SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ MATEMATİK VE MATEMATİK ÖĞRETİMİNE İLİŞKİN ALGILARI

Öz

Bu çalışmanın amacı, sınıf öğretmeni adaylarının matematik ve matematik öğretimi yönelik algılarını metaforlar aracılığıyla incelemektir. Araştırmanın modeli, nitel araştırma desenlerinden olgubilim deseninde bir çalışmadır. Araştırmaya, 2016-2017 akademik yılında bir devlet üniversitesinin Sınıf Eğitimi Anabilim Dalında öğrenim görmekte olan 73 üçüncü sınıf öğrencisi katılmıştır. Öğretmen adaylarından “Bana göre matematik …… gibidir.” Çünkü; “…...” ve “Bana göre matematik öğretimi …… gibidir.” Çünkü; “..…..” cümleleri yöneltilerek matematik ile matematik öğretimi hakkında bir metafor geliştirmeleri ve gerekçelerini açıklamaları istenmiştir. Araştırmanın verilerinin analizinde içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Elde edilen sonuçlara göre, matematik kavramına yönelik “hayat, zekâ küpü, oyun, bulmaca, bilgisayar” metaforlarının sıklıkla kullanıldığı belirlenmiştir. Matematik kavramına ait metaforlar analiz edildiğinde; öğretmen adaylarının matematik kavramına ilişkin algılarında “süreç” ve “gereklilik” temaları öne çıkmaktadır. Matematik öğretimi kavramına yönelik ise “oyun, labirent, makine” metaforlarının sıklıkla kullanıldığı belirlenmiştir. Matematik öğretimi kavramına ait metaforlar analiz edildiğinde; öğretmen adaylarının matematik öğretimi kavramına ilişkin algılarında ise “altyapı/kaynak”, “gereksinim/vazgeçilmezlik” ve “emek/çaba” temaları öne çıkmaktadır.

Anahtar Kelimeler

• Matematik,Matematik öğretimi,Metafor,Sınıf öğretmeni

SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ MATEMATİK VE MATEMATİK ÖĞRETİMİNE İLİŞKİN ALGILARI

Abstract

Kaynakça

1. Learning Mathematics (pp. 8-11). University of Oxford. Altun, M. (2013). Matematik öğretimi. (18.Baskı). Bursa: Aktüel Alfa Akademi. Azar, A. (2010). Ortaöğretim fen bilimleri ve matematik öğretmeni adaylarının öz yeterlilik inançları.
2. Zonguldak Karaelmas University Journal Of Social Sciences, 6(12), 235-252. Başar, M., Ünal, M. ve Yalçın, M. (2002). İlköğretim kademesiyle başlayan matematik korkusunun nedenleri.
3. V.Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, 212-216. Bramald, R., Hardman, F. and Leat, D. (1995). Initial teacher trainees and their views of teaching and
4. learning. Teaching and Teacher Education, 11, 23-31. Creswell, J. W. (2007). Qualitative inquiry & research design: Choosing among five traditions. California: SAGE. Ford, M. I. (1994). Teachers’ beliefs about mathematical problem solving in the elementary school.
5. School Science and Mathematics, 94(6), 314-322. Gibson, S. and Dembo, M. (1984). Teacher efficacy: A construct validation. Journal Of Educational
6. Psychology 76(4) , 569-582. Güler, G., Akgün, L., Öçal, M. F. ve Doruk, M. (2012). Matematik öğretmeni adaylarının matematik
7. kavramına ilişkin sahip oldukları metaforlar. Eğitim Ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 1(2), 25-29. Güner, N. (2013). Öğretmen adaylarının matematik hakkında oluşturdukları metaforlar. E-Journal of
8. New World Sciences Academy, 8(4), 428-440. Güreş, F. (2014). Sınıf öğretmeni adaylarının matematik alan eğitimi bilgisi yeterliklerinin incelenmesi.

9. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Fırat Üniversitesi, Elazığ. Güveli, E., İpek, A. S., Atasoy, E. ve Güveli, H. (2011). Sınıf öğretmeni adaylarının matematik
10. kavramına yönelik metafor algıları. Turkish Journal Of Computer And Mathematics Education, 2(2), 140-159. Kilic, C. and Yelken Yanpar, T. (2013). Belgian and Turkish pre-service primary school teachers’ metaphoric expressions about mathematics. Egitim Arastirmalari-Eurasian Journal of Educational
11. Research, 50, 21-42. MEB (2017). Matematik dersi öğretim programı (İlkokul). Ankara: Talim Terbiye Başkanlığı Yayınları. Noyes, A. (2004). (Re) Producing mathematics teachers: A sociological perspective. Teaching Education
12. (3), 243–256. Reeder, S., Utley, J. and Cassel D. (2009). Using metaphors as a tool for examining preservice
13. elementary teachers' beliefs about mathematics teaching and learning. School Science and
14. Mathematics. 109(5), 290-297. Riggs, I. M. and Enochs, L. G., (1990), Toward the development of an elementary science teaching
15. efficacy belief instrument. Science Teacher Education, 74(6), 625-637. Saban, A. (2004). Giriş düzeyindeki sınıf öğretmeni adaylarının “öğretmen” kavramına ilişkin ileri
16. sürdükleri metaforlar. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 2(2), 131-155. Saban, A., Koçbeker, B. N. ve Saban, A. (2006). Öğretmen adaylarının öğretmen kavramına ilişkin
17. algılarının metafor analizi yoluyla incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri/Educational
18. Sciences: Theory & Practice, 6(2), 461-522. Saban, A. (2009). Öğretmen adaylarının öğrenci kavramına ilişkin sahip oldukları zihinsel imgeler.
19. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 7(2), 281-326. Şahin, B. (2013). Öğretmen adaylarının “matematik öğretmeni”, “matematik” ve “matematik dersi”
20. kavramlarına ilişkin sahip oldukları metaforik algılar. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi
21. Dergisi, 9(1), 313-321. Şahinkaya, N. ve Yıldırım, M. (2016). Sınıf öğretmeni adaylarının matematikle ilgili kavramlara ilişkin
22. metaforları. International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic
23. (3), 2623-2640. Sengul, S. and Katranci, Y. (2012). Metaphors that prospective primary school teachers possess on the
24. concept of ‘mathematics’. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 46, 1470-1475. Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (10. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık Yürekli, Ü. B. (2008). Sınıf öğretmeni adaylarının matematiğe yönelik öz-yeterlik algıları ve tutumları arasındaki ilişki. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Pamukkale Üniversitesi, Denizli.