Altıncı Sınıf Öğrencilerine Verilen Matematik Okuryazarlığı Eğitiminin Öğrencilerin Matematik Okuryazarlığı Başarısına Etkisi
Öz
Bu çalışmanın amacı, ortaokul altıncı sınıf öğrencilerine verilen
matematik okuryazar-lığı eğitiminin öğrencilerin matematik okuryazarlığı
başarısına etkisini ortaya koymak ve mate-matiğe yönelik tutumlarındaki ve
motivasyonlarındaki değişimleri incelemektir. Çalışma, Bursa’daki bir devlet
ortaokulunun altıncı sınıfına giden 56 öğrenci üzerinde gerçekleştirilmiştir.
Bu çalışmada nitel ve nicel araştırmanın bir arada kullanıldığı karma yöntem
kullanılmıştır. Araştırmada deney grubuna 12 hafta boyunca matematik
okuryazarlığı eğitimi verilmiş, kontrol grubunda ise matematik öğretim
programında yer alan ilkelere bağlı kalınarak öğretime devam edilmiştir.
Öğrencilere Matematik Okuryazarlığı Testi ön test- son test ve kalıcılık testi
olarak uygulanmıştır. Daha sonra yapılan uygulamanın öğrencilerin derse karşı
motivasyonlarında etkisinin olup olmadığını araştırmak için deney ve kontrol
gruplarına matematik motivasyon ölçeği uygulanmıştır. Son olarak eğitim sonunda
öğrencilerden eğitim süreci ile ilgili duygu ve düşüncelerini anlatabilmeleri
için birer mektup yazmaları istenmiş ve bu mektuplar içerik analizine tabi
tutulmuşlardır. Elde edilen bulgular
sonucunda matematik okuryazarlığı eğitiminin, altıncı sınıf öğrencilerinin
matematik okuryazarlığı başarılarını anlamlı derecede arttırdığı görülmüştür.
Ayrıca, uygulama sonucunda altıncı sınıf öğrencilerinin matematiğe yönelik
tutumlarının olumlu yönde değişim gösterdiği ve motivasyonlarının arttığı
tespit edilmiştir. Öğrencilerden alınan mektup içerikleri duyuşsal ve öğrenmeye
yönelik motivasyonla ilgili olumlu gelişmeler olduğunu göstermiştir.
Anahtar Kelimeler
Kaynakça
- Akarsu, S. (2009). Öz-Yeterlik, Motivasyon ve PISA 2003 Matematik Okuryazarlığı Üzerine Uluslararası Bir Karşılaştırma: Türkiye ve Finlandiya. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Bolu.
- Akkaya, R., Sezgin Memnun, D. (2012). Öğretmen Adaylarının Matematiksel Okuryazarlığa İlişkin Öz-Yeterlik İnançlarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 19, 96-111.
- Akyüz, G., Pala, N. M. (2010). PISA 2003 Sonuçlarına Göre Öğrenci ve Sınıf Özelliklerinin Matematik Okuryazarlığına ve Problem Çözme Becerilerine Etkisi. İlköğretim Online, 9 (2), 668-678.
- Altun, M. (2010). İlköğretim 2. Kademe Matematik Öğretimi. Bursa; Aktüel Yayıncılık.
- Altun, M. (2015). Efemat 5-6. Bursa; Aktüel Yayıncılık.
- Altun M., Bozkurt I. (2017). Matematik Okuryazarlığı Problemleri İçin Yeni Bir Sınıflama Önerisi, Eğitim ve Bilim, 42(190), 171-188.
- De Lange, J.,(2003). “Mathematics for literacy”, Quantitative Literacy: Why Numeracy Matters for Schools and Colleges, Editors: Madison, B.L. And Steen, L.A., National Council on Education and the Disciplines, New Jersey, 75-89.
- Demir, İ., Kılıç, S., Ünal, H. (2010). Effects of students’ and schools’ characteristics on mathematics achievement: Findings from PISA 2006. Procedia Social and Behavioral Sciences, 2, 3099-3103.
- Duran, M. (2011). İlköğretim 7. Sınıf Öğrencilerinin Görsel Matematik Okuryazarlığı Özyeterlik Algıları ile Görsel Matematik Başarıları Arasındaki İlişki. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Erzincan Üniversitesi, Erzincan.
- EARGED, (2005). PISA 2003 Projesi Ulusal Nihai Rapor. Ankara: MEB-Eğitimi Araştırma ve Geliştirme Dairesi Başkanlığı.