Lise Öğrencilerinin Matematik Başarısı, Kaygısı ve Öğretim Teknolojilerine Yönelik Tutumları Üzerine: GeoGebra Dinamik Yazılımı
Öz
Bu araştırmanın amacı, matematik derslerinde GeoGeb-ra dinamik yazılımının kullanımının,10.sınıf öğrencilerinin akademik başarılarını, matematik kaygılarını ve öğretim teknolojilerinin kullanımına yönelik tutumlarını nasıl etkile-diğini ortaya koymaktır. Araştırmada, deneysel yöntem çeşitlerinden olan yarı-deneysel desen kullanılmıştır. Araş-tırma grubunu 2016-2017 eğitim-öğretim yılında, bir devlet lisesinde öğrenim gören 10. sınıf öğrencileri oluşturmuştur. Kontrol grubunda 30, deney grubunda ise 34 olmak üzere araştırmaya toplam 64 öğrenci katılmıştır. Araştırmada nicel ve nitel veri olmak üzere iki tür veri toplanmıştır. Nicel veri toplama araçlarından elde edilen veriler SPSS prog-ramı kullanılarak, nitel veri toplama araçlarından elde edilen veriler ise içerik analizi yöntemi kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda, deney grubunda matema-tik kaygı ölçeği ve matematik başarı testinden alınan ön-test ve son-test puanları arasında son test lehine anlamlı fark bulunmuştur. Deney grubu ve kontrol grubu karşılaştırıldı-ğında ise, matematik başarı testinden alınan erişi puanları açısından, deney grubu lehine anlamlı bir fark bulunmuş-tur. Ayrıca, deney grubunda bulunan öğrenciler genelde, derste GeoGebra dinamik yazılımının kullanılmasının olum-lu yönleri olduğunu ve eğlenceli, görsel, pratik, aktif, tekno-lojik bir araç olma, etkili öğrenme ve öğrenmede hız sağla-ma özelliklerini sevdiklerini, GeoGebra yazılımını başka derslerde de kullanmak istediklerini belirtmişlerdir.
Anahtar Kelimeler
Geogebra Dinamik Yazılımı,Matematik Kaygısı,Öğretim Teknolojilerine Yönelik Tutum,Matematik Başarısı
Kaynakça
- Abar, C. & Barbosa, L. M.(2011). Computer algebra, virtual learning environment and meaningful learning: Is It possible?. Acta Didactica Napocensia, 4(1), 31-38.
- Alakoç, Z. (2003). Matematik öğretiminde teknolojik modern öğretim yaklaşımları. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 2(1), 43-49.
- Alday, R.B. & Panaligan, A.B. (2013). Reducing math anxiety of ccs students through e-learning in analytic geometry. Educational Research International, 2(1), 76-90.
- Arbain, N. & Shukor, N. A.(2014). The effects of GeoGebra on students achievement. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 172, 208–214.
- Balcı, Şeker, H. (2014). Geogebra yazılımı ile geometri öğretiminin geometri ders başarısına ve geometri özyeterliliğine etkisi. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Necmettin Erbakan Üniversitesi, Konya.
- Baloğlu, M. (2001). Matematik korkusunu yenmek, Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi. 1(1), 59- 76.
- Can, A. (2017). SPSS ile nicel veri analizi (5.baskı). Ankara: PegemA Yayıncılık.
- Chrysanthou, I. (2008). The use of ICT in primary mathematics in cyprus: The case of geogebra, Unpub-lished Master's Thesis, University of Cambridge, UK.
- Choi, K. (2010). Motivating students in learning mathematics with GeoGebra. Annals Computer Science Series,8(2), 65-76.
- Christensen, R. R.(2002). Effects of technology integration education on the attitudes of teachers and stu-dents, Journal of Research on Technology in Education, 34(4), 411-433.