Öğretmen Adaylarının Fizik Çalışan Bilim İnsanlarına Yönelik İmajları: Öğretmen Eğitimi Açısından Doğurguları

Yıl 2016, Cilt: 24 Sayı: 2, 655 - 672, 15.07.2016

Hünkar Korkmaz Deniz Gürçay

Öz

Bu çalışmanın amacı orta öğretim kurumlarında görev yapacak öğretmen adaylarının fizik alanında çalışan bilim insanlarına yönelik imajlarını cinsiyet faktörü açısından belirlemektir. Araştırmada, Chambers (1983)’ın “Bir Bilim insanı Çizelim” ölçeğine dayalı olarak geliştirdiği ölçek fizik alanında çalışan bilim insanlarına uyarlanarak kullanılmıştır. Bu çalışma Akdeniz Üniversitesi Eğitim Fakültesinde Pedagojik Formasyon Eğitimi alan 124 öğretmen adayı üzerinde yürütülmüştür. Toplanan nitel ve nicel veriler öğrenci yanıtlarında tanımlanmış imajların frekans ve yüzdeleri hesaplanarak cinsiyet faktörü açısından karşılaştırması (Ki-kare testi) yapılmıştır. Öğretmen adaylarının cinsiyetleri açısından fizik bilimi ve fizikle ilgilenen bilim insanlarına yönelik imajları açısından bazı benzerlikler ve farklılıklar belirlenmiştir. Çalışmanın bulguları ilk ve orta öğretim fen bilimleri ve fizik eğitimi programları, öğretmen eğitimi programları açısından tartışılmıştır. Bu çalışmanın sonuçlarının, fen bilimleri eğitimi; öğretmen eğitimi, program geliştirme ve öğretim, bilimin doğası, ölçme ve değerlendirme, cinsiyetin öğrenme üzerindeki etkisi konularında çalışan eğitimcilere ve araştırmacılara katkı sağlayacağı düşünülmektedir.

Anahtar Kelimeler

Fen bilimleri eğitimi, fizik eğitimi, öğretmen eğitimi, bilim insanlarına yönelik imaj, cinsiyet.

Preservice Teachers’ Images of Physical Scientists: Implications for Teacher Education

Öz

The goal of this research is to investigate the pre-service teachers’ images of physical scientists to gender. In this study, an instrument was used to elicit pre-service teachers’ images of a physical scientist, a modified version of Chambers’ (1983) Draw a Scientist Test. This study was conducted to 124 pre-service teachers, attended to teacher certification program, from Akdeniz University in Turkey. The collected qualitative and quantitative data were analysed to calculate the frequencies and percentages of some identified response patterns and to compare gender groups using Chi-Square test. Significant differences were found between female preservice teacher’s and male pre-service teachers’ images of physical scientists regarding some aspects. Results of this research will contribute to the researchers and educators studies on science education, teacher education, curriculum and instruction, measurement and evaluation, impact of gender on learning process, and nature of science,

Anahtar Kelimeler

science education, physics education, teacher education, images of scientists, gender

