İLK OKUMA YAZMA ÖĞRETİMİ DERSİNDE MİKRO ÖĞRETİM UYGULAMALARINA İLİŞKİN ÖĞRETMEN ADAYLARININ GÖRÜŞLERİ

Yıl 2013, Cilt: 14 Sayı: 2, 39 - 59, 01.05.2013

Ruhan Karadağ Ahmet Akkaya

Öz

Bu araştırmanın amacı, ilk okuma yazma öğretimi dersinde mikro öğretim uygulamalarına ilişkin öğretmen adaylarının görüşlerinin belirlenmesidir. Araştırmanın katılımcılarını 2010-2011 öğretim yılı güz döneminde Adıyaman Üniversitesi İlköğretim Bölümü Sınıf Öğretmenliği anabilim dalında ilk okuma ve yazma öğretimi dersini alan 126 öğrenci arasından ölçüt örneklem yöntemi ile seçilen 23 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Verilerinin toplanmasında mikro öğretim uygulamaları başlamadan önce öğretmen adaylarının ilk okuma yazma öğretimi dersinden beklentilerine ilişkin görüşlerini almak amacıyla açık uçlu anket kullanılmıştır. Mikro öğretim uygulaması gerçekleştiren öğretmen adaylarının bu uygulamaların ilk okuma yazma öğretimi dersinden beklentilerini karşılama durumuna ilişkin görüşlerini belirlemek amacıyla da uygulama sonucunda yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır. Veriler betimsel analiz tekniği kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda mikro öğretim uygulamalarının öğretmen adaylarının ilk okuma yazma öğretimi dersinden beklentilerini karşıladığı ortaya çıkmıştır. Ayrıca, araştırma sonuçlarına göre öğretmen adayları mikro öğretim uygulamasının özgüven kazanma, farklı yöntem ve tekniklere ilişkin bilgi edinme, öğretmenlik meslek bilgi ve becerileri edinme açısından önemli katkıları olduğunu düşünmektedirler.

Anahtar Kelimeler

Mikro öğretim, ilk okuma ve yazma öğretimi, sınıf öğretmeni adayı

Prospective Teachers’ Opinions About Micro- Teaching Applications on Primary Reading and Writing Course

Öz

The aim of this study is to investigate the primary school prospective teachers’ opinions about level of their expectations related to reading and writing course to be met after their teaching practices utilizing micro-teaching applications. The participants of this study were 23 Primary School Education prospective teachers selected among 126 Primary School Education prospective teachers who enrolled to Reading and Writing Course on fall semester in 2010-2011. The data were collected by using an open ended questionnaire to identify the prospective teachers’ expectations about reading-writing instruction course before micro teaching practices. Then, the semi-structured interviews with 23 volunteer prospective teachers who taught in-class in line with micro-teaching instruction were conducted to determine their opinions about level of their expectations related to reading and writing course to be met after their teaching practices. The data were analyzed through descriptive analysis technique. As a result of the study, it was concluded that micro teaching applications met the prospective teachers’ expectations from Primary Reading and Writing Course. Moreover, according to the study results, they think that micro teaching practices contributed to their gaining confidence, learning a variety of teaching methods and techniques, gaining skills and knowledge about teaching profession

Anahtar Kelimeler

Micro teaching, primary reading and writing instruction, primary school teacher candidate

