MADDE VE ISI ÜNİTESİNİN ÖĞRETİLMESİNDE MODEL KULLANIMININ AKADEMİK BAŞARIYA VE BİLGİLERİN KALICILIĞINA ETKİSİ

Öz

Bu çalışmada, madde ve ısı ünitesinin öğretilmesinde, model kullanımının öğrencilerin akademik başarısına ve bilgilerin kalıcılığına etkisi incelenmiştir. Araştırmada, madde ve ısı ünitesinin konularıyla ilgili olarak araştırmacı tarafından uygun modeller yapılmış ve deney grubu öğrencilerine konular, bu modellerle desteklenerek anlatılmıştır. Araştırma için; Kastamonu il merkezinde bulunan bir ortaokulun altıncı sınıflarından biri kontrol, diğeri ise deney grubu olmak üzere iki şube rasgele seçilmiştir. Veri toplama aracı olarak madde ve ısı ünitesi ile ilgili 30 soruluk bir başarı testi kullanılmıştır. Bu test, uygulamadan önce grupların bilgilerini ölçmek için ön-test olarak uygulanmış, uygulama bittikten sonra da, her iki grubun başarılarını ölçmek için, son-test olarak uygulanmıştır. Son olarak ta, öğrenilen bilgilerin ne kadarının hatırlandığını ölçmek için, dört hafta sonra aynı test kalıcılık testi olarak uygulanmıştır. Bu araştırmada elde edilen veriler ışığında; ortaokul altıncı sınıf öğrencilerine madde ve ısı ünitesinin öğretilmesinde model kullanımının akademik başarıyı artırdığı ve öğrenilen bilgilerin daha uzun süre hafızada kaldığı sonucuna ulaşılmıştır.

Anahtar Kelimeler

• Madde ve ısı,model,başarı,kalıcılık,fen öğretimi

The Effect of Using Models on Academic Achievement and Continuance of Knowledge in Teaching of the Matter and Heat Unit

Abstract

In this study, it has been investigated the effects of using models on students’ academic achievement and continuance of knowledge in teaching of matter and heat unit. In the research, the appropriate models related to the subjects of mater and heat unit were made by researcher and the subjects to students in the experimental group were lectured by supporting these models. For this research, two classes were randomly selected as control and experimental groups from at a secondary school in the city center of Kastamonu in Turkey. As a means of collecting data, an achievement test, which consisted of 30 questions, was used as pre-test to measure prior knowledge of groups. After the application finished, the same test was administered as a post-test to measure the success of both groups. After four weeks the application finished, the same test was administered as a continuance test to measure what students recall. In the light of the data obtained from this study, it has been found out that using models increases the sixth grade secondary school students’ academic achievement and provides remaining students learned knowledge in their memory for a long time

Keywords

• Matter and heat,model,achievement,continuance,science teaching

Kaynakça

1. Akgün, Ş. (1996). Fen Bilgisi Öğretimi. Giresun: Zirve Ofset.
2. Borges, A. and Gilbert, J. K. (1999). Mental Models of Electricity. International Journals of Science Education, 21(1), 95–117.
3. Burkaz, S. (2012). Fen ve Teknoloji Öğretiminde Üç Boyutlu Modellerin Yapılandırmacı Öğrenme Ortamında Kullanımı. Yüksek Lisans Tezi, Recep Tayyip Erdoğan Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Rize.
4. Cartier, J., Rudolph, J. and Stewart J. (2001). The Nature and Structure of Scientific Models. The National Center for Improving Student Learning and Achievement in Mathematics and Science (NCISLA).
5. Coll, R. K., France, B. and Taylor, I. (2005). The Role of Models/ and Analogies in Science Education: Implications from Research. International Journal of Science Education, 27(2), 183–198.
6. Çilenti, K. (1985). Fen Eğitimi Teknolojisi. Ankara: Kadıoğlu Matbaası.
7. Driel, J. H. V. and Verloop, N. (2002). Experienced Teachers’ Knowledge of Teaching and Learning of Models and Modelling in Science Education. Int. J. Sci. Educ., 24(12), 1255–1272.
8. Eraslan, A. (2011). Prospective Elementary Mathematics Teachers’ Perceptions on Model Eliciting Activies and Their Effects on Mathematics Learning. Elementary Education Online, 10(1), 364–377.

9. Gözmen, E. (2008). Lise 1. Sınıf Biyoloji Dersinde Okutulan Mayoz Bölünme Konusunun Öğretilmesinde Modellerin Öğrenmeye Etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Selçuk Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Konya.
10. Gilbert, J. K., Boulter, C. J. and Elmer, R. (2000). Positioning Models in Science Education and in Design and Technology Education. Developing Models in Science Education, pp 3–17.
11. Greca, I. M. and Moreira, M. A. (2000). Mental Models, Conceptual Models And Modelling. International Journals of Science Education, 22(1), 1– 11.
12. Harrison, A. G. and Treagust, D. F. (2000). Learning About Atoms, Molecules and Chemical Bonds: A Case Study of Multiple-Model Use in Grade 11 Chemistry. Science Education, 84(3), 352–381.
13. Kaf, Y. (2007). Matematikte Model Kullanımının 6. Sınıf Öğrencilerinin Cebir Erişilerine Etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
14. Karasar, N. (2011). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.
15. Kurnaz, M. A. (2011). Enerji Konusunda Model Tabanlı Öğrenme Yaklaşımına Göre Tasarlanan Öğrenme Ortamlarının Zihinsel Model Gelişimine Etkisi. Doktora Tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
16. Matthews, M. R. (2007). Models in Science and in Science Education: An Introduction. Science & Education, 16(7-8), 647–652.
17. MEB. (2006). İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersi (6, 7 ve 8. sınıflar) Öğretim Programı. Milli Eğitim Bakanlığı, Ankara.
18. Minaslı, E. (2009). Fen ve Teknoloji Dersi Maddenin Yapısı ve Özellikleri Ünitesinin Öğretilmesinde Simülasyon ve Model Kullanılmasının Başarıya, Kavram Öğrenmeye ve Hatırlamaya Etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
19. Ornek, F. (2008). Models in Science Education: Applications of Models in Learning and Teaching Science. International Journal of Environmental & Science Education, 3(2), 35–45.
20. Şahin, F. ve Oktay, A. (1998). İlkokul Öğrencilerinde El yapması Modellerve Dramatizasyonla Biyolojik Kavramlar ve Aralarındaki İlişkilerin Öğretilmesi. M. Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 10, 265–277.
21. Türker, E. (2011). Bilimsel Süreç Becerileri Yaklaşımının Model Kullanarak Uygulanmasının Öğrencilerin Başarılarına, Bilimsel Süreç Becerilerinin Gelişimine ve Motivasyonlarına Etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
22. Zeynelgiller, O. (2006). İlköğretim II. Kademe Fen Bilgisi Dersi Kimya Konularında Model Kullanımının Öğrenci Başarısına Etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Celal Bayar Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Manisa.