Kaynakça

• Angell, C., Guttersrud, Ø, Henriksen, E. K., & Isnes, A. (2004). Physics: frightful, but fun. Pupils’ and teachers’ views of physics and physics teaching. Science Education, 88(5), 683–706.
• Beardslee, D.C., O’Dowd, D.D. (1961). The College-Student Image of the Scientist. Science 31 March 1961: 997-1001.
• Buldu, Mehmet (2006). Young Children’s Perceptions of Scientists: A Preliminary Study. Educati- onal Research. 48(1), 121-132
• Chambers, D. W. (1983). Stereotypic image of the scientist: The Draw-A-Scientist test. Science Education, 67(2), 255–265.
• Christidou, V. (2011). Interest, attitudes and images related to science: Combining students’ voices with the voices of school science, teachers, and popular science. International Journal of Envi- ronmental and Science Education, 6(2), 141–159.
• Çermik, H. (2013). Öğretmen adaylarının zihinlerinde canlanan resimdeki bilim insanı. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33, 139-153.
• Dorkins, H. (1977). Sixth form attitudes to science. New Scientist. 7J5, 523- 524.Fung, Y. Y. H. (2002). A comparative study of primary and secondary school students’ images of scientists. Research in Science and Technological Education, 20(2), 199–213. doi:10.1080/0263514022000030453.
• Finson, K. D. (2002). Drawing a scientist: What we do and do not know after fifty years of dra- wings.School Science and Mathematics, 102(7), 335–345
• Finson, K. D., Beaver, J. B., & Cramond, B. L. (1995). Development and field test of a checklist for the draw-a-scientist test. School Science and Mathematics, 95(4), 195-205
• Jones, M.G. (1990). Gender diffrences science competitions. Science Education, 75, 159-167.
• Korkmaz, H. (2009). Gender Differences in Turkish Primary Students’ Images of Astronomical Scientists: A Preliminary Study with 21st Century Style. Astronomy Education Review, AER 8, 010106 (2009); http://dx.doi.org/10.3847/AER2009023
• Korkmaz, H. (2011). The Contribution of Science Stories Accompanied by Story Mapping to Students’ Images ofBiological Science and Scientists. Electronic Journal of Science Education, 15(1), 1-41.
• Korkmaz, H. & Kavak, G. (2010). İlköğretim öğrencilerinin bilim ve bilim insanına yönelik imajla- rı. İlköğretim Online 10(3), 1055-1079.
• Losh, S. C., Wilke, R., & Pop, M. (2008). Some methodological issues with ‘‘Draw a Scientist Tests’’ among young children. International Journal of Science Education, 30(6), 773–792. doi:10.1080/09500690701250452.
• Milli Eğitim Bakanlığı (2013). Ortaöğretim Fizik Dersi Öğretim Programı, MEB Yayınları, An- kara. Alındığı Kaynak, Ocak 2014: http://ttkb.meb.gov.tr/www/guncellenen-ogretim- programlari/icerik/151
• Mead, M., & Métraux, R. (1957). The image of scientist among high-school students. Science, 126(3270), 384-390.
• Miles, M. B. & Huberman, A. M. (1994) Qualitative Data Analysis: an Expanded Sourcebook, Thousand Oaks, Calif., Sage.
• McDuffie, T. E. (2001). Scientists: Geeks & nerds? Science and Children, 38(8), 16–19.
• Millford, T. & Tippett, C.D. (2013). Preservice Tecahers’ Images of Scientists: Do prior Scien- ce Experiences Make a Difference? Journal of Science Teacher Education. 24: 745-762. DOI 10.10007/s10972-012-9304-1
• Moseley, C., & Norris, D. (1999) Pre-service teachers’ views of scientists. Science and Children, 37, 50-53
• National Research Council (1996). National Science Education Standards. National Academy Press. Washington D.C
• Örnek, F., (2008). Örnek Aktivitelerle Fizik ve Günlük Yaşam. Ankara: PegemA Yayıncılık.
• Rahm, J., & Charbonneau, P. (1997). Probing stereotypes through students’ drawings of scientists. American Journal of Physics, 65(8), 774–778.
• Rampal, A. (1992). Images of science and scientists: A study of school teachers’ views characteris- tics of scientists. Science Education, 76(4), 415-436.
• Sagan, C. (1995). The Demon Haunted world. Science as a Candle in the Dark. NewYork: Random House.
• Schibeci, R. A. (1986). Images of science and scientists and science education. Science Education, 70(2): 139-149.
• Schibeci, R. A., & Sorensen, I. (1983). Elementary school children’s perceptions of scientists. School Science and Mathematics, 83 (1), 14-19.
• Song, J. (1993). Teachers’ images of scientists and their respected scientists. Journal of the Korean Association for Research in Science Education, 13, 48-55.
• Tobin, K. ve Fraser B.J. (1987). Examplary Practice in Science and Mathematics. Perth, Western Australia. Curtin University Technology
• Thomas, J. A., & Hairston, R.V. (2003). Adolescent students’ images of an environmental scientist: An opportunity for constructivist teaching. Electronic Journal of Science Education 7 (4): 1-25.
• Whitelegg, E. & Parry, M. (1999). Real-life contexts for learning physics: meanings, issues and practice. Phyicss Education, 34, 68–72.
• Zoller, U. ve Ben Chaim D. (1994). Views of prospective teachers versus practicing teachers about sci- ence, technology and society issues. Research in Science and Technology Education, 12(1), 77-89