DETERMINATION OF PRIMARY TEACHERS’ PERCEPTION FORMS RELATED TO PROBLEM POSING

Çiğdem Kılıç

TR EN

SINIF ÖĞRETMENLERİNİN PROBLEM KURMAYI ALGILAYIŞ BİÇİMLERİNİN BELİRLENMESİ

Öz

Bu çalışma ile sınıf öğretmenlerinin problem kurma ile ilgili algılarının ortaya çıkarılması amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda öğretmenlere açık uçlu sorular yöneltilmiştir. Araştırmaya Mersin’deki ilköğretim okullarında görev yapan toplam 352 sınıf öğretmeni katılmıştır. Araştırmadan elde edilen sonuçlara bakıldığında, öğretmenlerin problem kurma ile ilgili algılarının farklılıklar gösterdiği belirlenmiştir. Öğretmenlerin problem kurmaya yönelik olarak algılarının neler olduğuna bakıldığında, problem kurmanın özelliklerini, yararlarını, kullanım alanlarını ve matematiksel tanımlarını belirten ifadeler kullanmalarının yanı sıra, problem kurma ile ilgili metafor kullanmışlar ve problem kurmaya yönelik önerilerde de bulunmuşlardır. Bunun yanı sıra, problem çözme gibi problem kurma ile ilgili olmayan, ilgisiz matematiksel durumlar da kullanmışlardır. Öğretmenlerin bir kısmı ise, problem kurma ile ilgili herhangi bir açıklamada bulunmamışlardır.

Anahtar Kelimeler

problem kurma, sınıf öğretmeni, algılayış biçimleri

Kaynakça

Adediwura A. A. ve Tayo, B. (2007). Perception of teachers’ knowledge, attitude and teaching skills as predictor of academic performance in Nigerian secondary schools. Educational Rese- arch and Review, 2 (7), 165-171.
Akay, H. ve Argün, Z. (2006). Problem kurma deneyimleri ve matematik öğretiminde açık- uçlu sorunların kullanımı. Kastamonu Eğitim Dergisi, 14 (1),129-146.
Arnon, S. & Reichel, N. (2007). Who is the ideal teacher? Am I? Similarity and difference in perception of students of education regarding the qualities of a good teacher and of their own qualities as teachers, Teachers and Teaching: Theory and Practice, 13 (5), 441-464.
Barlow, A. T. & Cates, J. M. (2006). The impact of problem posing on elementary teachers’ beli- efs about mathematics and mathematics teaching. School Science and Mathematics, 106 (2), 64-73.
Cankoy, O. & Darbaz, S. (2010). Problem kurma temelli problem çözme öğretiminin problemi anlama başarısına etkisi. Hacettepe University Education Faculty Journal, 38, 11-24.
English, L. D. (1997). The development of fifth-grade children’s problem posing abilities. Educa- tional Studies in Mathematics, 34, 183–217, 1997.
Fraenkel, J. R. ve Wallen, N. E. (2000). How to design and evaluate research in education. Fourth edition. MC Graw Hill Companies.
Gay, L. R., Mills, G. E. & Airasian, P. (2006). Educational research: Competencies for analysis and applications.(8th Ed.). New Jersey: Pearson Prentice Hall.
Gonzales, N. A. (1998). A blueprint for problem posing. School Science and Mathematics,94(2), 78- 85.
Güveli, E., İpek, E. A., Atasoy, E.ve Güveli, H. (2011). Sınıf öğretmeni adaylarının matematik kavramına yönelik metafor algıları. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, 2(2),140-159.

