Analysis of Historical Questions of History Teachers, History Teacher Candidates and High School Students

Ayten Kiriş Avaroğlu; Ahmet Vurgun

doi:10.24106/kefdergi.375683

TR EN

Tarih Öğretmenleri, Tarih Öğretmen Adayları ve Lise Öğrencileri Tarafından Yazılan Tarih Sorularının Analizi

Öz

Bu çalışmanın amacı tarih öğretmenleri, tarih öğretmen adayları ve ortaöğretim 10. sınıf tarih dersini alan lise öğrencilerinin yazdıkları soruların tarih disiplininin temel ve yöntemsel kavramlarına yönelik dağılımını belirlemektir. Araştırmada nitel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini hizmet içi eğitime programlarına katılmış 9 tarih öğretmeni, Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi pedagojik formasyon sertifika programına katılan 20 tarih öğretmen adayı ve Tarih 10 dersini alan 40 lise öğrencisi oluşturmaktadır. Örneklem grubundan 10. Sınıf tarih dersi öğretim programında Coğrafi keşifler ve Rönesans ile ilgili kazanımlara yönelik değerlendirme soruları yazmaları istenmiştir. Katılımcılar tarafından hazırlanan sorular tarih disiplininin temel (tözel) kavramları ve yöntemsel (ikincil) kavramları açısından içerik analizine tabi tutulmuştur. Araştırma sonucunda tarih öğretmenlerinin, tarih öğretmen adaylarının ve 10. sınıf tarih dersini alan lise öğrencilerinin en fazla yöntemsel kavramlardan biri olan sebep-sonuç kavramına yönelik ikinci sırada ise temel kavramlardan olay, isim, dönem tanımına yönelik sorular yazdıkları belirlenmiştir.

Anahtar Kelimeler

Tarihsel düşünme,temel kavramlar,yöntemsel kavramlar,coğrafi keşifler,Rönesans

Kaynakça

Alonso-Tapia J., Asensio F., Lopez I., Carriedo N.,& Rycheck F. (2007). Assesment for learning: Social Science teachers’ ideas on assessment of causal understanding, Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 5 (3), 593-616.
Aslan, C. (2011). Soru sorma becerilerini geliştirmeye dönük öğretim uygulamalarının öğretmen adaylarının soru oluşturma becerilerine etkisi. Eğitim ve Bilim, 36 (160), 236-249.
Ayvacı, H.Ş.ve Türkdoğan, A. (2010). Yeniden yapılandırılan Bloom Taksonomisine göre fen ve teknoloji dersi yazılı sorularının incelenmesi, Türk Fen Eğitimi Dergisi, 7(1), 13-25.
Bain, R.B. (2005). “‘They Thought the World Was Flat?’ Applying the Principles of How People Learn in Teaching High School History,” in How Students Learn: History in the Classroom (Washington, D.C.: National Academies Press, 179-214.
Cazgır, V., Genç, İ., Çelik, M., Genç, C., Türedi, Ş. (2014). Ortaöğretim Tarih 10, MEB Devlet Kitapları Altıncı Baskı.
Counsell, C. (2000). Historical knowledge and historical skills: A distracting dichotomy. In J. Arthur & R. Phillips (Eds.), Issues in history teaching (Eds). London: Routledge, 54-71.
Çolak, K. & Demircioğlu, İ. H. (2010). Tarih dersi sınav sorularının Bloom taksonomisinin bilişsel alan düzeyi açısından sınıflandırılması. Milli Eğitim Dergisi. 187, 160-171.
Dilek, D. (2001). İlköğretimde Tarih konularının öğretiminde kullanılan tekniklere göre öğretmen tipleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 1(2), 323-336.
Drake, F. D. & Brown, S. D. (2003); “A systematic approach to improve students‟ Historical Thinking”, The History Teacher, 36(4), 465-589.
Er-Tuna, Y. ve Gültekin F. (2013). Ortaöğretim 9. ve 10. sınıf öğrencilerinin tarihsel materyallere ilişkin soru sorma becerilerinin belirlenmesi, Türk Tarih Eğitimi Dergisi, 2 (1), 30-61.

