ÖĞRETMEN ADAYLARININ MATEMATİK ÖĞRETİMİNDE TEKNOLOJİ KULLANIMINA İLİŞKİN ALGILARININ İNCELENMESİ

Yıl 2013, Cilt: 14 Sayı: 2, 349 - 370, 01.05.2013

Türkan Berrin Kağızmanlı Enver Tatar Yılmaz Zengin

Öz

Bu araştırma, ilköğretim ve ortaöğretim matematik öğretmeni adaylarının matematik öğretiminde teknoloji kullanımına ilişkin algılarını belirlemek amacıyla yapılmıştır. Araştırmada nicel araştırma yaklaşımında deneysel olmayan tarama yöntemi kullanılmıştır. Araştırma, 313’ ü ilköğretim ve 158’ i ortaöğretim olmak üzere toplam 471 matematik öğretmeni adayı ile yürütülmüştür. Veri toplama aracı olarak; gereklilik, avantaj ve dezavantaj alt boyutlarından oluşan “matematik öğretiminde teknoloji kullanım algı ölçeği TKAÖ ” kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, öğretmen adaylarının teknolojinin matematik öğretiminde kullanımına ilişkin genel algılarının, gereklilik ve avantaj alt boyutundaki algılarının olumlu, dezavantaj alt boyutundaki algılarının ise olumsuz olduğu belirlenmiştir. Öğretmen adaylarının teknolojinin matematik öğretiminde kullanımına ilişkin algılarında öğrenim görülen ilköğretim veya ortaöğretim lisans programına göre avantaj alt boyutu ve genel algıları açısından fark olduğu görülmüştür. Ayrıca sınıf düzeyine göre ilköğretim matematik öğretmeni adaylarının gereklilik ve dezavantaj alt boyutu açısından, ortaöğretim matematik öğretmeni adaylarının ise avantaj alt boyutu ve genel algıları açısından farklılık gösterdiği belirlenmiştir. Son olarak matematik öğretmeni adaylarının matematik öğretiminde teknoloji kullanımına ilişkin genel algılarının cinsiyete göre farklılık göstermediği belirlenmiştir.

Anahtar Kelimeler

matematik öğretimi, teknoloji, algı, matematik öğretmeni adayı

Investigation the Perceptions of Prospective Teachers on the use of Technology in Mathematics Teaching

Öz

This research was conducted to determine the perceptions of prospective elementary mathematics teachers and prospective secondary mathematics teachers on the use of technology in mathematics teaching. Non-experimental survey method, which is among quantitative approaches, was used in the research. The sample of the research was composed of 313 prospective elementary mathematics teachers and 158 prospective secondary mathematics teachers. A “a perception scale for technology use in the teaching of mathematics” which was composed of requirement, advantage and disadvantage subdimensions, was used as the data collection tool. As a result of the research, it was determined that the perceptions of prospective teachers on the use of technology in mathematics teaching were positive in the the general perceptions, requirement and advantage sub-dimensions whereas their perceptions on the use of technology in mathematics teaching were negative in the disadvantage sub-dimension. When it was examined whether or not the perceptions of prospective teachers on the use of technology in mathematics teaching differed in terms of elementary undergraduate program or secondary undergraduate program, it was observed that they differed in terms of the advantage sub-dimension and general perceptions. Moreover, according to level of class, it was determined that the perceptions of the prospective elementary mathematics teachers differed in terms of the requirement and disadvantage sub-dimensions whereas the perceptions of the prospective secondary mathematics teachers differed in terms of the advantage sub-dimension and general perceptions. Lastly, it was determined that the general perceptions of the prospective teachers did not differ in terms of gender regarding the use of technology in mathematics teaching

