İLKÖĞRETİM 4. SINIF MATEMATİK PROGRAMININ ÖĞRENME ALANLARI İLE MATEMATİK ÖĞRENCİ ÇALIŞMA KİTABINDAKİ SORULARIN ZİHİNSEL ALANLARININ TIMSS’E GÖRE İNCELENMESİ

Yıl 2012, Cilt: 13 Sayı: 1, 17 - 29, 01.01.2012

Veli Toptaş Metin Elkatmış Tuğçe Karaca

Öz

TIMSS 4 yılda bir yapılan, ülkelerin fen ve matematik başarılarını birçok değişken açısından değerlendiren uluslar arası bir araştırmadır. Türkiye 1999 ve 2007 yıllarında 8. Sınıf düzeyinde bu araştırmaya katılmıştır, çalışmaları devam eden TIMSS 2011’e ise ilk defa 4. Sınıf düzeyinde de katılacaktır. Bu çalışmada ilköğretim 4. Sınıf matematik öğrenci çalışma kitabında yer alan soruların zihinsel ve öğrenme alanlarına göre incelenmiştir. Çalışmada nitel araştırma yönteminde kullanılan yazılı doküman analiz tekniği kullanılmıştır. Çalışma kitabındaki soruların hem öğrenme alanlarına hem de zihinsel alanlara göre yüzdelik dağılımlarının TIMSS ile büyük oranda farklılıklar gösterdiği görülmektedir.

Anahtar Kelimeler

TIMSS, öğrenci çalışma kitabı, matematik programı, soruların zihinsel alanları

Analysis of 4. Grade Mathematics Curriculum Learning Areas and Mental Areas in Mathematics Student Workbook Questions According to TIMSS

Öz

TIMSS is an international survey that held every 4 years and evaluates countries’ science and mathematics achievement in terms of several variables. Turkey had participated in this research at 8. Grade class level in the years 1999 and 2007 and shall also participate at 4. Grade class level for the first time in TIMSS 2011. In this study, 4. Grade mathematics student workbook was examined based on the questions in the mental and learning areas. In the study qualitative research method was used and analyzing a written document technique was used. Mental questions in the workbook according to the fields and learning areas, it’s seen that there are largely differences by the percentage with TIMSS

Anahtar Kelimeler

TIMSS, student workbook, mathematics curriculum, mental areas of questions

Kaynakça

• Ball, D., ve Cohen, D. (1996). Reform by the book: What is—or might be—the role of curriculum materials in teacher learning and instructional reform? Educational Researcher, 25(9), 6-8, 14.
• Brändström, A. (2005). Differentiated tasks in mathematics textbooks: An analysis of the levels of difficulty (Licentiate Thesis). Luleå University of Technology, Sweden. Cohen, L. & Manion, L. (1992). Research Method in Education (3. edition). London and New York. Routledge Press.
• Çakır, İ. (2009). İlköğretim Beşinci Sınıf Matematik Ders Kitaplarının Öğretmen ve Öğrenci Görüşleri Doğrultusunda Değerlendirilmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
• Çepni, S. (2009). Araştırma ve Proje Çalışmalarına Giriş (4. Baskı). Trabzon: Yazarın Kendisi.
• Dede, Y. ve Yaman, S. (2005). İlköğretim 6., 7. ve 8. Sınıf Matematik ve Fen Bilgisi Ders Kitaplarının İncelenmesi: Problem Çözme ve Problem Kurma Etkinlikleri Bakımından. XIV. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi’nde sunulmuş bildiri, Denizli.
• Demirel, Ö. ve Kıroğlu, K. Ed. (2006). Konu Alanı Ders Kitabı İncelemesi (2. Baskı). Ankara: Pegema Yayıncılık
• Ekiz, D. (2003). Eğitimde Araştırma Yöntem ve Metotlarına Giriş. Ankara: Anı Yayıncılık.
• Keleş, E. (2001). Fizik Ders Kitaplarını Değerlendirme Ölçeği (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi) Karadeniz Teknik Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
• Kılıç, A. ve Seven, S. (Ed.) (2006). Konu Alanı Ders Kitabı İncelemesi, (6. Baskı). Ankara: Pegema Yayıncılık.
• Mayer, R. E., Sims, V., ve Tajika, H. (1995). A comparison of how textbooks teach mathematical problem solving in Japan and the United States. American Educational Research Journal, 32(2), 443-460.
• MEB-EARGED. (2003) Üçüncü Uluslararası Fen ve Matematik Çalışması (TIMSS 1999). Ulusal Rapor 1. Ankara
• Milli Eğitim Bakanlığı (2007). PISA 2006 Projesi Ulusal Nihai Raporu (EARGED). [Online] http://earged.meb.gov.tr/pisa/dil/tr/pisa2006.html adresinden 13 Temmuz 2009 tarihinde indirilmiştir.
• Milli Eğitim Bakanlığı (2003). PISA Nedir? (EARGED). [Online] http://earged.meb.gov.tr/pisa/dil/tr/pisa2003.html adresinden 19 Temmuz 2010 tarihinde indirilmiştir.
• OECD (2007). PISA 2006: Science Competencies for Tomorrow’s World Executive Summary [Online] http://www.pisa.oecd.org/dataoecd/15/13/39725224.pdf adresinden 13 Temmuz 2009 tarihinde indirilmiştir. Olkun, S. ve Aydoğdu, T. (2003). Üçüncü Uluslararası Matematik ve Fen Araştırması
• (TIMSS) Nedir? Neyi Sorgular? Örnek Geometri Soruları ve Etkinlikler. İlköğretim Online, 2(1), 28–35.
• Pepin, B. , ve Haggarty, L. (2001). Mathematics textbooks and their use in English, French and German classrooms: A way to understand teaching and learning cultures. Zentralblatt für Didaktik der Mathematik, 33(5), 158-175.
• Semerci, Ç. ve Semerci, N. (2004). İlköğretim (1.-5. sınıf ) Matematik Ders Kitaplarının Genel Bir Değerlendirmesi. Milli Eğitim Dergisi, 162, 1-5.
• Seven, S. (2001). İlköğretim Sosyal Bilgiler Ders Kitapları Hakkında Öğretmen ve Öğrenci Görüşleri (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Celal Bayar Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Manisa.
• Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2005). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemi. Ankara: Seçkin Yayıncılık.