Öğretmen Adaylarının Öz-Akran-Öğretmen Değerlendirmesine İlişkin Görüşlerinin İncelenmesi

Melek Gülşah Şahin; Demet Şahin Kalyon

doi:10.24106/kefdergi.393278

TR EN

Öğretmen Adaylarının Öz-Akran-Öğretmen Değerlendirmesine İlişkin Görüşlerinin İncelenmesi

Öz

Bu araştırmada öğretmen adaylarının öz-akran ve öğretmen değerlendirmesine ilişkin görüşlerini ortaya çıkarmak amaçlanmıştır. Araştırma nitel araştırma yaklaşımına uygun olarak tasarlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu bir devlet üniversitesinde öğrenim gören 37 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırmada öğretmen adaylarının öz, akran ve öğretmen değerlendirmesine ilişkin görüşleri alınmıştır. Veri analiz yöntemi olarak içerik analizi kullanılmıştır. Araştırmanın bulgularına göre öz, akran ve öğretmen değerlendirmesinin üstün yanına ilişkin sırasıyla üç, dört, altı olmak üzere toplam on üç, sınırlı yanına ilişkin sırasıyla iki, üç, iki olmak üzere toplam yedi tane alt kategori belirlenmiştir.

Anahtar Kelimeler

alternatif ölçme ve değerlendirme,öz değerlendirme,akran değerlendirme,öğretmen değerlendirmesi,içerik analizi

Kaynakça

Adediwura, A.A. (2012). Effect of peer and self-assessment on male and female students' self-efficacy and self-autonomy in the learning of mathematics. Gender & Behaviour, 10(1), 4492-4508.
Akıllı ,M. (2007). Öz değerlendirme ve akran değerlendirmesi yöntemlerinin öğretmen eğitimine etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Atatürk Üniversitesi, Erzurum.
Bandura, A. (1986). The explanatory and predictive scope of self-efficacy theory. Social and Clinical Psychology, 4(3), 359-373.
Bilgin, N. (2006). Sosyal bilimlerde içerik analizi. Teknikler ve örnek çalışmalar. Ankara: Siyasal Kitabevi.
Boud, D. ve Falchikov, N (1989) Quantitative studies of student self-assessment in higher education: A critical analysis of findings. Higher Education 18, 529-549.
Bostock, S. (2009). Student peer assessment https://www.cs.auckland.ac.nz/courses/compsci747s2c/lectures/paul/Student_peer_assessment_-_Stephen_Bostock.pdf 10.05.2016 tarihinde erişilmiştir.
Büyüköztürk, Ş., Çakmak, K. E., Akgün, E, Ö., Karadeniz, Ş.& Demirel, F. (2010). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem.
Black, P. ve William, D. (1998). Assessment and classroom learning. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice; 5(1), 7-75.
Boud, D. (1991). HERDSA Green Guide No 5. Implementing student self-assessment (Second ed.). Campbelltown: The Higher Education Research and Development Society of Australasia (HERDSA).
Bozkurt, E. ve Demir, R. (2013). Öğrenci görüşleriyle akran değerlendirme: Bir örnek uygu lama. İlköğretim Online, 12(1), 241-253.

