academy, the classroom. Copyrigth ties.
23. Ong, E. T., Ayob, A., İbrahim, M. N, Adnan, M.,Shariff, J. ve Ishak, N. (2016). Integrating STEM into early childhood education: is it feasible? Paper presented at International Conference on Education in Mathematics, Science & Technology (ICEMST), Bodrum, Turkey
24. Özbey, S. ve Alisinanoğlu, F. (2009). Okul öncesi eğitim kurumlarında görev yapan öğretmenlerin fen etkinliklerine ilişkin yeterliklerinin bazı değişkenlere göre incelenmesi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29(1), 1-18.
25. Patton, M. Q. (2002). Qualitative Research & Evaluation Methods. Thousand Oaks, CA: Sage.
26. Parlakyıldız, B. ve Aydın, F. (2004). Okulöncesi dönem fen eğitiminde fen ve doğa köşesinin kullanımına yönelik bir inceleme. XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, Malatya.
27. Ricks, E. D. (2012). Cultivating early stem learners: an analysis of mastery classroom ınstructional practices, motivation, and mathamatics achievement in young children. Doctoral Dissertation, Howard University, Department of Human Development and Psychoeducational Studies, Washinton.
28. Sharapan, H. (2012). From stem to steam how early childhood educators can apply fred rogers’ Approach. Young Children, 67(1) 36-40.
29. Siew, N. M., Amir, N. ve Chong, C. L. (2015). The perceptions of pre-service and in-service teachers regarding a project-based STEM approach to teaching science. Springer Plus, 4(8), 1-20.
30. Soylu, Ş. (2016). STEM education in early childhood in Turkey. Journal of Educational and Instructional Studies in the World, 6(1), 2146-7463.
31. Tarkın-Çelikkıran, A. ve Aydın-Günbatar, S (2017). Kimya öğretmen adaylarının FeTeMM uygulamaları hakkındaki görüşlerinin incelenmesi. YYÜ Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(1), 1624 1656.
32. Taşdemir, A., Dilek, H., Baltacı, S. ve Konca, A. S. (2016). STEM activities in early childhood education: the concept of force. Paper presented at International Conference on Education in Mathematics, Science & Technology (ICEMST), Bodrum, Turkey.
33. Tippett, C. D. ve Milford, T. M. (2017). Findings from a pre-kindergarten classroom: making the case for STEM in early childhood education. International Journal of Science and Mathematics Education, 15(1), 67-86.
34. Uyanık Balat, G. ve Günşen, G. (2017). Okul öncesi dönemde STEM yaklaşımı. Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, 5(42), 337-348.
35. Yıldırım, B. ve Türk, C. (2017). Sınıf öğretmeni adaylarının STEM eğitimine yönelik görüşleri: uygulamalı bir çalışma. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(2), 195-213