Anahtar Kelimeler

mathematics teaching, technology, perception, prospective mathematics teachers

Kaynakça

• Aktümen, M. (2007). Belirli İntegral Kavramının Öğretiminde Bilgisayar Cebiri Sistemlerinin Etkisi. Yayınlanmamış doktora tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.
• Baki, A. (2002). Öğrenen ve Öğretenler İçin Bilgisayar Destekli Matematik (1. bs.). İstanbul: BİTAV-Ceren Yayın Dağıtım.
• Baki, A., Aydın Yalçınkaya, H., Özpınar, İ. ve Çalık Uzun, S. (2009). İlköğretim matematik öğretmenleri ve öğretmen adaylarının öğretim teknolojilerine bakışlarının karşılaştırılması. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, 1 (1), 67-85.
• Brush, T. (1998). Teaching pre-service teachers to use technology in the classroom. Journal of Technology and Teacher Education, 6(4), 243-258.
• Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E., K., Akgün, Ö., E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2010). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Yayınları.
• Çağıltay, K., Çakıroğlu, J., Çağıltay, N. ve Çakıroğlu, E. (2001). Öğretimde bilgisayar kullanımına ilişkin öğretmen görüşleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21, 19-28.
• Çakıroğlu, Ü., Güven, B. ve Akkan, Y. (2008). Matematik öğretmenlerinin matematik eğitiminde bilgisayar kullanımına yönelik inançlarının incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 35, 38-52.
• Erbaş, A. K., & Yenmez, A. A. (2011). The effect of inquiry-based explorations in a dynamic geometry environment on si th grade students’ achievements in polygons. Computers & Education, 57(4), 2462-2475.
• Erdemir, N., Bakırcı, H. ve Eyduran, E. (2009). Öğretmen adaylarının eğitimde teknolojiyi kullanabilme özgüvenlerinin tespiti. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 6(3), 99-108.
• Ersoy, Y. (2005). Matematik eğitimini yenileme yönünde ileri hareketler-I: teknoloji destekli matematik öğretimi. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 4 (2), Article 7.
• Gerçek, C., Köseoğlu, P., Yılmaz, M. ve Soran, H. (2006). Öğretmen adaylarının bilgisayar kullanımına yönelik tutumlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, 130-139.
• Güven, B. ve Karataş, İ. (2003). Dinamik geometri yazılımı cabri ile geometri öğrenme: Öğrenci görüşleri. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 2(2), 67-78.
• Jerald, C., & Orlofsky, G. (1999). Raising the bar on school technology. Education Week, Technology Counts, 19, 58-62.
• Kabaca, T. (2006). Limit Kavramının Öğretiminde Bilgisayar Cebiri Sistemlerinin Etkisi. Yayınlanmamış doktora tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Kalaycı, Ş. (Edt.) (2010). SPSS uygulamalı çok değişkenli istatistik teknikleri (5. Baskı). Ankara: Asil Yayın Dağıtım.
• Kent, T. W., & McNergney, R. F. (1999). Will technology really change education?: From blackboard to web. Thousand Oaks, CA: Corwin Press.
• Kimmins, D., & Bouldin, E. (1996). Making mathematics come alive with technology. Proceedings of the Mid-South Instructional Technologhy Conference, (1 st, Murfreesboro, (http://www.eric.ed.gov/PDFS/ED400796.pdf Erişim tarihi 25.01.2012)
• Kocasaraç, H. (2003). Bilgisayarların öğretim alanında kullanımına ilişkin öğretmen Tennessee, March 31- April 2). yeterlilikleri. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 2(3), 77-86.
• Lagrange, J. B. (1999). Techniques and concepts in pre-calculus using CAS: A two year classroom experiment with the TI-92. International Journal of Computer Algebra in Mathematics Education, 6(2), 43–65.
• McMillan, J. H., & Schumacher, S. (2010). Research in education: Evidence-based inquiry (7th ed.). Boston: Pearson.
• Mentz, E., & Mentz, K. (2003). Managing technology integration into schools. A South african perspective. Journal of educational administration, 41(2), 186-200
