Determining The Success-Oriented Motivations of Gifted and Non-Gifted Students

Yıl 2017, Cilt: 25 Sayı: 6, 2357 - 2368, 15.11.2017

Deniz Özcan Furkan Abdullah Kaya

Öz

This study is aimed to determine the success-oriented motivations has been reviewed and

compared in gifted and non- gifted students in terms of different variables. For the purposes

of this research, in 2015- 2016 academic year, 100 gifted and 100 non- gifted and totally

200 students who are seventh and eighth graders in Abdürrahim Karakoç middle scholl and

Science and Art Center in Kahramanmaras city were applied the semi-structured interview,

success-oriented motivation scale and personal information form. As a result of the research,

and non-gifted students that their success-oriented motivation of the points vary according

to demographic characteristics, it was concluded that gifted students with normal students

score lower than motivation. Still referring students to the demographics of female students higher than male students in the 7th grade students of 8th grade higher than that of the student,

his mother work working students, higher than students working here mother and maternal

education level to have elementary school students with higher achievement focused Motivation

points It has increased.

Anahtar Kelimeler

Gifted students, Motivation, Gifted Students and Non- gifted Students

Üstün Zekalı Olan ve Olmayan Öğrencilerin Başarı Odaklı Motivasyonlarının Belirlenmesi

Öz

Bu araştırmanın amacı, üstün zekalı olan ve olmayan öğrencilerinin Başarı Odaklı

Motivasyonlarının belirlenmesi amaçlanmıştır. Bu araştırmanın amaçları doğrultusunda

kişisel bilgi formu, yarı yapılandırılmış görüşme formu ve Başarı Odaklı Motivasyon Ölçeği

(BOMÖ); 2015-2016 eğitim öğretim yılında, Kahramanmaraş İlinde Abdürrahim Karakoç

Orta Okulu ve Bilim Sanat Merkezi (BİLSEM) ne devam eden 100 üstün zekalı ve 100 normal

zihin düzeyinde olmak üzere toplam 200, 7. ve 8. sınıf öğrencisine uygulanmıştır. Araştırmanın

sonucunda, üstün zekalı olan ve olmayan öğrencilerin demografik özelliklerine göre Başarı

Odaklı Motivasyon puanlarının farklılık gösterdiği, üstün zekalı öğrencilerin normal öğrencilere

göre daha düşük motivasyon puanlarına sahip oldukları sonucu çıkmıştır. Yine öğrencilerin

demografik bilgilerine bakıldığında kız öğrencilerin erkek öğrencilerden daha yüksek, 7. Sınıf

öğrencilerin 8. Sınıf öğrencilerden daha yüksek, annesi çalışmayan öğrencilerin annesi çalışan

öğrencilerden daha yüksek ve anne eğitim durumu ilkokul mezunu olan öğrencilerin daha

yüksek Başarı Odaklı Motivasyon puanına sahip olduğu çıkmıştır.

Anahtar Kelimeler

Üstün Zekâ, Motivasyon, Üstün Zekalı ve Normal Öğrenci

Kaynakça

• Seah, W.T. ve Bishop, A.J. (2000). Values in mathematics textbooks: A wiew throught the australasian regions. Paper Presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association, LA: New Orleans.
• Thompson, T.L. ve Mintzes, J.J. (2002). Cognitive structure and the affective domain: On knowing and feeling in biology. International Journal of Science Education, 24(6), 645-660.
• Weaver, G.C., (1998). Strategies in K-12 science instruction to promote conceptual change. Science Education, 82(4), 455-472.
• Lee, O. ve Brophy, J. (1996). Motivational patterns observed in sixth-grade science classrooms. Journal of Research in Science Teaching, 33(3), 585-610.
• Morgan, C.T. (1984). Psikolojiye giriş ders kitabı (Çeviri), Ankara: Meteksan Yayınları. Öncül, R. (2000). Eğitim ve eğitim bilimleri sözlüğü. İstanbul: Milli Eğitim Basımevi.
• Schunk, D.H., (2009). Öğrenme teorileri: Eğitimsel bir bakışla (Çeviri Editörü: Dr. Muzaffer Şahin), 5. Baskıdan çeviri, Ankara: Nobel Yayınevi.
• Wigfield, A. ve Eccles, J.S. (2000). Expectancy-value theory of achievement motivation. Contemporary Educational Psychology, 25, 68-81.
• Açıkgöz, K. Ü. (2003). Etkili öğrenme ve öğretme. İzmir: Eğitim Dünyası Yayınları. Ülgen, G., (1994). Eğitim psikolojisi: Kavramlar, ilkeler, yöntemler, kuramlar ve uygulamala. Ankara: Lazer Ofser Matbaa.
• Senemoğlu, N. (2007). Gelişim, öğrenme ve öğretim: Kuramdan uygulamaya. Ankara: Gönül Matbaacılık.
• Fidan, N. (1985). Okulda öğrenme ve öğretme. Ankara: Alkım Kitapevi.
• Ulusoy, A. (2007). Güdülenme (Editör: Prof.Dr. Ayten Ulusoy, Eğitim psikolojisi kitabında bölüm), Ankara: Anı yayıncılık.
• Renzulli, J. S. (1998). The three-ring conception of giftedness. In S. M. Baum, S. M. Reis, & L. R. Maxfield (Eds.), Nurturing The Gifts And Talents Of Primary Grade Students (pp. 1-27). Mansfield Center, CT: Creative Learning Press
• Sak, U. (2013). Üstün Zekalılar Özellikleri, Tanılanmaları, Eğitimleri. Ankara, Vize Yayıncılık. Yavuzer, H. (1986). “Okul Başarısının Etkileyen Nedenler” Aile ve Çocuk 1982-1983 seminer Konuşmaları. İstanbul: Ak Yayınları, 1986.
• Karasar, N. (1995). Bilimsel araştırma yöntemi, Ankara: Alkım Kitapevi.
• Larson, L. M. Stephen, A. Bonitz, V.S. & Wu, . F. (2014). Predicting science achievement in India: role of gender, self-efficacy, interests, and effort. Journal of Career Assessment, 22(1), 89-101.