Students’ Views about Blended Learning Process Integrated to Mathematics Education

Abstract

Blended learning, combination of different delivery methods, such as online learning and classroom activities, is a hybrid model. In this regard, the present study aims to explore student opinions and effects on their perception of success of blended learning environment constituted as a combination of classroom training process and distance education procedures. In the study, case study method, one of the qualitative research methods, was used. The samples of the study consist of 17 students 7 boys, 10 girls of tenth grade of a High School in Gaziantep. A form was used to explore students’ perceptions. The forms were evaluated using content analysis, and themes and codes were determined. The findings revealed that blended learning model is liked by the students, blended learning model can be applicable to the educational process, students’ perception of achievement alter negatively in a blended learning environment

Keywords

• Blended learning,qualitative research,Moodle,high school students

Matematik Öğretimine Entegre Edilmiş Harmanlanmış Öğrenme Süreci Hakkındaki Öğrenci Görüşleri

Öz

Harmanlanmış öğrenme sınıf içi ve uzaktan eğitimi bir araya getiren hibrid bir modeldir. Bu bağlamda araştırmanın amacı, sınıf içi eğitim süreci ile uzaktan eğitim süreci birleştirilerek oluşturulan harmanlanmış öğrenme ortamına ilişkin öğrenci görüşlerini ve öğrencilerin başarı algılarını ortaya koymaktır. Çalışmada nitel araştırma yaklaşımlarından durum çalışması yöntemi kullanılmıştır. Katılımcılar, Gaziantep ilinde yer alan bir lisede 10. sınıfta eğitime devam eden 17 7 erkek, 10 kız öğrenciden oluşmaktadır. Öğrencilerin algılarını ortaya çıkarmak amacıyla bir görüşme formu kullanılmıştır. Formlar içerik analizi yöntemi ile değerlendirilmiş, kodlar ve temalar belirlenmiştir. Araştırma bulguları; harmanlanmış öğrenme yaklaşımının öğrenciler tarafından beğenildiğini ve eğitim öğretim sürecinde uygulanabileceğini, harmanlanmış öğrenmenin öğrencilerin başarı algılarını olumsuz yönde değiştirdiğini ortaya çıkarmıştır.

Anahtar Kelimeler

• Harmanlanmış öğrenme,nitel araştırma,Moodle,lise öğrencileri

Kaynakça

1. Akdemir, Ö. (2011). Yükseköğretimimizde uzaktan eğitim. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi. 1(2). 69-71.
2. Al-Qahtani, A.A.Y. ve Higginst, S.E. (2012). Effects of traditional, blended and e- learning on students' achievement in higher education. Journal of Computer Assisted Learning. doi: 10.1111/j.1365-2729.2012.00490.x.
3. Altıparmak, M., Kurt, İ.D. ve Kapıdere, M. (2011). E-Öğrenme ve uzaktan eğitimde açık aynak kodlu öğrenme yönetim sistemleri. Akademik Bilişim’11 - XIII. Akademik Bilişim Konferansı Bildirileri. 2 - 4 Şubat 2011 İnönü Üniversitesi, Malatya.
4. Demirel, Ö. (2011). Eğitimde yeni yönelimler (5. Baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
5. Demirer, V. (2009). Eğitim materyali geliştirilmesinde karma öğrenme yaklaşımının akademik başarı, bilgi transferi, tutum ve öz-yeterlik algısına etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya.
6. Flores, J.G. (2009). Distance Learning: Enabling the race to the top. Submitted to: office of economics for the White House & select members of congress. United States Distance learning Association. November 16, 2009.
7. Horton, W. (2000). Designing web based training (1th Edition). NY, Chichester, Weinheim, Brisbane, Singapore, Toronto: John Wiley. Kaya, Z. (2013). Uzaktan eğitim.
8. http://www.canaktan.org/egitim/egitim

9. metodoloji/uzaktan-egitim.htm]. Erişim tarihi: 30.12.2013.
10. MEB. (2005). Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı Ortaöğretim Matematik Dersi Öğretim Programı. Ankara: Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı, ss.1-312.
11. Monolescu, D., Schifter, C. ve Greenwood, L. (2004). The distance education evolution: issues and case studies. Hershey: Information Science Publishing.
12. Moodle/stats (tarih yok). Moodle Statistics. [https://moodle.org/stats/] Erişim tarihi: 27.12.2013.
13. Nielsen, S. M. (2008). “Half bricks and half clicks”: Is blended onsite and online teaching and learning the best of both worlds? In M. S. Plakhotnik & S. M. Nielsen (Eds.), Proceedings of the Seventh Annual College of Education Research Conference: Urban and International Education Section (pp. 105-110). Miami: Florida International University.
14. Odabaş, H. (2003). İnternet tabanlı uzaktan eğitim ve bilgi ve belge yönetimi bölümleri. Türk Kütüphaneciliği, vol. 17, n. 1, pp. 22-36.
15. Önal, A., Kaya, A. Ve Draman, S.E. (2006). Açık kaynak kodlu çevrimiçi eğitim yazılımları. Akademik Bilişim Konferansı, Denizli. (30.12.2012 tarihinde http://ab.org.tr/ab06/bildiri/179.pdf adresinden alınmıştır.)
16. Rovai, A.P. ve Jordan, H.M. (2004). Blended learning and sense of Ccmmunity: A comparative analysis with traditional and fully online graduate courses. International Review of Research in Open and Distance Learning. 5(2), 1-13.
17. Strauss, A. ve Corbin, J. (1998). Basics of qualitative research: Procedures and techniques for developing Grounded Theory (2nd Edition). London: Sage Publications.
18. Usta, E. (2007). Harmanlanmış öğrenme ve evrimiçi öğrenme ortamlarının akademik başarı ve doyuma etkisi. Yayımlanmamış doktora tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
19. Yapıcı, Ü. İ. ve Akbayın, H. (2012). Harmanlanmış Öğrenme Ortamında Moodle Kullanımı. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi. 1 (2), 92-100.
20. Yapıcı, Ü. İ. (2011). Biyoloji öğretiminde harmanlanmış öğrenme yönteminin uygulanması ve sonuçlarının değerlendirilmesi. Yayımlanmamış doktora tezi, Dicle Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü.
21. Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (7. Baskı). Ankara: Seçkin.