Cassidy, S. (2007). Assessing inexperienced students ability to self-assess: Exploring links with learning style and academic personel control. Assessment and Evaluation in Higher Education, 32, 313-330.
Coronado-Aliegro, J. (2006). The effect of self-assessment on the self-efficacy of students studying Spanish as a foreign language. Unpublished doctoral dissertation. University of Pittsburgh.
Crocks, T. J.(1988). The impact of classrom evaluation practices on students. Review of Educational Research, 58, 438-481.
Dochy, F., Segers, M. ve Sluijmans, D. (1999). The use of self-, peer and co-assessment in higher education : A review. Studies in Higher Education, 24,331-350.
Ellington, H.(1997). Making effective use of peer and self assessment. Innovations in Educa tion and Training International, 32, 175-178.
Falchikov, N. (1986). Product comparisons and process benefits of collaborative peer and self-assessments. Assessment and Evaluation in Higher Education, 11, 146-166.
Falchikov, N. (1995) Peer feedback marking: developing peer assessment, Innovations in Education and Training International, 32, 175-187.
Falchikov, N. ve Goldfinch, J. (2000). Student peer assessment in higher education: a meta- analysis comparing peer and teacher marks. Review of Educational Research, 70(3), 287-322.
Freeman, M. (1995) Peer assessment by groups of group work. Assessment and Evaluation in Higher Education 20, 289-299.
Gümüşok, F. (2014). Engaging pre-service EFL teachers in the evaluation process: self- evaluation and peer evaluation as a reflective practice in the practicum. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Ankara.
Hanrahan, S. J. ve Isaacs, G. (2001) Assessing self- and peer-assessment: the students’ views. Higher Education Research and Development, 20, 1, 53-69.
Harris, M. (1997). Self assessment of languaage learning in formal settings, ELT Journal 51(1), 12-20.
Kahraman, N. (2014). Investigating the relationship between self-assessment and self-effi cacy of pre-service science teachers. International Journal of Education and Research, 2(7), 77-90.
Koç, C. (2011). Sınıf öğretmeni adaylarının öğretmenlik uygulamasında akran değerlendir meye ilişkin görüşleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 11(4), 1965-1989
Langan, A. M. ve Wheater, C. P. (2003). Can students assess students effectively? some insights into peer- assessment. Learning and Teaching in Action. 2(1)
Lindblom, S. ve Pihlajamaski, T.K. (2006). Self-peer and teacher assessment of student essays. Active Learning in Higher Education.
Mcnamara, M.J. ve Deane, D. (1995) Self-assessment activities: Toward language autonomy in language learning,. Tesot, 5,17-21.
Miles, M. B. ve Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook. (Second Edition). California: SAGE Publications.
Miller, L. ve Ng, R. (1996) Autonomy in the classroom: peer assessment. In Pemberton et all. 133-146.
Olina, Z. ve Sullivan, H., J. (2002). Effects of teacher and self-assessment on student perfor mance. Paper presented Annual Convention of the American Educational Research Association, 1-5 April, 2002, New Orleans, LA.
Pope, N. (2001). An Examination of the Use of Peer Rating for Formative Assessment in the Context of the Theory of Consumption Values. Asessment & Evaluation in Higher Education, 26(3).
Sadler, P. M. ve Good, E. (2006). The impact of self-peer grading on student learning. Educational Assessment, 11(1), 1-31.
Sluijmans, D., Dochy, F. ve Moerkerke, G. (1998). Creating a learning environment by using self-peer and co- assessment. Learning Environment Research 1, 293-319.
Sluijmans, D. ve Prins, F. (2006). A conceptual framework for integrating peer assessment in teacher education. Studies in Educational Evaluation, 32, 6-22.
Stefani, L.A.J. (1992) Comparison of collaborative selfi peer and tutor assessment in a biochemistry practical, Biochemical Education, 20, 148-151.
Stefani, L.A.J. (1994) Self, peer and group assessment procedures. in: An enterprising curriculum: Teaching Innovations in Higher Education. Eds I. Sneddon and J.Kramer. 24-46. HMSO, Belfast.
Şahin, S. (2008). An application of peer assessment in higher education. TOJET, 7(2), 5-10.
Taşdemir, M. (2014) Kendini değerlendirme, akran değerlendirme ve öğretmen değerlendirmenin yazılı sınav sonuçlarına etkisi ve başarı yordayıcılığı. Turkish Studies, 9(5), 1911-1929.
Topping K. J. (2005). Trends in peer learning. Educational Psychology, 25(6),631–645
Topping K. J. (2009). Peer Assessment. Theory into Practice,48, 20-27.
Torrance, H. (2007). Assessment as learning? How the use of explicit learning objectives, assessment criteria and feedback in post-secondary education and training can come to dominate learning. Assessment in Education, 14 (3), 281–294.
Tuyan, S. ve Beceren, E. (2005). Duygusal zeka ve empati. http://duygusalzeka.net/icsayfa.aspx?Sid=30&Tid=18 06.07.2016 tarihinde erişilmiştir.
Uysal, K. (2008). Öğrencilerin ölçme ve değerlendirme sürecine katılması: Akran değerlendirme ve öz değerlendirme. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Bolu.
Vickerman, P. (2009). Student perspectives on formative peer assessment: an attempt to deepen learning? Assessment & Evaluation in Higher Education, 34 (2), 221-230.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2006). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin.
Yuen H. J. (1998). Implemating peer assessment and self assessment in a Hong Kong Classroom. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. University of Hong Kong.
Yurdabakan, İ. (2012). Ortak ve akran değerlendirme eğitiminin öğretmen adaylarının öz değerlendirme becerileri üzerine etkisi. Eğitim ve Bilim, 37 (163), 190-202.
Yurdabakan, İ. ve Cihanoğlu, M. O. (2009). Öz akran değerlendirmenin uygulandığı işbir likli okuma ve kompozisyon tekniğinin başarı, tutum ve strateji kullanım düzeyleri ne etkisi. Dokuz Eylül Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 11(4), 105- 123.