Günel, M., Kıngır, S. & Geban, Ö. (2012). Argümantasyon tabanlı bilim öğrenme (ATBÖ) yaklaşımının kullanıldığı sınıflarda argümantasyon ve soru yapılarının incelenmesi. Eğitim ve Bilim, 37(164), 316-330.
Işık, H. (2011). Ortaöğretim Tarih derslerinde birinci ve ikinci el kaynaklar ile etkinlik temelli ders işlemenin öğrencilerin tarihsel düşünme becerilerine etkisi, Turkish Studies Periodical For the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, Volume 6/1,1287-1301.
Keleş, H., Ata, B. ve Köksal, İ. (2006). Tarihî dokümanla tarih öğretiminin lise öğrencilerinin başarısına etkisi. G.Ü. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2, 99-112.
Kiriş, A. (2009). Tarih Derslerinde ölçme ve değerlendirme: 9. Sınıf tarih dersi sınav sorularının bilişsel açıdan incelenmesi. G. Ü. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 29, Özel Sayı, Temmuz 2009, ss.1558-1581.
Kiriş-Avaroğulları, A. (2014). 9. Sınıf tarih dersi öğretim programının yöntemsel kavramlar açısından analizi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi [Hacettepe University Journal of Education], 29(3), 95-109.
Koray, Ö., Altunçekiç, A. ve Yaman, S. (2002). Fen Bilgisi öğretmenlerinin soru sorma becerilerinin Bloom Taksonomisine göre değerlendirilmesi, Gazi Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi, 10 (2): 317–324.
Logtenberg, A; van Boxtel, C& van Hout-Wolters, B. (2011). Stimulating situational interest and student questioning through three types of historical introductory texts, European Journal of Psychology of Education, 26, 179-198.
Nichol, J. (1996). Tarih Öğretimi. (çev. Mustafa Safran). Ankara: Çağrı matbaacılık
Reich, G.A. (2015). Measuring up? Multiple- Choice Questions, New directions in assessing historical thinking (edit. Kadriye Ercikan&Peter Seixas). Routledge: New York. 221-232.
Palek, D. (2015). ‘What exactly is parliament?’ Finding the place of substantive knowledge in history. Teaching History, 158,18-25.
Safran, M. (2002). Ortaöğretim kurumlarında tarih öğretiminin yapı ve sorunlarına ilişkin bir araştırma. Türk Yurdu, 22(175), 73-79.
Seixas, P. (2006). Benchmarks of historical thinking: A framework for assessment in Canada Centre for the study of historical consciousness Ubc, AUGUST 18TH, 2006, http://historicalthinking.ca/sites/default/files/Scaling%20Up%20Meeting%20Report.pdf Retrieved on September 10, 2013.
Şimşek, A. (2008). Tarih öğretiminde sorgulamacı yaklaşım çerçevesinde soru sorma becerisi ve lise tarih ders kitaplarının durumu, Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 5:1 (Erişim: http://www.insanbilimleri.com 24 Mayıs 2012).
Tokdemir, M.A. ve Hayta, N. (2014). Tarih öğretmenlerinin ortaöğretim tarih derslerinde tartışma yönteminin kullanılmasına ilişkin görüş ve uygulamaları. Kastamonu Eğitim Dergisi, 22 (3), 1243-1262.
Woodcock, J. (2005). Does the linguistic release the conceptual? Teaching History, 111.
Van Drie, J. & Van Boxtel, C. (2007). Historical reasoning: Towards a framework for analyzing students’ reasoning about the past. Educational Psychology Review, 20, 87-11.
Yeşil, R. (2010). Tarih eğitiminde soru sorma temelli öğrenme. Ahi Evran Üniversitesi Kırsehir Egitim Fakültesi Dergisi (KEFAD,) Cilt 11, Sayı 2, s.119-137.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin yayıncılık.
Yeşilyurt, E. (2012). Öğretmen adaylarının bilişsel alanla ilgili sınama durumu soruları yazma yeterliklerinin değerlendirilmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi,20 (2), 519-530.