• Mishra, P., & Koehler, M.J. (2006). Technological pedagogical content knowledge: a framework for teacher knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017-1054.
• Niess, M. (2005). Preparing teachers to teach science and mathematics with technology developing a technology pedagogical content knowledge. Teaching and Teacher Education , 21, 509-523.
• Niess, M. (2006). Preparing Preservice Teachers to Teach Mathematics With Technology - Developing a TPCK. In C. Crawford et al. (Eds.), Proceedings of Society for Information Technology and Teacher Education International Conference 2006, 3788-3795. Chesapeake, VA: AACE.
• Öksüz, C. ve Ak, Ş. (2009). Öğretmen adaylarının ilköğretim matematik öğretiminde teknoloji kullanımına ilişkin algıları. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(2), 1-19.
• Öksüz, C. Ak, Ş. ve Uça, S. (2009). İlköğretim Matematik Öğretiminde Teknoloji Kullanımına İlişkin Algı Ölçeği, Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6 (1), 270-287.
• Özgen, K., Obay, M. ve Bindak, R. (2009). Ortaöğretim matematik öğretmen adaylarının bilgisayar ve bilgisayar destekli eğitime yönelik tutumlarının incelenmesi. Dicle Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 1(2), 12-24.
• Pala, A. (2006). İlköğretim birinci kademe öğretmenlerin eğitim teknolojilerine yönelik tutumları. Sosyal Bilimler Dergisi.16, 177-188.
• Paprzycki, M., & Vidakovic, D. (1994). Prospective teachers' altitudes toward computers. In J. Willis, B. Robin, & D. A. Willis (Eds.), Technology and Teacher Education Annual I994, Charlottesville, VA: Association for the Advancement of Computing in Education, 74–76.
• Pierce, R. (1999). Using CAS as scaffolding for calculus: Some observations. In W. Spunde, P. Cretchley & R. Hubbard (Eds.), The Challenge of Diversity: Proceedings of the Delta- 99 Symposium on Undergraduate Mathematics (pp. 172–176). Brisbane: Delta 99 Committee.
• Seferoğlu, S. S. (2001). Öğretmenlerin bilişim teknolojilerinin kullanımıyla ilgili görüşleri. IETC, Sakarya, Türkiye.
• Seferoğlu, S. S., Akbıyık, C. ve Bulut, M. (2008). İlköğretim öğretmenlerinin ve öğretmen adaylarının bilgisayarların öğrenme/öğretme sürecinde kullanımı ile ilgili görüşleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 35, 273-283.
• Shulman, L. (1986). Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational Researcher, 15(2), 4-14.
• Teo, T. (2008). A path analysis of pre-service teachers’ attitudes to computer use: applying and extending the technology acceptance model in an educational context. Interactive Learning Environments, 1-15.
• Türknüklü, E., & Yeşildere, S. (2007). The pedagogical content knowledge in mathematics: Pre-service primary mathematics teachers' perspectives in Turkey. Issues in the Undergraduate Mathematics Preparation of School Teachers: The Journal, 1, October, 1-13.
• Usta, E. ve Korkmaz, Ö. (2010). Öğretmen adaylarının bilgisayar yeterlikleri ve teknoloji kullanımına ilişkin algıları ile öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 7(1), 1335-1349.
• Uyangör, S. M., & Ece, D. K. (2010). The attitudes of the prospective mathematics teachers towards instructional technologies and material development course. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 9(1), 213-220.
• Wyatt, T. (1996). School effectiveness research: Dead, or dump squip or smouldering fuse? Issues in Educational Research, 6 (1), 79-112
• Yavuz, S. ve Coşkun, A. E. (2008). Sınıf öğretmenliği öğrencilerinin eğitimde teknoloji kullanımına ilişkin tutum ve düşünceleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34, 276-286.
• Yenilmez, K. ve Karakuş, Ö. (2007). İlköğretim Sınıf ve Matematik Öğretmenlerinin Bilgisayar Destekli Matematik Öğretimine İlişkin Algıları. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14, 87-98.