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

Eğitim Üzerine Çalışmalar

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yazarlar

Melek Gülşah Şahin
Gazi Üniversite, Gazi Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Bölümü, Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme Anabilim Dalı, Ankara
Türkiye

Demet Şahin Kalyon Bu kişi benim
Gaziosmanpaşa Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Temel Eğitim Bölümü, Sınıf Eğitimi Anabilim Dalı, Tokat
Türkiye

Yayımlanma Tarihi

15 Temmuz 2018

Gönderilme Tarihi

18 Şubat 2016

Kabul Tarihi

17 Ekim 2017

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2018 Cilt: 26 Sayı: 4

DOI

https://doi.org/10.24106/kefdergi.393278

IZ

https://izlik.org/JA58EL86JN

APA

Şahin, M. G., & Şahin Kalyon, D. (2018). Öğretmen Adaylarının Öz-Akran-Öğretmen Değerlendirmesine İlişkin Görüşlerinin İncelenmesi. Kastamonu Education Journal, 26(4), 1055-1068. https://doi.org/10.24106/kefdergi.393278

AMA

1.Şahin MG, Şahin Kalyon D. Öğretmen Adaylarının Öz-Akran-Öğretmen Değerlendirmesine İlişkin Görüşlerinin İncelenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi. 2018;26(4):1055-1068. doi:10.24106/kefdergi.393278

Chicago

Şahin, Melek Gülşah, ve Demet Şahin Kalyon. 2018. “Öğretmen Adaylarının Öz-Akran-Öğretmen Değerlendirmesine İlişkin Görüşlerinin İncelenmesi”. Kastamonu Education Journal 26 (4): 1055-68. https://doi.org/10.24106/kefdergi.393278.

EndNote

Şahin MG, Şahin Kalyon D (01 Temmuz 2018) Öğretmen Adaylarının Öz-Akran-Öğretmen Değerlendirmesine İlişkin Görüşlerinin İncelenmesi. Kastamonu Education Journal 26 4 1055–1068.

IEEE

[1]M. G. Şahin ve D. Şahin Kalyon, “Öğretmen Adaylarının Öz-Akran-Öğretmen Değerlendirmesine İlişkin Görüşlerinin İncelenmesi”, Kastamonu Eğitim Dergisi, c. 26, sy 4, ss. 1055–1068, Tem. 2018, doi: 10.24106/kefdergi.393278.

ISNAD

Şahin, Melek Gülşah - Şahin Kalyon, Demet. “Öğretmen Adaylarının Öz-Akran-Öğretmen Değerlendirmesine İlişkin Görüşlerinin İncelenmesi”. Kastamonu Education Journal 26/4 (01 Temmuz 2018): 1055-1068. https://doi.org/10.24106/kefdergi.393278.

JAMA

1.Şahin MG, Şahin Kalyon D. Öğretmen Adaylarının Öz-Akran-Öğretmen Değerlendirmesine İlişkin Görüşlerinin İncelenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi. 2018;26:1055–1068.

MLA

Şahin, Melek Gülşah, ve Demet Şahin Kalyon. “Öğretmen Adaylarının Öz-Akran-Öğretmen Değerlendirmesine İlişkin Görüşlerinin İncelenmesi”. Kastamonu Education Journal, c. 26, sy 4, Temmuz 2018, ss. 1055-68, doi:10.24106/kefdergi.393278.

Vancouver

1.Melek Gülşah Şahin, Demet Şahin Kalyon. Öğretmen Adaylarının Öz-Akran-Öğretmen Değerlendirmesine İlişkin Görüşlerinin İncelenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi. 01 Temmuz 2018;26(4):1055-68. doi:10.24106/kefdergi.393278

Kastamonu Eğitim Dergisi, Creative Commons Atıf 4.0 Uluslararası Lisansı (CC BY) ile lisanslanmıştır.

Öğretmen Adaylarının Öz-Akran-Öğretmen Değerlendirmesine İlişkin Görüşlerinin İncelenmesi

Öğretmen Adaylarının Öz-Akran-Öğretmen Değerlendirmesine İlişkin Görüşlerinin İncelenmesi

Öz

Anahtar Kelimeler

Investigation of Preservice Teachers’ Opinions About Self-, Peer- and Teacher Assessment

Öz

Anahtar Kelimeler

Kaynakça

Ayrıntılar

Birincil Dil

Konular

Bölüm

Yazarlar

Yayımlanma Tarihi

Gönderilme Tarihi

Kabul Tarihi

Yayımlandığı Sayı

DOI

IZ

Kaynak Göster

Cited By

The Views of Pre-Service Elementary Teachers About Online and Traditional Peer Assessment

ÇEVRİMİÇİ DÖNÜTLERİN AMAÇ, İŞLEV VE SUNUŞ ŞEKLİNE GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİNE YÖNELİK KONTROL LİSTESİNİN GELİŞTİRİLMESİ

Türkçe Öğretmenlerinin Öz Değerlendirme Uygulamaları Üzerine Bir Durum Çalışması

Akran Değerlendirmenin Öğretmen Adaylarının Mesleki Bilgi ve Becerilerine Katkısının İncelenmesi

Review of Studies on Feedback Types: Systematic Review Study

Design, implementation, and evaluation of an online instructional process to enhance teachers’ design thinking skills

Yükseköğretimde Öz ve Akran Değerlendirmelerinin Anlamlı Öğrenme Üzerine Etkisi