ANİMASYON KULLANIMININ ÖĞRENCİLERİN AKADEMİK BAŞARILARINA, ÖĞRENİLEN BİLGİLERİN KALICILIĞINA VE BİLİMSEL SÜREÇ BECERİLERİNE ETKİSİ
Öz
Bu çalışma; ilköğretimin altıncı sınıf fen ve teknoloji dersi maddenin tanecikli yapısı ünitesinde animasyon kullanımının öğrencilerin akademik başarılarına, bu başarılarının kalıcılığına, bilimsel süreç becerilerinin gelişimine etkisini belirlemek ve çalışma kapsamında kullanılan animasyonlar hakkındaki öğrenci görüşlerini tespit etmek amacıyla yapılmıştır. Araştırmanın örneklemini, Erzurum merkezde bir ilköğretim okulunda öğrenim gören Deney Grubu (DG) (n=20) ve Kontrol Grubu (KG) (n=20 ) olmak üzere 40 öğrenci oluşturmuştur. Araştırma; 2010- 2011 öğretim yılında gerçekleşmiştir. Deney grubu öğrencilerine animasyon destekli öğrenci merkezli öğretim, kontrol grubundaki öğrencilere ise öğrenci merkezli öğretim yaklaşımı kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda; ilköğretim altıncı sınıf fen ve teknoloji dersi maddenin tanecikli yapısı ünitesinde animasyon kullanımının öğrencilerin akademik başarılarına, öğrenilen bilgilerinin kalıcılığına ve bilimsel süreç becerilerine olumlu yönde etki yaptığı ortaya çıkmıştır. Ayrıca, deney grubundaki öğrencilerin animasyonların kullanımına karşı olumlu görüşler oluşturduğu tespit edilmiştir.
Anahtar Kelimeler
Animasyon kullanımı, fen ve teknoloji dersi, bilimsel süreç beceri testi, Animasyon görüş ölçeği
Kaynakça
- Özmen, H., (2007). Üniversite öğrencilerin in kimyasal bağlanma konusunu anlama ve yanılgılarını gidermelerine bilgisayar destekli öğretimin etkisi, Milli Eğitim Dergisi, 175,185-194.
- Zaman , S., (2006). Mitoz ve mayoz bölünme konusunda geliştirilen bilgisayar destekli öğretim metaryalinin değerlendirilmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi , Karadeniz Teknik Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
- Çepni, S. ve Çil, E. (2009). Fen ve teknoloji programı ilköğretim 1. ve 2. Kademe öğretmen kitabı. Pegem A yayıncılık, Ankara.
- Lind, K. K., (2005). Exploring science in early childhood. A Development App- roach. Thomson Delmar Learning, USA.
- Daşdemir, İ., (2012).Kuvvet ve hareket ünitesinde, animasyon kullanımının öğ- rencilerin akademik başarılarına, öğrenilen bilgilerin kalıcılığına ve bilimsel sü- reç becerilerine etkisi,Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 1(1), 77-87.
- Taber, K. S. (2002). Alternative conceptions in chemistry-prevention, diagnosis and cure. The Royal Society of Chemistry, Theoretical background, London.
- Yaman, M. ve Soran, H., (2000). Türkiye’de Ortaöğretim Kurumlarında Biyoloji Öğretiminin Değerlendirilmesi, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergi- si, 18, 229-237.
- Yiğit, N. ve Akdeniz, A. R., (2000). Fizik Öğretiminde Bilgisayar Destekli Ma- teryallerin Geliştirilmesi: Öğrenci Çalışma Yaprakları, IV. Fen Bilimleri Eğitimi Kongresi, H.Ü. Eğitim Fakültesi, Ankara, 711-716.
- Wu, H. K., Krajcik, J. S., & Soloway, E. (2001). Promoting understanding of chemical representations: students’ use of a visualization tool in the classroom. Journal of Research in Science Teaching, 38 (7), 821-842
- Merritt, J., Shwartz, Y., & Krajcik, J., (2007). Middle school students’ develop- ment of the particle model of matter. Annual Meeting of the National Association for Research in Science Teaching, New Orleans.