Kaynakça

• Arbizu, F., Olalde, C. & Castillo, L.d. (1998). The self‐evaluation of teachers: a strategy for the ımprovement of teaching at higher education level. Higher Education in Europe, 23(3), 351-356.
• Boyer, G. L. (1975). Micro-teaching in teacher preparation. Journal of Education for Business, 51( 2), 73-75.
• Brent, R., & Thomson, W. S. (1996). Videotaped microteaching: Bridging the gap from the university to the classroom. The Teacher Educator, 31, 238-247.
• Çakır, Ö. (2010). Materyal geliştirmede mikro-öğretim: öğretmen adaylarının yöntem ve geribildirimler üzerine görüşleri. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 3 (5), 55-73.
• Daresh, J.C. (1990). Learning by doing: Research on the educational administration practicum. Journal of Educational Administration 28: 34–47.
• Evans, M. (1980). Micro team teaching in a student teacher training programme. South Pacific Journal of Teacher Education, 8:1-2, 49-55.
• Fernandez, M.L. (2005). Learning through microteaching lesson study in teacher preparation. Action in Teacher Education, 26 (4), 37-47.
• Güney, K. (2008). Mikro-yansıtıcı öğretim yönteminin öğretmen adaylarının sunu performansı ve yaratıcı düşünmesine etkisi. Yayınlanmamış doktora tezi. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı.
• I’Anson, J., Rodrigues, S., ve Wilson, G., (2003). Mirrors, reflections and refractions: the contribution of microteaching to reflective practice. European Journal of Teacher Education, 26(2), 189-199.
• Kavas, G. (2009). Video destekli web tabanlı akran değerlendirme sisteminin mikroöğretim uygulamaları üzerine etkileri: bilgisayar öğretmenliği adayları örneği. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. İstanbul: Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Ana Bilim Dalı.
• Kazu, H. (1996). Öğretmen yetiştirmede mikro öğretim yönteminin etkililiği. Yayımlanmamış doktora tezi. Fırat üniversitesi Teknik Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı, Elazığ.
• Kılıç, A. (2010). Learner-centered micro teaching in teacher education. International Journal of Instruction, 3(1), 77-100.
• Kpanja E. (2001). A study of the effects of video tape recording in microteaching training. British Journal of Educational Technology, 32(4), 483–486.
• Kuran, K. (2009). Mikro öğretimin öğretmenlik meslek bilgi ve becerilerinin kazanılmasına etkisi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 6 (11), 384-401.
• Külahçı, Ş. G. (1994). Mikro öğretimde Fırat Üniversitesi Teknik Eğitim Fakültesi deneyimi. II. değerlendirme. Eğitim ve Bilim. 18 (92), 36–44.
• Lee, G.C. & Wu, Cheng‐Chih (2006): Enhancing the teaching experience of pre‐service teachers through the use of videos in web‐based computer‐mediated communication (CMC), Innovations in Education and Teaching International, 43:4, 369-380.
• Mackey, J. A. Glenn, A. D. & Lewis, D. R. (1977): The effectiveness of teacher education, Peabody Journal of Education, 54(4), 231-238.
• Munby, H., T. Russell, & Martin, A. K. (2001). Teachers’ knowledge and how it develops. In Handbook for research on teaching, (ed. Richardson, V), 877–904. Washington, DC: American Educational Research Association.
• Oral, B. ve Dağlı, A. (1999). Öğretmen adaylarının okul deneyimine ilişkin algıları. Çağdaş Eğitim, 254, 18-24.
• Semerci, N. (1999). Kritik düşünmenin mikro öğretim dersinde eleştiri becerisini geliştirmeye etkisi. (Fırat Üniversitesi Teknik Eğitim Fakültesi örneği), Yayımlanmamış Doktora Tezi. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü: Elazığ.
• Skuja, R. V. (1990). Pupil Experience: A hands-on approach to micro-teaching. Singapore Journal of Education, 11(1), 49-56.
• Smith, K., and L. Lev-Ari. 2005. The place of the practicum in pre-service teacher education: The voice of the students. Asia-Pacific Journal of Teacher Education 33 (3): 289–302.
• So, W.M.W. (2009). Use of micro-teaching videos in teacher education: computer- supported collaborative learning. Lecture Notes in Computer Science, Volume 5685, pp. 260–271.
• Şahinkayası, H. (2009). Contributions and challenges of cognitive tools and microteaching for preservice teachers‟ instructıonal planning and teaching skills. A thesis submitted to the graduate school of natural and applied sciences of Middle East Technical University.
• Şen, A. İ. (2010). Effect of Peer teaching and micro teaching on teaching skills of pre- service physics teachers. Eğitim ve Bilim-Education and Science, 35 (155), 78-88.
• Tisher, R. P. & Klinzing, H. G. (1992). Procedures to develop classroom teaching skills: Modelling, cases, simulations and micro‐teaching. South Pacific Journal of Teacher Education, 20 (1), 35-48.
• Van Mondfrans, A. P. (1969). Student attitudes and achievement in an educational psychology course after micro‐teaching. Educational Psychologist, 6:2, 15-17.
• Vedder, J. & Bannink, P. (1988). A model of reflective teacher education in the Netherlands: A few ideas on teaching practice. European Journal of Teacher Education, 11(1), 9-19.
• Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2005). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınları.
• ______. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (8.Baskı) Ankara: Seçkin Yayınevi.
• Yıldırım, N. ve Demirtaş, Z. (2008). Sınıf öğretmenliği bölümü ilk okuma ve yazma öğretimi dersine ilişkin bir öneri. Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 7 (2), 330-340.
• Yoğurtçu, K. (2009). Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde “mikro öğretim tekniği”: Kırgızistan-Türkiye Manas Üniversitesi hazırlık sınıflarında karşılaştırmalı bir çalışma. Dil Dergisi, 146, 49-70.