Ayrıntılar

Birincil Dil

İngilizce

Konular

Eğitim Üzerine Çalışmalar

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yazarlar

Ayten Kiriş Avaroğlu
MUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ, EĞİTİM FAKÜLTESİ, SOSYAL BİLİMLER VE TÜRKÇE EĞİTİMİ BÖLÜMÜ
Türkiye

Ahmet Vurgun Bu kişi benim
MUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ, EĞİTİM FAKÜLTESİ, SOSYAL BİLİMLER VE TÜRKÇE EĞİTİMİ BÖLÜMÜ, SOSYAL BİLGİLER EĞİTİMİ ANABİLİM DALI
Türkiye

Yayımlanma Tarihi

15 Ocak 2018

Gönderilme Tarihi

13 Aralık 2016

Kabul Tarihi

9 Nisan 2017

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2018 Cilt: 26 Sayı: 1

DOI

https://doi.org/10.24106/kefdergi.375683

IZ

https://izlik.org/JA52LH96DE

APA

Kiriş Avaroğlu, A., & Vurgun, A. (2018). Analysis of Historical Questions of History Teachers, History Teacher Candidates and High School Students. Kastamonu Education Journal, 26(1), 135-142. https://doi.org/10.24106/kefdergi.375683

AMA

1.Kiriş Avaroğlu A, Vurgun A. Analysis of Historical Questions of History Teachers, History Teacher Candidates and High School Students. Kastamonu Eğitim Dergisi. 2018;26(1):135-142. doi:10.24106/kefdergi.375683

Chicago

Kiriş Avaroğlu, Ayten, ve Ahmet Vurgun. 2018. “Analysis of Historical Questions of History Teachers, History Teacher Candidates and High School Students”. Kastamonu Education Journal 26 (1): 135-42. https://doi.org/10.24106/kefdergi.375683.

EndNote

Kiriş Avaroğlu A, Vurgun A (01 Ocak 2018) Analysis of Historical Questions of History Teachers, History Teacher Candidates and High School Students. Kastamonu Education Journal 26 1 135–142.

IEEE

[1]A. Kiriş Avaroğlu ve A. Vurgun, “Analysis of Historical Questions of History Teachers, History Teacher Candidates and High School Students”, Kastamonu Eğitim Dergisi, c. 26, sy 1, ss. 135–142, Oca. 2018, doi: 10.24106/kefdergi.375683.

ISNAD

Kiriş Avaroğlu, Ayten - Vurgun, Ahmet. “Analysis of Historical Questions of History Teachers, History Teacher Candidates and High School Students”. Kastamonu Education Journal 26/1 (01 Ocak 2018): 135-142. https://doi.org/10.24106/kefdergi.375683.

JAMA

1.Kiriş Avaroğlu A, Vurgun A. Analysis of Historical Questions of History Teachers, History Teacher Candidates and High School Students. Kastamonu Eğitim Dergisi. 2018;26:135–142.

MLA

Kiriş Avaroğlu, Ayten, ve Ahmet Vurgun. “Analysis of Historical Questions of History Teachers, History Teacher Candidates and High School Students”. Kastamonu Education Journal, c. 26, sy 1, Ocak 2018, ss. 135-42, doi:10.24106/kefdergi.375683.

Vancouver

1.Ayten Kiriş Avaroğlu, Ahmet Vurgun. Analysis of Historical Questions of History Teachers, History Teacher Candidates and High School Students. Kastamonu Eğitim Dergisi. 01 Ocak 2018;26(1):135-42. doi:10.24106/kefdergi.375683

Kastamonu Eğitim Dergisi, Creative Commons Atıf 4.0 Uluslararası Lisansı (CC BY) ile lisanslanmıştır.

Tarih Öğretmenleri, Tarih Öğretmen Adayları ve Lise Öğrencileri Tarafından Yazılan Tarih Sorularının Analizi

Öz

Anahtar Kelimeler