Işık, C. (2011). İlköğretim matematik öğretmeni adaylarının kesirlerde çarpma ve bölmeye yönelik kurdukları problemlerin kavramsal analizi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 41, 231-243.
Kılıç, Ç. (2011). İlköğretim matematik dersi (1-5 Sınıflar) öğretim programında yer alan problem kurma çalışmalarının incelenmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7 (2), 54-65.
Korkmaz, E. ve Gür, H. (2006). Öğretmen adaylarının problem kurma becerilerinin belirlenmesi. Balıkesir Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 8 (1),64-74.
Kratochvilova, J. (2010). The teacher’s conception of projet based teaching. The New Educational Review, 21(2), 31-41.
Lakoff, G ve Johnson, M. (2003). Metaphors we live by. Chicago: Chicago University.
Lin, P., L. (2004). Supporting teachers on designing problem-posing tasks as a tool of assessment to understand students’ mathematical learning. In (Eds.) Paper presented in Proceedings of the 28th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, (pp.3-257-264).
MEB (2009). İlköğretim matematik dersi 1-5.sınıflar öğretim programı.. Ankara Devlet Kitapları Basımevi.
Nardone, C. F & Lee, R. G. (2010). Critical Inquiry Across the Disciplines: Strategies for Student- Generated Problem Posing, College Teaching, 59 (1), 13-22.
Miles, M. & Huberman, M. (1994). An expanded sourcebook qualitative data analysis (2 th Ed.).California: Sage Publications.
Nixon-Ponder, S. (1995). Using problem posing dialogue in adult literacy education. Teacher to teacher. Adult Learning, 7(2), 10-12.
Saban, A. (2009). Öğretmen adaylarının öğrenci kavramına ilişkin sahip oldukları zihinsel imgeler. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 7(2), 281-326.
Silver, E. A. (1994). On mathematical problem poisng. For the Learning of Mathematics, 14, 19-28.
Silver, E.A. (1997). Fostering creativity through instruction rich in mathematical problem solving and problem posing, ZDM, 29(3), 75-80.
Shulman, L. S. (1987). Knowledge and teaching: Foundations of the new reform. Harvard Edu- cational Review, 57, 1-22.
Stoyanova, E. & Ellerton, N. F. (1996). A framework for research into students’ problem posing. In P. Clarkson (Ed.), Technology in Mathematics Education (518–525). Melbourne: Mathema- tics Education Research Group of Australasia.
Toluk- Uçar, Z. (2009). Developing pre-service teachers understanding of fractions through prob- lem posing. Teaching and Teacher Education, 25, 166-175.
Zaslavsky, O ve Shir, K. (2005). Students’ conceptions of a mathematical definition. Journal for Research in Mathematics Education, 36(4),317-346.

Ayrıntılar

Birincil Dil

İngilizce

Konular

-

Bölüm

-

Yazarlar

Çiğdem Kılıç Bu kişi benim
Mersin Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, İlköğretim Matematik Eğitimi Anabilim Dalı, Mersin, Türkiye

Yayımlanma Tarihi

15 Ocak 2014

Gönderilme Tarihi

15 Temmuz 2016

Kabul Tarihi

-

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2014 Cilt: 22 Sayı: 1

IZ

https://izlik.org/JA39EF63UM

APA

Kılıç, Ç. (2014). DETERMINATION OF PRIMARY TEACHERS’ PERCEPTION FORMS RELATED TO PROBLEM POSING. Kastamonu Education Journal, 22(1), 203-214. https://izlik.org/JA39EF63UM

AMA

1.Kılıç Ç. DETERMINATION OF PRIMARY TEACHERS’ PERCEPTION FORMS RELATED TO PROBLEM POSING. Kastamonu Eğitim Dergisi. 2014;22(1):203-214. https://izlik.org/JA39EF63UM

Chicago

Kılıç, Çiğdem. 2014. “DETERMINATION OF PRIMARY TEACHERS’ PERCEPTION FORMS RELATED TO PROBLEM POSING”. Kastamonu Education Journal 22 (1): 203-14. https://izlik.org/JA39EF63UM.

EndNote

Kılıç Ç (01 Ocak 2014) DETERMINATION OF PRIMARY TEACHERS’ PERCEPTION FORMS RELATED TO PROBLEM POSING. Kastamonu Education Journal 22 1 203–214.

IEEE

[1]Ç. Kılıç, “DETERMINATION OF PRIMARY TEACHERS’ PERCEPTION FORMS RELATED TO PROBLEM POSING”, Kastamonu Eğitim Dergisi, c. 22, sy 1, ss. 203–214, Oca. 2014, [çevrimiçi]. Erişim adresi: https://izlik.org/JA39EF63UM

ISNAD

Kılıç, Çiğdem. “DETERMINATION OF PRIMARY TEACHERS’ PERCEPTION FORMS RELATED TO PROBLEM POSING”. Kastamonu Education Journal 22/1 (01 Ocak 2014): 203-214. https://izlik.org/JA39EF63UM.

JAMA

1.Kılıç Ç. DETERMINATION OF PRIMARY TEACHERS’ PERCEPTION FORMS RELATED TO PROBLEM POSING. Kastamonu Eğitim Dergisi. 2014;22:203–214.

MLA

Kılıç, Çiğdem. “DETERMINATION OF PRIMARY TEACHERS’ PERCEPTION FORMS RELATED TO PROBLEM POSING”. Kastamonu Education Journal, c. 22, sy 1, Ocak 2014, ss. 203-14, https://izlik.org/JA39EF63UM.

Vancouver

1.Çiğdem Kılıç. DETERMINATION OF PRIMARY TEACHERS’ PERCEPTION FORMS RELATED TO PROBLEM POSING. Kastamonu Eğitim Dergisi [Internet]. 01 Ocak 2014;22(1):203-14. Erişim adresi: https://izlik.org/JA39EF63UM

Kastamonu Eğitim Dergisi, Creative Commons Atıf 4.0 Uluslararası Lisansı (CC BY) ile lisanslanmıştır.

SINIF ÖĞRETMENLERİNİN PROBLEM KURMAYI ALGILAYIŞ BİÇİMLERİNİN BELİRLENMESİ

Öz

Anahtar Kelimeler